Конспект урока "Применение общего орфографического правила к разным частям слова" 3 класс
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Применение общего орфографического правила к разным частям слова»
Цели деятельности учителя: формирование умения обозначать фонемы в слабой позиции; формирование навыка соблюдения
последовательности действий по выполнению учебной задачи
Планируемые результаты
Предметные: уметь применять общие орфографические правила к разным частям слова
Личностные: проявлять интерес к изучению темы; уметь наблюдать, сравнивать, делать выводы; выполнять самопроверку и
взаимопроверку.
Тип урока: общеметодологической направленности
Оборудование: УМК «Школа России», «Русский язык» 3 класс 1 часть, учебная презентация, раздаточный материал
Челябинск, 2018
Этап урока.
Методы и
приемы
Хрономе
траж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап
самоопределени
я к деятельности
Психологический
настрой:
Организация
урока,
рифмованное
начало урока
2 мин.
Здравствуйте, ребята! Повернитесь лицом к своему соседу,
улыбнитесь ему и пожелайте что-то хорошее на урок. Я
желаю Вам, продуктивной работы на нашем уроке!
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо,
Все с улыбочкой вздохнём
И урок скорей начнём!
Откройте тетради, положите их правильно с наклоном,
запишите число, сегодня у нас 18 сентября, и классная работа.
Приветствие учителя.
Настрой на урок.
Открывают тетради,
записывают число
Р.- саморегуляция
К.- планирование
учебного сотрудничества
с учителем и
сверстниками
II. Актуализация
знаний и
мотивации
Практический:
Словарный
диктант
Создание
проблемной
ситуации
12 мин.
Проведение проверочного диктанта.
- Сейчас мы проведем небольшой диктант.
- Начинаем писать с красной строки:
1 - изредка
2 - просьба
3 - поездка
4 - сговор
5 - сбежать
6 - сжимать
7 - подбросить
8 - мороз
9- роспись
10- повязка
- Были ли незнакомые, сложные слова?
- Возникали ли у Вас трудности при написании данных слов?
- Сегодня нам предстоит узнать немного больше об этом.
Давайте вспомним несколько орфографических правил,
Слушают учителя.
Пишут слова под
диктовку.
Дети отвечают.
П.- осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
П.- структурирование
знаний
Словесный:
Беседа
Практический:
Работа с
упражнением
которые помогут нам на этом уроке.
- Первая проблема, с которой вы могли столкнуться, это
выбор согласной буквы при написании, в таких словах как:
изредка, поездка, подбросить.
(слова на экране)
Один из учащихся выходит и разбирает слова по составу.
- Давайте разберем эти слова по составу. Мы видим, что в
словах «изредка» и «поездка» буква Д в корне слова.
- А как мы можем проверить её?
- Подберите к этим словам проверочное слово
-Верно, то есть нам просто необходимо подобрать
однокоренное проверочное слово. А что же со словом
«подбросить»?
- Верно
-Как же называется эта орфограмма?
-Давайте разберем остальные слова: просьба, повязка, мороз
(Один из учащихся работает у доски)
- А как же нам здесь быть? Как нам проверить эти слова?
- Верно, необходимо подобрать слова, в которых безударная
гласная, перед которой согласный звук, будет ударной.
- Давайте разберем оставшиеся слова: сбежать, сжимать,
сговор.
- Что вы заметили? Верно, ребята, а есть ли у нас приставка
«з»?
-Верно, нет. Запомните, что приставки З нет, и все слова
пишем только с буквой С, хоть и слышим другой звук.
Все приставки необходимо запоминать!
- Подобрать проверочное
слово
- Редеть, ездок
- Приставка «под», так как
приставки «пот» не
существует.
- Парные согласные в
корне слова
- Так же подобрать
проверочное слово.
- Просить, повязать,
морозильник.
- Буква С является
приставкой.
Р.- контроль в форме
сличения способа
действий и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона
П.- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера
III. Постановка
учебной задачи
3 мин.
- Как вы думаете, ребята, какова тема сегодняшнего урока?
- Тема нашего урока: Применение общего орфографического
- Части слова, парные
согласные
Р.- целеполагание
П.- планирование своих
действий в соответствии
Частично-
поисковый
правила на разных частях слова
- Сформулируйте цели нашего урока
- И целью сегодняшнего урока является: Уметь применять
общие орфографические правила на разных частях слова.
- Повторить основные
орфографические правила,
уметь применять их в
разных частях слова
с поставленными
задачами
Р.- принятие и
сохранение учебной
задачи
IV.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
Практический:
Работа с
учебником
Словесный:
Беседа
5-7 мин.
-Откройте учебники на странице 44, прочитайте задание под
номером 29.
Учитель просит прочитать задание вслух еще раз одного
ученика.
- Хорошо, что необходимо выполнить в данном упражнении?
- Отлично, прочитайте слова под цифрой 1, какие
орфограммы вы здесь видите?
- Найдите из этих слов (на доске карточки со словами) то,
которое подошло бы к этому пункту.
-Замечательно, сначала запишите проверочное слово, зачем
запишите слова себе в тетрадь. Подчеркните орфограмму в
каждом слове, и выделите ту часть слова, в котором
находится эта орфограмма.
- Прочитайте слова под цифрой 2, какие орфограммы здесь?
- Найдите одно проверочное слово, которое представлено на
доске, какое это слово? Верно
- Запишите это слово, а зачем все слова под цифрой 2.
Подчеркните орфограмму в каждом слове, и выделите ту
часть слова, в котором находится эта орфограмма.
-Разбираем пункт под цифрой 4, какая здесь орфограмма. И
какое же слово подойдет сюда?
-Верно, выполняем так же, как и 1,2 пункты.
-Давайте же проверим, что же у вас получилось.
- Обменяйтесь тетрадками с соседом по парте, возьмите
зеленый карандаш, за каждое правильное слово ставим + над
- Парные согласные в
корне слова, безударные
гласные в корне слова
- Парные согласные в
корне слова и на конце
слова, безударные
гласные в корне слова
- Косит
- Приставка «С»
- Сумел
П.-осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
П.- выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий
К.- выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Динамическая
пауза
Метод аналогии
1 мин
словом.
(На экране изображены все слова с орфограммами и
выделены части слов)
- Что же у вас получилось? Поставьте оценку своему соседу.
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись давай, дружок.
Ещё попрыгай: раз, 2, 3!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
Р.- рефлексия способов и
условий действий,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Р.- волевая
саморегуляция
V. Включение в
систему знаний
Практический:
Работа с
упражнением
10 мин.
- Прочитайте упражнение на странице 45, кто сможет
прочитать нам его?
Один учащийся читает вслух упражнение.
-Молодец, что же необходимо выполнить в этом задании?
-Хорошо, прочитаем текст по цепочке.
-Замечательно, запишите текст, вставляя пропущенные буквы,
выделяя орфограммы и ту часть основы, в которой
присутствует орфограмма.
- Какие буквы в вы поставили вместо пропусков?
- Объясните орфограмму, и почему именно эти буквы вы
поставили в словах.
- Давайте выпишем эти слова отдельно, после текста.
Выделим орфограмму, поставим ударение, и запишем
проверочное слово, если оно есть.
Два ученика работают у доски.
- Замечательно, а теперь давайте проверим, правильно вы
выполнили это задание.
- Сад- а, щебетание –е,
серебряная –я, подслушал-
д, запомнил- а, колеса- е,
вплёл- в.
П.- свободная
ориентация и восприятие
текстов
художественного,
научного,
публицистического и
официально-делового
стилей
К.- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствие с задачами
и условиями
коммуникации
Практический:
Работа с
упражнением
- Выделите главные члены предложения во всём тексте.
- Назовите их.
Называют по очереди.
Дополнительное задание:
Прочитайте пословицы, спишите:
1) Встречай людей не лестью, а честью.
2) Кто ленив, тот и сонлив.
3) Легко сказать, да тяжело сделать.
4) Без столбов и забор не стоит.
5) Был бы пирог, найдётся и едок.
- В каких частях слова выделены буквы? Выделите эти части
слова.
- Произнесите звук, который обозначает выделенная буква.
Почему написание этих букв надо проверять?
-Вы большие молодцы!
-Открываем дневники и записываем домашнее задание :
учебник стр. 44, упражнение 29 (под номером: 3,5,6,7)
Читают пословицы,
записывают.
Записывают домашнее
задание.
П.-выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий
VI. Рефлексия
деятельности
Словесный:
Беседа
2 мин.
-Ребята, скажите, какие цели мы ставили на этот урок?
- Смогли ли мы их достичь?
- Что нового вы узнали?
- У вас на партах лежат смайлики, поднимите голубой
смайлик – если вам всё удалось, всё было понятно, зеленый-
если у вас есть еще вопросы, но вы справились , желтый- если
вам ничего не понятно, и вы не достигли своих целей.
Дети высказывают свои
мнения, поднимая
смайлики.
П.- контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Технологическая карта по русскому языку для 6 класса на тему: "Орфограммы в окончаниях слов"
- Открытый урок по русскому языку "Имя существительное" 2 класс
- Технологическая карта урока по русскому языку для 6 класса на тему: "Развитие речи. Сочинение на тему "Интересная встреча"
- Технологическая карта по русскому языку для 6 класса на тему: "Части речи. Морфологический разбор"
- Презентация "Непроверяемые орфограммы в начальной школе"
- Конспект индивидуального логопедического занятия "Встреча со Стешей"
