Презентация "Непроверяемые орфограммы в начальной школе"
Подписи к слайдам:
Непроверяемые орфограммы в начальной школе.
3. Выборочный диктант (1 класс)
4. Выборочный ответ
- Презентация создана учителем начальных классов первой
- квалификационной категории Мининой Н.В.
- МОУ «Средняя школа № 26» г. Ярославля
- ПЛАН
- I. Развитие устной и письменной речи.
- 1. Восприятие и осознание смыслового значения слов; 2. Развитие умения объяснить значение слов; 3. Формирование умения пользоваться словом в речи.
- II. Приемы обучения слов с непроверяемыми написаниями:
- 1. Загадки. Текст. 2. Запись слов по алфавиту. 3. Выборочный диктант. 4. Группировка слов. 5. Подбор однокоренных слов. 6. И т.д.
- III. Заключение.
- Младшие школьники впервые осознают язык, речь как предмет изучения - анализа и синтеза; овладевают речью, которая вызывается не ситуацией, а волевым актом: они поставлены в условия, когда речь нужно обдумывать, планировать, говорить не только о том, о чем хочется сказать, что интересно; овладевают письменной речью, которая отличается от устной и своей графической формой, и лексикой, и синтаксисом, и морфологическими формами.
- В 1 группу слов, данное учениками объяснение слова, приближается к его толкованию в словаре (например, огород - это земля около дома, на которой выращивают овощи, и еще - это земля собственная, которой управляют несколько людей).
- Во 2 группу объяснения слов вошли те, в которых младшие школьники ограничились лишь определением главного слова толкования, (например:1. Сорока - летающая птица. Петух - это птица, которая живет во дворе и питается пшеном. Воробей - птица с серой окраской).
- В 3 группу вошли те толкования, в которых школьники не смогли установить логическую связь с предметом действительности, например, молоко - жидкость, которую можно пить;
- Словарные упражнения не должны быть направлены только на запоминание определенного списка слов вне всякой связи с общей системой занятий по языку.
- У младших школьников надо воспитывать умение словесно формулировать смысл изучаемых слов, а значит, умение раскрывать содержание понятий, обозначенных в языке данными словами.
- Размышляя об этом, К. Паустовский писал, что хорошо бы составить несколько словарей русского языка, в одном собрать слова о природе, он писал: "Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и ученый, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову (К. Паустовский "Психология творчества", 1991 г, стр.6).
- Приемы обучения:
- 1. Загадки по теме
- 2. Запись слов по алфавиту (1 класс)
- Выборочный диктант (1 класс)
- Выборочный ответ
- Запись слов по орфографическим признакам.
- Подбор однокоренных слов - других частей речи (3-4 класс)
- Подбор и запись синонимов и антонимов (3-4 класс)
- Дописывание орфографических таблиц (2 класс)
- 9. Составление предложений с данными словами (2 класс)
- 10. Сочинение по опорным словам (2 класс)
- 11. Подбор и запись слов с иноязычными элементами (3-4 класс)
- 12. Замена описательных оборотов словами-синонимами.
- 13. Письменный пересказ текста с использованием данных слов (3-4 класс)
- 14. Смысловая группировка слов с непроверяемыми написаниями
- 1.
- Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи собирает, В полях ночует, Коноплю ворует (Воробей)
- 2.
- Сивая латка, черная лапка, По березе скачет
- (Ворона).
- 4.
- Зелена, как лук, вертится как бес, И повертка в лес
- (Сорока).
- 5.
- Не царь, а в короне, Не всадник, а со шпорами, Не сторож, а всех будит
- (Петух).
- Ученики узнают алфавит к концу первого года обучения. Знание детьми алфавита можно использовать в работе над словами. На доске записаны слова и их надо расположить по алфавиту: калач, диван, песок, альбом, вагон, тетрадь, пальто, бетон, карандаш, пенал. Дети записывают, подчеркивая орфограммы. На доске плакат со словами: азбука, газета, пакет, герой, пенал, апельсин, город, помидор, автобус, горох, алфавит, пирог. Дети записывают в три столбика:
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
- а) Учитель читает рассказ А.Гайдара "Совесть", дети записывают слова с непроверяемыми написаниями: математика, пакет, завтрак, тетрадка, собака, совесть и др.
- б) И.Соколов-Микитов "Поздняя осень", дети записывают в два столбика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Детям предлагается карточка, в которой они должны выбрать правильный ответ, например:
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Дети проверяют по словарю написание слов, выбирают правильный ответ.
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Конспект индивидуального логопедического занятия "Встреча со Стешей"
- Презентация "Роль имён существительных в предложении, в речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»" 4 класс
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс
- Конспект урока русского языка "Понятие о местоимении, личные местоимения" 3 класс УМК «Школа России»
- Конспект урока "Морфемный состав слова" 11 класс
- Конспект урока "Род и число имён прилагательных" 4 класс УМК "Школа России"