Презентация "Непроверяемые орфограммы в начальной школе"

Подписи к слайдам:
Непроверяемые орфограммы в начальной школе.
  • Презентация создана учителем начальных классов первой
  • квалификационной категории Мининой Н.В.
  • МОУ «Средняя школа № 26» г. Ярославля
Непроверяемые орфограммы в начальной школе.
  • ПЛАН
  • I. Развитие устной и письменной речи.
  • 1. Восприятие и осознание смыслового значения слов; 2. Развитие умения объяснить значение слов; 3. Формирование умения пользоваться словом в речи.
  • II. Приемы обучения слов с непроверяемыми написаниями:
  • 1. Загадки. Текст. 2. Запись слов по алфавиту. 3. Выборочный диктант. 4. Группировка слов. 5. Подбор однокоренных слов. 6. И т.д.
  • III. Заключение.
Восприятие и осознание смыслового значения слов;
  • Младшие школьники впервые осознают язык, речь как предмет изучения - анализа и синтеза; овладевают речью, которая вызывается не ситуацией, а волевым актом: они поставлены в условия, когда речь нужно обдумывать, планировать, говорить не только о том, о чем хочется сказать, что интересно; овладевают письменной речью, которая отличается от устной и своей графической формой, и лексикой, и синтаксисом, и морфологическими формами.
Учим ли мы детей вникать в смысл слова? Воспитываем ли мы у младших школьников умение объяснять значение слова? Особенности толкования младшими школьниками лексического значения слов. 3 группы:
  • В 1 группу слов, данное учениками объяснение слова, приближается к его толкованию в словаре (например, огород - это земля около дома, на которой выращивают овощи, и еще - это земля собственная, которой управляют несколько людей).
  • Во 2 группу объяснения слов вошли те, в которых младшие школьники ограничились лишь определением главного слова толкования, (например:1. Сорока - летающая птица. Петух - это птица, которая живет во дворе и питается пшеном. Воробей - птица с серой окраской).
  • В 3 группу вошли те толкования, в которых школьники не смогли установить логическую связь с предметом действительности, например, молоко - жидкость, которую можно пить;
Каждый ребенок по-своему понимает смысл, который закреплен за словом, обозначающим какой-то реальный или мыслимый кусочек действительности, но дать словесное объяснение значения слова для детей затруднительно.
  • Словарные упражнения не должны быть направлены только на запоминание определенного списка слов вне всякой связи с общей системой занятий по языку.
  • У младших школьников надо воспитывать умение словесно формулировать смысл изучаемых слов, а значит, умение раскрывать содержание понятий, обозначенных в языке данными словами.
  • Размышляя об этом, К. Паустовский писал, что хорошо бы составить несколько словарей русского языка, в одном собрать слова о природе, он писал: "Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и ученый, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову (К. Паустовский "Психология творчества", 1991 г, стр.6).
Слова с непроверяемыми написаниями.
  • Приемы обучения:
  • 1. Загадки по теме
  • 2. Запись слов по алфавиту (1 класс)
  • Выборочный диктант (1 класс)
  • Выборочный ответ
  • Запись слов по орфографическим признакам.
  • Подбор однокоренных слов - других частей речи (3-4 класс)
  • Подбор и запись синонимов и антонимов (3-4 класс)
  • Дописывание орфографических таблиц (2 класс)
  • 9. Составление предложений с данными словами (2 класс)
  • 10. Сочинение по опорным словам (2 класс)
  • 11. Подбор и запись слов с иноязычными элементами (3-4 класс)
  • 12. Замена описательных оборотов словами-синонимами.
  • 13. Письменный пересказ текста с использованием данных слов (3-4 класс)
  • 14. Смысловая группировка слов с непроверяемыми написаниями
1. Загадки по теме "Птицы":
          • 1.
  • Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи собирает, В полях ночует, Коноплю ворует (Воробей)
  • 2.
  • Сивая латка, черная лапка, По березе скачет
  • (Ворона).
  • 4.
  • Зелена, как лук, вертится как бес, И повертка в лес
  • (Сорока).
  • 5.
  • Не царь, а в короне, Не всадник, а со шпорами, Не сторож, а всех будит
  • (Петух).
2. Запись слов по алфавиту (1 класс)
  • Ученики узнают алфавит к концу первого года обучения. Знание детьми алфавита можно использовать в работе над словами. На доске записаны слова и их надо расположить по алфавиту: калач, диван, песок, альбом, вагон, тетрадь, пальто, бетон, карандаш, пенал. Дети записывают, подчеркивая орфограммы. На доске плакат со словами: азбука, газета, пакет, герой, пенал, апельсин, город, помидор, автобус, горох, алфавит, пирог. Дети записывают в три столбика:
  • автобус
  • газета
  • пенал
  • азбука
  • герой
  • пирог
  • алфавит
  • горок
  • помидор
  • апельсин
  • город
3. Выборочный диктант (1 класс)
  • а) Учитель читает рассказ А.Гайдара "Совесть", дети записывают слова с непроверяемыми написаниями: математика, пакет, завтрак, тетрадка, собака, совесть и др.
  • б) И.Соколов-Микитов "Поздняя осень", дети записывают в два столбика
  • Сл./слова
  • Слова с б/гласными
  • колхозник
  • поля - поле
  • картофель
  • срезают - срезать
  • капуста
  • тяжелый - тяжесть
  • кочан
  • зеленый - зелень
  • морковь
  • грядами - грядка
  • ягода
  • краснеет - красный
  • огород
  • рябина - рябчик
  • кaлина
  • алеют - алый
4. Выборочный ответ
  • Детям предлагается карточка, в которой они должны выбрать правильный ответ, например:
  • Слова
  • Ответы
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • л-пата
  • о
  • а о
  • О
  • а
  • м-тро
  • е
  • и
  • е
  • и
  • р-кета
  • а
  • о
  • о
  • о
  • Дети проверяют по словарю написание слов, выбирают правильный ответ.
  • Слова
  • Ответы
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • Ва — — а
  • н
  • нн
  • н
  • нн
  • Ка _ _ а
  • ее
  • с
  • ее
  • с
  • А— ея
  • л
  • лл
  • л
  • лл