Ученики на Учителя.com


Конспект урока русского языка "Понятие о местоимении, личные местоимения" 3 класс УМК «Школа России»

«Понятие о местоимении, личные местоимения»
(конспект урока русского языка в 3 классе,
УМК «Школа России»)
Автор-составитель:
Пасынок Юлия Юрьевна,
заместитель директора по УВР,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МБОУ НОШ № 21 г. Южно-Сахалинска,
Сахалинской области
В работе использованы следующие материалы:
1. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку, 3
класс. - Изд-во: ВАКО
2. Наша учеба.РУ
http://www.fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1176014.html
3. КРВУЗ «Центр детского и юношеского творчества»
http://krvuzcdyt.krimedu.com/ru/article/urok-russkogo-yazika-po-teme-
mestoimenie-3-klass.html
г. Южно-Сахалинск
Конспект урока русского языка в 3 классе, УМК «Школа России»
по теме «Понятие о местоимении, личные местоимения»
Тип урока: Урок-исследование
Цель: дать представление о местоимении как части речи.
Задачи:
- личностные:
• формирование учебно-познавательного интереса;
- метапредметные:
• формирование познавательных УУД: подведение под понятие, анализ;
• формирование регулятивных УУД: целеполагание, контроль, коррекция, оценка;
• формирование коммуникативных УУД: инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
- предметные:
• формирование понятия личные местоимения;
• наблюдение за значением и функциями местоимений;
• формирование умения распознавать местоимения, умения определять лицо, число
и род местоимений, умения употреблять местоимения в речи.
Планируемые результаты:
• Учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи;
определять грамматические признаки личных местоимений (лицо, число, у
местоимений 3-го лица единственного числа- род); употреблять местоимения в
тексте.
Технологическая карта урока
Организационный
момент.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
- Давайте настроимся на работу. Повторяйте за мной
слова: Я внимателен, я умею думать, я сосредоточен,
догадлив, сообразителен. Я уверен в себе. Прочитайте
хором девиз нашего урока: Я, ты, он, она-вместе
дружная семья. Это строки о нашем дружном классе. И
работа на уроке должна быть дружная и слаженная,
чтобы у нас всё получилось. Я желаю вам удачи и
успеха в работе.
Сегодня мы проведём заседание клуба «Юный
исследователь». Результаты исследования будем
записывать в опорную карту. Какую тему будем
исследовать мы узнаем попозже.
Чтобы наша работа прошла успешно, запишем дату
исследования – седьмое апреля.
1 этап.
Самоопределение
к деятельности.
Минутка чистописания.
«Мозговая атака»
1) Груз пассажиров (багаж)
2) Страна пирамид и фараонов (Египет)
3) Цветок, по которому гадают (ромашка)
4) Маленький колючий зверёк, которого
сравнивают с игольницей (ёжик)
5) Громкий школьный оповеститель на начало и
конец урока (звонок)
1-2 мин.
6) Приходит во время еды (аппетит)
7) Последнее слово, будет сложено из первых букв
данных слов (берёза)
- Сегодня на минутке чистописания мы будем писать
букву, которая стоит в 7 слове она обозначает
согласный звонкий звук, он непарный, в слове мягкий.
- Белая берёза под моим окном,
принакрылась снегом точно серебром
- Сегодня слово берёза поможет нам на уроке.
Определите закономерность следования букв,
продолжите запись:
рук кру укр …
Это буква Р
Последняя
буква
переставляется
на первое
место.
2 этап.
Актуализация
знаний.
Индивидуальная работа по карточкам.
1) Берёза, берёзонька, берёзовый.
(разбери слова по составу)
2) Разбери слово берёза как часть речи.
- Что можете сказать об этих словах?
На какие 2 группы можно разделить эти слова?
Запишите.
Проверка (1 ученик расставляет слова в столбики)
Первый ученик защита проекта «Имя
существительное»
Второй ученик проводит пресс-конференцию по
теме имя существительное.
4-5 мин.
Словарные
слова и слова с
другими
орфограммами.
3 этап.
Постановка
учебной задачи.
- Устно составьте предложение со словом берёза.
-Я составила маленький рассказ. Давайте прочитаем.
Берёзу милую, родную считают символом России.
Берёза (она) воспета в музыке, живописи. О берёзе
(о ней) написано немало стихов, рассказов, сказок.
- Вам понравился рассказ? (Есть недостаток?)
-Как можно исправить?
-Прочитаем отредактированный текст.
-Вместо какой части речи мы употребили эти слова.
- Эти слова заняли место имени существительного.
МЕСТО ИМЕНИе
-Какое название можно дать этим словам?
-Чем интересны эти слова?
- Что такое местоимение?
4-5 мин.
Вместо им. сущ.
Место им.
существительного
Они не называют
предмет, а
указывают на него
4 этап.
Открытие
нового знания.
- У меня есть интересное задание. Мне нужны 2
ученика.
Обращаясь к 2 ученикам у доски:
- Я покажу вам карточки, на которых написаны
личные местоимения. Вы должны жестами
показать эти местоимения. А вы, ребята,
постарайтесь отгадать.
Карточки с местоимениями прикрепляются на доску.
- На доске только 3 личных местоимения.
А их гораздо больше.
Перелистните страницу.
Упражнение 156-ое. Рассмотрите рисунки.
- Каких ещё личных местоимений на доске нет?
- Почему эти местоимения назвали личными?
- На каждой парте есть конверт. Он один.
Значит, как вы будете работать?
В конверте лежат слова.
- Есть ли среди слов в конверте личные
местоимения?
- Распределите местоимения на группы?
- Покажите на доске, как вы выполнили это
задание.
-По какому признаку вы распределили
местоимения? Вы распределили на 2 группы.
Молодцы!
- А кто по другому?
ИЛИ
- Я задам вам задачу потруднее: эти
местоимения можно распределить на 3 группы.
Как?
- По какому признаку распределили? Как вы
догадались? Молодцы!
- Сегодня мы узнали новое о местоимениях.
Когда мы узнаём новый материал, о нём всегда
есть правило в учебнике. Прочитайте правило о
местоимениях.
- А как бы вы его дополнили?
Вызванные
ученики жестами
изображают
местоимения Я,
ТЫ, МЫ,
остальные
отгадывают.
Дети называют и
прикрепляют на
доску карточки с
местоимениями.
Ищут нужную
информацию в
учебнике.
В паре.
Работа с
карточками в паре.
Учащиеся достают
из конверта слова,
читают, отвечают
на вопросы
учителя.
- Есть, но не все.
Слово НА –
предлог.
Распределяют
местоимения на
группы.
Вызванная пара
выполняет задание
на доске.
Скорее всего, дети
распределят
местоимения по
числам.
Самостоятельно
ищут
необходимую
информацию в
учебнике.
- По лицам. Мы
нашли в учебнике.
Самостоятельно
находят правило в
учебнике, читают.
Познавательные:
умение работать с
книгой, строить
высказывания в
научном стиле.
5 этап.
Первичное
закрепление.
Продолжаем наше исследование. Прочитай
предложения. Какие слова ты поставишь вместо точек?
1) … люблю русскую берёзу.
2) Недавно … были в берёзовом лесу.
3) Какой Ваня молодец! Столько …
подберёзовиков нашёл!
4) А … , ребята сколько нашли?
5) Вот выглянуло солнце из-за тучи. … осветило
землю.
6) Вот на ветку дерева села ворона. …. громко
закаркала.
7) На другой ветке сидел воробей. …. чистил свои
пёрышки.
8) Мы любим наблюдать за птицами, … помогают
нам узнавать новое.
Проведите исследования и выясните:
➢ Вместо каких слов они употребляются
местоимения?
➢ Зачем они употребляются?
- С помощью какого местоимения человек указывает на
себя или несколько человек ?
-С помощью какого местоимения, мы указываем на того
или тех к кому обращаемся?
-С помощью каких местоимений на того или тех о ком
говорят?
- Что вы можете сказать еще об одном местоимении –
Вы?
7-8 мин.
Работа в группах
я
мы
ты
вы
оно
она
он
они
Я, мы - 1
лицо
Ты, вы -
2лицо
Он, она,
оно, они- 3
лицо
Физминутка
Физминутка.
Проведёте вы сами. 3 ряд будет называть существительные или
местоимения. Дружно хлопайте, если услышите местоимения, др.
часть речи отрицательно качайте головой.
6 этап
Самостоятельная
работа с
проверкой по
эталону.
Упражнение 159 с.94
Проверка по эталону (взаимопроверка)
Я (1л., ед.ч.), ты (2 л., ед ч.), он (3л., ед.ч.)
Мы (1л., мн.ч.,), вы (2л.,мн.ч.), они (3 л., мн.ч.)
Он (3л.,ед.ч.), она (3 л., ед. ч.), оно (3 л. ед.ч.)
Эталон на
карточках
7 этап.
1)
Включение в
систему знаний и
повторение.
Задание. Прочитайте текст, определите границы
предложений. Выпишите предложения с
местоимениями.
Ночью выпал снег он покрыл землю пушистым ковром
налетела вьюга она подняла в воздух легкие снежинки
они закружились в хороводе.
2)
Разноуровневая
самостоятельная
работа
1 уровень (зелёная фишка) Списать,
подчеркнуть личные местоимения, определить
лицо. По ночам она летает, спит на дереве
лишь днём. Мы с приятелем вдвоём очень
весело живём.
2 уровень (жёлтая фишка) Списать,
подчеркнуть личные местоимения, определить
лицо и число. Он бежит себе в волнах на
раздутых парусах. Никогда в жизни я не
видела таких высоких гор.
3 уровень (красная фишка) Списать, вставив
пропущенные местоимения 3 лица.
Определить число и род
местоимений. Проснувшись утром, …….
побежала сразу же к ёлке. В этот день…..
потрудились на славу.
8 этап.
Рефлексия.
Итог
деятельности.
- В конце любого исследования необходимо сделать
выводы, как ученые вы должны поделиться своими
открытиями.
Предлагаю вам это сделать с помощью опорной карты.
Проверь себя:
Местоимение –
это______________________________________________
Местоимения не называю ________ __________,а только
__________________________
Местоимения изменяются _________________________
Местоимения 3-го лица изменяются ________________
- Рефлексия «Лесенка успеха» (нижняя - у меня
ничего не получилось, средняя - у меня были
небольшие проблемы, верхняя - мне удалось всё).
Д/з 1. Создать проект личного местоимения
2. Сочинить стихотворение или сказку о личных
местоимениях
2-3 мин.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: