Интегрированный урок "Закрепление понятия родственных слов"

Интегрированный урок
русского языка и окружающего мира
для начальной школы
Боровская Надежда Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 26
Г.Сургут
Ханты Мансийский автономный округ Югра
Интегрированный урок русского языка и окружающего мира для начальной школы.
Русский язык.
Тема: Закрепление понятия родственных слов.
Цель: закрепить умения выделять общую часть родственных слов, умение определять
родственные слова по лексическому значению и корню слова.
Задачи:
1. Закреплять навыки определения корня слова, путём подбора родственных слов.
2. Выделять в словах «опасные места» безударных гласных.
3. Развивать умение характеризовать звуки и составлять транскрипцию слова.
Окружающий мир
Тема: Птицы родного края
Цель: закреплять знания о птицах, живущих в наших краях.
Задачи:
1. Познакомить с птицами, прилетающими гнездиться в наши края.
2. Закреплять умение определять птиц по их основным отличиям: тело покрыто
перьями, клюв.
Планируемые результаты.
Учащиеся научаться определять свой уровень знаний и незнаний; соотносить звуковые и
буквенные записи; читать тексты и отвечать на вопросы по тексту; усвоить, что одни
птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.
Получат возможность:
рассуждать, делать выводы, производить выбор и принимать решения.
Оборудование:
карточки с текстом (на партах учащихся);
набор карточек со звуками;
иллюстрация с видами леса;
иллюстрации бабочки, рыбы, зайца;
иллюстрации с изображением птиц: воробей, синицы, чечевица, овсянка;
картинка «Птицы зимой»;
записи голосов птиц;
смайлики у каждого ученика.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Введение в тему урока.
Учитель:
- Сегодня мы отправляемся на прогулку в городской парк. Давайте рассмотрим картинки
и вспомним, какие деревья встречаются в наших лесах и парках.
Д. Береза, осина, сосна, рябина, ива, кедр.
- А еще в наших парках можно встретить различных животных. Вспомните, каких
животных мы видели в парке «Кедровый лог», когда ходили на экскурсию?
Д. белка, бурундук, ворона, синица, воробей.
Об одном из видов животных наших мест и обитателей городских парков мы сегодня
поговорим на уроке. Узнаем не только об их жизни, но и научимся правильно писать
названия этих животных.
Сейчас давайте попробуем угадать, о ком мы будем говорить.
На доске записаны слова:
перья
перелёт
пёрышки
пел
пернатые
Учитель:
- Какие из этих слов, мы можем объединить в группу родственных слов?
Д. Перья, пёрышки, пернатые.
- Почему? Докажите свой выбор.
Д. Слова схожи по смыслу и имеют общую часть пер
(Слова перелёт, пел убираются с доски)
Дети отмечают корень слова.
- Назовите лексические значения слов перья, пёрышки, пернатые.
Д. Перья это покрытие тела птиц.
Пёрышки, тоже, что и перья, только маленькие. Ласковое название перьев.
Пернатые птицы, так как их тело покрыто перьями.
- Как надо писать общую часть родственных слов?
Д. Общая часть родственных слов пишется одинаково.
- И так, о ком и о чём мы будем говорить на уроке?
Д, Об родственных словах и о птицах.
2. Словарная работа.
- С наступление весны в лесах и парках рассыпаются яркие трели этих маленьких
существ. Выберите из предложенных вам картинок наших пернатых друзей.
(На доске иллюстрации бабочки, рыбы, зайца, воробья, синицы)
Учащееся выходят к доске, выбирают воробья и синицу.
- Почему вы решили, что это птицы?
Д. У них тело покрыто перьями, есть клюв.
- Назовите, выбранных вами птиц.
Д. Воробей, синица.
- Послушайте и узнайте голос птицы.
(Звучит голос воробья в записи)
Дети называют воробья.
На доске открывается запись слова В . Р . БЕЙ.
- Какое слово записано?
Д. Воробей.
- Что пропущено в записи слова?
Д. Буквы, называющие безударные гласные звуки.
- Запишите слово в тетрадь, вставив пропущенные буквы. Что бы не ошибиться в записи
слова, вспомните, какое сочетание букв в этом слове мы запоминали. ( - оро -)
Проверка. Один ученик вставляет карточки с гласными в слово.
- Послушайте ещё одну песенку.
(Звучит запись голоса синицы)
- Узнали, кто спел для вас эту песенку?
Д. Синица.
- Нам нужно записать слово СИНИЦА, но так как мы еще не знаем как оно пишется,
запишем слово звуками (транскрипция)
- Какой первый звук?
(Дети выходят к доске и с помощью карточек составляют запись. Звуки характеризуют
устно. Все остальные дети работают в тетрадях)
[ c ‘] согласный, глухой парный, мягкий парный.
[и]
[ э] безударный гласный.
[н’] согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
[и] гласный, ударный.
[ц] согласный, глухой непарный, твердый непарный.
[а] гласный, безударный.
Запись:и н’ и ц а]
Э
- Можем ли мы без сомнения записать слово СИНИЦА?
Д. Нет, потому что на месте безударного звука может быть гласная И или Е.
- Где нам узнать, как писать слово?
Д. В словаре.
- Откройте словарики и найдите слово СИНИЦА. Запишите слово в тетрадь.
- Прочтите орфографически, записанное слова.
Д. СИ НИ ЦА
Физкультурная пауза.
3. Работа над новым материалом.
1) Где можно встретить синиц?
Д. В городе, парке, лесу.
- Сейчас я вам покажу еще один вид синиц. Называют их длиннохвостыми синицами.
Почему?
Д. У них длинные хвостики.
- Этих птиц можно увидеть только в лесу и то если будете вести себя очень тихи и
внимательно смотреть, и все запоминать. Птицы круглый год живут в наших лесах и уже в
апреле начинают гнездиться.
- Как вы думаете, как живется птицам зимой?
(Дети высказывают свои предположения. Выбирая правильны, делают вывод о том, что
зимой птицам трудно достать корм.)
- Может ли человек как то помочь птицам выжить в морозы?
2) Работа по картинке «Птицы зимой»
- Что изображено на картинке?
- Как дети ухаживают за птицами?
-Какие птицы прилетели в «столовую»?
- Почему я назвала место, где дети кормят птиц столовая?
Д. Потому, что птицы прилетают туда покормиться.
3) Работа с текстом.
Текст записан на доске и у детей на листках.
Зимой птицам голодно и холодно. Дети устроили во дворе кормушки. Каждый
день к ним прилетают воробьи и синицы. Скоро весна. В наши леса прилетят и
другие птицы. Зазвенят голоса чечевицы и овсянки.
- О чем текст?
Д. Текст о птицах.
- Сколько в нем предложений?
Д. Предложений 6.
- Прочтите предложение, в котором вам встретились новые названия птиц.
Д. Зазвенят голоса чечевицы и овсянки.
- Спишите предложение. В словах названиях птиц поставьте ударение, обозначьте
«опасные места» безударных гласных.
Проверка.
4) Посмотрите на этих прекрасных птиц (картинке на доске) и послушайте их голоса.
(Звучит запись голосов чечевицы и овсянки)
- Как вы думаете, почему птичка могла получить название овсянка?
Учитель должен направить ответы детей так, чтобы они вынесли предположение о том,
что птицы питаются овсом. От слова овес образовалось слово ОВСЯНКА. Это
родственные слова.
- Правильно, молодцы. Выделите в слове ОВСЯНКИ корень.
Рассказ учителя.
Овсянка зимует в Африке и Индии, а в мае прилетает в наши речные заводи и болота.
Полное название этой птицы камышовая овсянка. Назвали их так, потому что они
живут у воды в зарослях камыша и тростника. На местах зимовки лучший корм для них
зерна овса.
- Как вы думаете, почему птичка могла получить название чечевица?
Дети выносят свои предположения. Скорее всего по аналогии, они предложат, что птицы
питаются чечевицей.
- Хорошо. Послушайте мой рассказ о чечевице. Правильно ли вы предположили от куда
взялось название этой птички.
Рассказ учителя.
Чечевицу за ее красную головку и красные концы на перьях, называют еще и красным
воробьем. Зимует она в Азии и Казахстане. Прилетает чечевица в наши края в пору
цветения черемухи. Поет она интересно, будто выкрикивает: «чечевицу видел».
Наверное за свою песенку и получила эта птичка свое название.
- Почему так назвали птичку?
Д. За ее песенку.
Детям предлагается еще раз прослушать голос птички, услышать как она выговаривает
«чечевицу видел»
4. Итог урока.
- Понравились вам песни птиц?
- О каких птицах вы узнали?
На доске запись:
в . р . бей с . ница ч . ч . вица . всянка
- Какие буквы запишите в словах.
Д. ВОРОБЕЙ, СИНИЦА, ЧЕЧЕВИЦА, ОВСЯНКА
- Сейчас подойдите к доске и под картинкой птицы, которая вам больше других
понравилась, поместите смайлик.
- Спасибо за урок! Я рада, что вам понравились птицы, о которых мы говорили.