Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Понятие о местоимении. Личные местоимения" 3 класс

Санникова Татьяна Николаевна город Добрянка. Пермский край. МБОУ «Добрянская основная школа №5».
Предмет русский язык Класс 3 Д
Тема урока «Понятие о местоимении. Личные местоимения»
Урок введение новых знаний. Урок проведен с применением технологии развивающего обучения. Основной целью урока является
знакомство с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи; познакомить с личными местоимениями; разъяснить, почему
их называют личными; развитие умения распознавать местоимения в речи (устной и письменной), правильно употреблять их. На
уроке применяется ряд методов: беседа, рассказ, практическая работа, частично-поисковый, проблемный, связь теоретических
знаний и умений и их применение на практике, сравнение. Межпредметная связь на уроке и данные методы способствуют и
побуждают обучающихся к усвоению знаний и созданию ситуации успеха.
Формирование УУД:
Предметные УУД:
знают: самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (предлог, союз);
умеют: задавать вопросы, различать и обозначать изученные части речи;
Должны узнать: о местоимении, как о части речи;
Должны научиться: узнавать местоимения и различать среди других частей речи
регулитивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке при изучении местоимения;
познавательные - добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию полученную на
уроке;
коммуникативные- доносить информацию до участников образовательного процесса- оформлять свою мысль в устной и письменной
речи, уметь слышать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей;
личностные - формировать положительное отношение к процессу получения знаний;
Оборудование: карточки с заданиями, использование ИКТ, доска.
№
Этапы работы
Деятельность учителя
Деятельность детей
1.
Организационный момент.5мин
Цель: организация класса
Задачи:
- создание положительных эмоций
на работу;
- формирование
заинтересованности к дальнейшей
деятельности.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать,
И друг другу помогать.
Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями.
А кто такие исследователи, чем они занимаются?
А что можно исследовать на уроках русского языка?
Запишем в тетради дату и место нашего исследования
– Начнем наше исследование.
1. СЛАЙД
Исследователи — люди,
способствующие получению
новых знаний.
Правила письма, орфограммы
Записывают число, месяц,
классная работа.
2.
Чистописание. 3мин
Цель: Закрепление навыка
начертания букв.
Задачи:
-учить детей аккуратно делать
записи в тетради
Внимательно исследуйте строчку букв, что вы заметили?
Запишите, в тетради только те буквы, которые не повторяются
дважды, а писать мы будем под девизом: «Пишу правильно,
красиво, чисто, аккуратно».
яяМккЕппСллТууОввИддМххЕррНггИааЕ 2. СЛАЙД
Какое слово у вас получилось?
МЕСТОИМЕНИЕ 3.СЛАЙД
3
Изучение нового учебного
материала (первая часть). 10мин
Цель:
-учебно-организационные умения:
подвести обучающихся к тому, чтобы
они самостоятельно сформулировали
тему и цель урока.
-учебно-интеллектуальные умения:
умение определять и решать
проблемы.
-учебно-информационные умения:
умение работать с реальными
объектами как с источниками
информации.
Развивающий аспект цели данного
этапа связан с развитием опоры на
собственный опыт и сравнение
текстов, развитие речи.
Цель для обучающихся: осознание
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Ваши
предположения, что такое местоимение?
Краткие сведения о местоимении:
Местоимений в русском языке немного, всего – 69, но они
встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления
занимают 3-е почетное место после глаголов и имен
существительных. Почему это действительно загадка.
Думаю что, исследовав данную тему, мы узнаем ответ.
Результаты будем записывать в карточку, которая станет для
вас памяткой.
РАБОТА В ГРУППАХ (6групп)
Местоимение - это часть речи…..
Исследовательская карточка
1.Местоимение – это
2.Употребляется вместо
3.Личные местоимения
4.Не называют предмет, а
ЧАСТИ РЕЧИ
необходимости овладения новыми
знаниями.
Задачи:
- возбуждать интерес к предмету
русского языка через побуждение
творчески мыслить и создание
проблемной ситуации;
- умение говорить правильной речью.
Критерии определения уровня
внимания и интереса к уроку:
- межпредметная связь;
- своеобразное и правильное
выполнение заданий;
- доступность учебного материала;
- эмоциональный настрой
обучающихся.
Методы мотивирования
(стимулирования) обучающих в ходе
урока:
- похвала;
- создание ситуации успеха
(доступность и наглядность
материала).
Задание
Распределить слова по группам
1группа
ДЕВОЧКА
КРАСИВЫЙ
ЧИТАЕТ
Я
МЫ
3группа
4группа
БЕРЁЗА
АЛЛЕЯ
ИНТЕРЕСНЫЙ
УМНЫЙ
ДУМАЕТ
РАБОТАЕТ
ОН
ОНА
5группа
6группа
ВАЛЕНКИ
СОБАКА
ИГРАЕТ
БЕЛАЯ
ВЕРНЫЙ
ЛЕЖИТ
ОНО
ОНИ
А что это такое сущ, прил., гл.?
Все ли слова вы прикрепили на доску?
Назовите, какие слова у вас остались?
Может, кто то уже знает, что это за слова? Что они
обозначают?
Запишите их тетради в строчку. Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА,
ОНО, ОНИ.
Предлагаю вам побывать на уроке у Татьяны
Викторовны.
ТАК ЧТО ТАКОЕ МЕСТОИМЕНИЕ?
Давайте запишем это в исследовательскую карточку
Сущ. Прил. Гл. местоимение
ЧАСТИ РЕЧИ
НЕТ
Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА,
ОНО, ОНИ
Местоимения
МУЛЬТФИЛЬМ
ЧАСТЬ РЕЧИ
МЕСТОИМЕНИЕ - ЭТО ЧАСТЬ
Продолжаем наше исследование.
Работа по учебнику. Стр.48 упр. 84
Какой недостаток вы в нём заметили?
- Как можно исправить этот недостаток?
Прочитай текст, заменив в предложениях слово, собака
другими словами.
- Вместо какой части речи, вы употребили слова она, с ней?
Запишем в исследовательскую карточку.
- Спиши текст в исправленном виде, подчеркни местоимения.
Отгадайте, о чем идет речь.
Он нужен учителю и ученикам.
Он есть у нас в кабинете.
О чем идет речь?
-А я загадала мел.
-То есть, употребляя местоимение, я лишь указывала на
предмет, но не называла его.
- Какую роль выполняет местоимение?
Запишем в исследовательскую карточку.
Подведем итог этой части урока: С какой частью речи мы
работаем, что вы можете о ней сказать?
РЕЧИ.
В каждом предложении
повторяется слово – собака.
Слово собака надо заменить
другими словами
Слова она, с ней мы употребили
вместо имени существительного
Ответы детей.
указывает на предмет
Местоимение – не называет
предмет, а указывает на него.
4
ФИЗМИНУТКА
музыкальная
Повторяют движения
5.
Этап усвоения новых знаний и
первичной проверки понимания
нового материала. Продолжение
изучения нового материала
( вторая часть).
Цель:
- помочь сформировать
представление о местоимении;
-продемонстрировать умение
Предлагаю продолжить наше исследование.
С помощью какого местоимения человек указывает на себя?
А когда вас много?
С помощью какого местоимения, мы указываем на того или
тех к кому обращаемся?
С помощью каких местоимений на того или тех о ком говорят?
Я, МЫ
Ты, вы
Он, она, оно, они
анализировать, обобщать, делать
выводы, переносить полученные
знания в новую ситуацию.
Итак, местоимения имеют лица:
1 лицо – я, мы
2 лицо – ты, вы
3 лицо – он, она, оно, они
Сравните местоимения первого столбика: я, ты, он, она, оно.
Что можно сказать о них? На сколько предметов они
указывают?
Сравните местоимения второго столбика. На сколько
предметов они указывают?
Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет,
лицо или несколько предметов, лиц, т.е бывают единственного
и множ. числа.
Запишем в исследовательскую карточку.
Подведем итог этой части урока: С какой частью речи мы
работаем, что вы можете о ней сказать?
На один - единственное число
Много - множественное число
Личные местоимения Я, МЫ
Ты, вы Он, она, оно, они.
6
Закрепление учебного
материала.
Цель для педагога:
- выявить уровень усвоения
учебного материала;
- научить применять полученные
знания самостоятельно на
практике
- умение обобщать, делать выводы
о местоимении;
- умение подбирать нужное
-Итак, наша с вами следующая задача на уроке – это повторить
и закрепить изученный материал
РАБОТА В ПАРАХ
- проверь себя
Все знакомо вокруг, тем не менее,
На земле ещё много всего,
Что достойно, поверь, удивления,
Проверь себя работа с
ноутбуками
местоимение.
Воспитывающий аспект связан с
формированием уважительного
отношения друг к другу. Он
представлен в умении
договариваться при работе в парах
Критерии определения уровня
внимания и интереса школьников:
- доступность и наглядность
учебного материала;
- правильное выполнение всеми
обучающимися заданий;
- эмоциональный настрой
обучающихся.
И моего, и твоего.
Подведем итог урока.
- С какой частью речи познакомились?
– Почему эта части речи получила такое название?
– Что нового для себя узнали?
– О себе местоимение говорит так:
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена!
Рефлексия в конце урока
Цель для обучающихся:
Показать свое отношение к
изученному материалу на уроке
Цель для педагога: создание
благоприятных психологических
условий.
Задачи:
- создание положительных
эмоций;
- формирование
заинтересованности к дальнейшей
Самооценка обучающихся.
( самооценка проводится для учителя с целью самоанализа
построения урока и передачи знаний учащимся, а для учеников
с целью оценить усвоение нового материала)
Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов
Я понял, что такое местоимения,
и могу это объяснить одноклассникам.
деятельности.
Я понял, что такое местоимения,
но не уверен, что объясню другому.
Я не совсем понял, что такое местоимения
Задание на дом.
Цель для обучающегося:
- стимулирование к личным
достижениям;
- воспитывать нравственное
отношение к труду.
Учить правило на стр.47. Выполнить упр. 83 (учебник)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: