Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Личные местоимения" 6 класс

Технологическая карта урока.
Выполнила: Сексяева Татьяна Дмитриевна, учитель русского языка и литературы
МАОУ «Кваркенская СОШ» Оренбургской области
Учебный предмет: русский язык
Класс: 6
Автор: Быстрова Е А.. Русский язык. 6 класс. : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2-х ч. – М., Просвещение, 2013.
Тема урока: «Личные местоимения»
Урок «открытия» нового знания.
Цель урока: сформировать понятие о личном местоимении, умение учащихся правильно употреблять и писать личные местоимения.,
развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Задачи: 1) научить выделять местоимения среди других частей речи, определять их грамматически и синтаксические особенности;
2) наблюдать за ролью местоимений в предложении, тексте, за особенностями употребления личных местоимений; развивать и совершенствовать
все виды речевой деятельности; формировать элементарные лингвистические компетенции;
3) способствовать воспитанию внимательного отношения к слову; способствовать формированию грамотной связной речи с использованем
местоимений.
Оборудование: презентация к уроку; раздаточный материал; мультимедиа, таблицы
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1.Организационный
момент.
2.Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение учащихся
в деятельность.
Проверка готовности рабочих мест к началу
урока. -Здравствуйте, ребята! Я очень рада
вас видеть!
Запишите дату, на полях тетради поставьте
значок вашего настроения, не забудьте его
отметить и в конце урока. Мой значок вы сейчас
тоже увидите (рисую цветными мелками
солнышко) Пусть это солнышко освещает вам
дорогу к новому открытию.
Читаю стихотворение.
Вместо имени предмета
Говорим мы слово: ЭТО,
Я, ОНИ, ОНО, ОНА –
Всем известные слова.
Проверяют готовность рабочих мест.
Подготовка класса к работе.
Личностные - настрой на
позитивное начало урока
Коммуникативные –
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
2.Актуализация и
пробное учебное
действие
Цель этапа:
подготовка мышления
учащихся и
организация осознания
ими внутренней
потребности к
построению нового
способа действий.
3.Постановка
учебной задачи
Цель этапа:
обсуждение
затруднений (почему
возникли затруднения,
чего мы ещё не знаем).
4.Первичное усвоение
новых знаний
Цель этапа:
постановка целей
учебной деятельности
и на этой основе -
выбора способа и
средств их реализации
Это, без сомнения,
Слова – МЕСТОИМЕНИЯ.
- В своем обращении к вам, я выделила
интонацией несколько слов. Назовите их.
- Какой частью речи являются данные
слова?
- Какой теме будет посвящен наш урок?
Запись даты и темы урока
- Изучать личные местоимения мы будем по
следующему алгоритму:
1. Общее грамматическое значение,
вопросы.
2. Морфологические признаки.
3. Синтаксическая функция.
4. Роль и употребление в речи.
Создает проблемную ситуацию
Работа с предложением.(карточка)
Они проезжали по какой-то улице.
- Понятен ли вам смысл этого предложения?
- Кто они? Какая часть речи отвечает на этот
вопрос?
-По какой улице? Какая часть речи отвечает
на вопросы: какой? чей?
ЧТО ЖЕ МЕСТОИМЕНИЕ ОБОЗНАЧАЕТ:
ПРЕДМЕТ ИЛИ ПРИЗНАК?
- Местоимения только указывают на
признак, но не называют его.
Называют слова: мы.это,я,они,оно,она
Слова являются местоимениями,
формулируют тему и цель урока.
- Наш урок будет посвящен
местоимению
- работают в тетрадях, записывают дату
и тему урока
- Сообщение темы и цели урока
Записывают предложение в тетрадь.
Отвечают на поставленные вопросы.
Смысл данного предложения не
понятен, т.к. затруднительно ответить
на поставленный вопрос.
Накладываются существительные,
прилагательные, числительные на
Регулятивные –
планирование урока
Познавательные – анализ
объектов с целью
выделения признаков
Регулятивные –
расположение материала,
полученного в ходе
наблюдения, в схему,
предложенную для анализа.
Познавательные – умение
сопоставлять, выявлять
сходства и различия.
Коммуникативные – полно
и ясно выражать свои
мысли, комментировать и
аргументировать свои
наблюдения.
Личностные – умение
применять
Этап построения
проекта выхода из
затруднения.
6.Этап первичной
проверки понимания.
Цель: развитие умения
решать учебно-
познавательные задачи
Самостоятельная работа в парах.
Задача
- Какие морфологические признаки имеет
местоимение?
Можно определить у местоимения род,
число, падеж? Определите
морфологические признаки местоимения в
данном тексте.
Работа с текстом «Мальчики»
Я наблюдал за ними. Они не замечали
меня, а мне хотелось, чтобы заметили.
Нравилось мне, как хорошо, весело и
дружно они играют в незнакомые игры,
нравилась хорошая заботливость друг о
друге, особенно заметная в отнощении
старших к маленькому брату. Если он падал,
они смеялись, но не злобно, тотчас помогали
ему встать.
- О чем этот текст?
- На кого указывают выделенные
местоимения? Все ли эти местоимения
указывают на одно и то же лицо?
- Какие морфологические признаки имеет
местоимение?
Определите морфологические признаки этих
местоимений.
- К какому выводу пришли?
места местоимений
Читают предложение.
(Кто?) Машины проезжали по
(какой?) заречной улице
Отвечают.
Записывают высказывание в тетради.
Отвечают. Их морфологические
признаки зависят от того, какую часть
речи они замещают.
Местоимение не называет предмет, а
лишь замещает его.
Личные местоимения 1- 2 лица
склоняются.
сопоставительный анализ
при работе
Регулятивные – выделение
следствия из предложенной
для чтения и осмысления
информации
Познавательные –
понимание и осмысление
прочитанной информации.
Коммуникативные –
умение отвечать на
поставленные вопросы,
ясно и полно выражать
свои мысли.
Личностные – осознание
необходимости пополнения
своих знаний и
совершенствование своей
речи.
Познавательные – внесение
Физкультминутка.
Цель:снять
эмоциональную
усталость,
предупредить
утомление.
7. Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону.
Цель: развитие умения
решать учебно-
познавательные задачи
8.Первичное
закрепление
Цель: закрепить
полученные знания
-Упражнения для снятия эмоционального
напряжения и физической усталости.
Работа в группах.
- Выписать местоимения.
Просклонять местоимения: я, ты -1 группа;
ты, вы -2 группа; он, они -3 группа.
- Изменяются ли основы местоимений при
склонении?
- Похожи ли склонения местоимений 1 и 2 лица?
-В каких падежах формы местоимений
совпадают?
Мы изучили новый материал.
Как вы думаете, что нужно теперь сделать?
- Откройте учебник на стр.13, прочитайте
теорию.
- Какое задание вы могли бы дать своему
соседу по парте? (добавить: личные
местоимения не изменяются ни по числам,
ни по родам.)
- Прочитайте задание, совпадает ли оно с
вашим?
- Какие действия вы будете совершать,
выполняя задания?
Записывают в тетрадь.
Проверка по эталону.
1. Просклоняли местоимения.
- Основы местоимений в именительном
падеже отличаются от основ косвенных
падежей.
- Да, они имеют одинаковые окончания.
- Родительный и винительный, дательный
и предложный.
Выполняют упражнения
Личные
Они указывают на лицо.
дополнений в работы, их
корректировка.
Коммуникативные –
обогащение речи, работа
над грамматической и
лексической сочетаемостью
слов, исправление речевых
ошибок.
Регулятивные –
контроль,оценка,коррекция.
Личностные –
формирование
критического мышления.
Регулятивные – понимание
цели этого этапа работы.
Коммуникативные –
умение сотрудничать.
Познавательные – умение
использовать учебную
задачу, используя
алгоритм.
Регулятивные – понимание
цели того этапа работы.
- Выполните это задание, в парах оцените
результат.
- Выразительно прочитайте текст «Осинка»
Какую картину представили?
- Определите стиль и тип речи.
- Озаглавьте текст.
- Обратите внимание на грамматическое
построение текста. Что не так?
Что нужно сделать, чтобы исправить
ошибку?
Какими местоимениями следует заменить
повторяющиеся слова?
Какую роль в тексте выполняют
местоимения?
Выполните синтаксический разбор второго
предложения.
- Определите синтаксическую роль
местоимения во втором предложении
- Сделайте вывод о синтаксической роли
местоимений в тексте.
Работают в группах, выполняют
задание.
Правильность выполнения задания
проверяют по эталону.
Отвечают.
1. Прочитаю предложение
2. Спишу в тетрадь.
3. Выделю грамматическую основу.
4. Задам вопрос от грамматической
основы к второстепенным членам
предложения.
5. Определю, каким членом
предложения оно является.
6.Подчеркну.
Второстепенные члены украшают,
дополняют подлежащее или
второстепенный член, выраженный
именем существительным.
Читают текст.
Осинка
На крутом склоне одинокого утеса
стояла молоденькая осинка. У осинки
была нежная, бархатистая кожица.
Осинка восторженно трепетала,
приветствуя солнце. Я любил эту
осинку. Любил наблюдать, как осинка
доверчиво протягивала свои ветви
Познавательные – умение
отвечать на поставленные
вопросы.
Личностные – умение
полно и ясно выражать
свои мысли, соотносить их
с мнениями других
Познавательные – умение
анализировать
информацию.
Регулятивные – умение
применять полученные
знания на практике.
9. Этап рефлексии
учебной деятельности
на уроке.
Цель: сформировать
личную
ответственность за
результаты
деятельности
( + справился хорошо
+- думаю, что допустил ошибки
- мне трудно, я пока не справился.)
Фронтальная проверка.
- Кому из вас потребовалась помощь?
- На каком этапе работы?
- По алгоритму возникли затруднения?
-О какой части речи мы сегодня говорили на
уроке?
прямо к солнцу
Отвечают. Одиноко стоит
молоденькая осинка. Автор текста
любуется ее красотой.
Художественное описание.
Работают с текстом.
Несколько раз повторяется слово
осинка.
Заменить слово осинка местоимением.
Работают самостоятельно, сверка с
эталоном.
Местоимения являются средством
связи между предложениями в тексте.
Выполняют синтаксический разбор.
В предложении личные местоимения
могут быть подлежащим, дополнением,
обстоятельством, определением.
Учащиеся отвечают.
Задают возникшие вопросы.
Личностные;
формирование самооценки,
включая осознание своих
возможностей в учении
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности
Р8
Домашнее задание.
Какие задачи, поставленные в начале урока
нам удалось решить?
- Довольны ли вы своей работой на уроке?
Выставите себе оценку за урок.
Информация по домашнему заданию,
инструктаж по его выполнению.
Записывают: 1 группа - сочинить
лигвистическую сказку о личных
местоимениях;
2 группа - упр.9, п.2
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: