Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных"

Тема: Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тип урока: Урок повторения и закрепления
УМК: Школа 2100
Технологическая карта
Тема
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных
Цель
Закреплять представления об имени существительном
Задачи
Развивать умения находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению
грамматических признаков имён существительных и роли существительных в предложении и тексте.
Формируемые
УУД
Личностные: Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Не бояться
собственных ошибок и понимать, что ошибки –обязательная часть решения любой задачи
Регулятивные: Принимать участие в обсуждении формулировке темы и цели урока. Участвовать в
оценке и обсуждении полученного результата урока. Оценивать свой вклад в общую работу
Познавательные: Понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы .
Коммуникативные: Работать в группе, в паре. Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на
уроке
Основные понятия
Имя существительное.
Постоянные и непостоянные признаки имён существительных
Синтаксическая роль имён существительных в предложении
Морфологический разбор имени существительного.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Карточки для индивидуального опроса(4).
Интерактивная доска, карточки для работы в группе. Презентации
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι.
Актуализация
знаний.
Проверка домашнего задания
– Откройте тетрадь. Наши помощники (на каждом ряду 1 уч-ся) проверьте наличие и
качество выполнения домашней работы
Проверяют и докладывают
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Индивидуальная работа по карточкам (3 уч-ся):
Спиши предложения, расставь знаки препинания. После каждого предложения составь
его схему.
И яблоня и рябина шуршали по стёклам.
Шли два приятеля вечернею порой и длинный разговор вели между собой.
Спиши предложения, расставь знаки препинания, вставь пропущенные буквы. После
каждого предложения составь его схему.
Од_нокая капля д_ждя упала в воду и от неё п_шли тонкие круги. П_том зашев_лилась
и заш_птала тр_ва вся в_да п_крылась маленькими кругами.
Спиши предложения, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя
пропущенные буквы. После каждого предложения составь его схему.
Математика не ест бананов крикнул попугай.
Сл_нёнок припомнил Математика – это когда надо умн_жать и д_лить.
2.Словарная работа.
Диктую:К..питан *, к..рабли, р..монт, тр..вога, ц..тата, женщ..на*, обл..ко,к..пыта,
Познавательные
УУД
1. Развивать умен
ия извлекать
информацию из
схем,
иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в
виде схемы.
3. Выявлять
сущность,
особенности
объектов.
Регулятивные
УУД
1. Развивать
умение
высказывать своё
предположение на
с..ч..нение.
Проверка
LUNX К..питан *, к..рабли, р..монт, тр..вога, ц..тата, женщ..на*, обл..ко,к..пыта,
с..ч..нение.
Вставляем буквы ДЕТИ выходят и пишут
-Что объединяет эти слова? (Это имена существительные).
- Так о чём же мы будем говорить сегодня на уроке русского языка?
Об имени существительном.
- Запишите с красной строки первую часть нашей темы урока
Записывают в тетради, я – на доске:Имя существительное.
- На какой признак я хотела обратить ваше внимание, выделив слова разным цветом?
( красным - существительные мужского рода, зелёным - женского, синим - среднего).
- Род - это постоянный или непостоянный признак имён существительных?
(постоянный признак)
-Как вы думаете, на какой признак я хотела обратить ваше внимание, выделив
звёздочкой слова - «капитан и женщина»?(одуш.- неодуш.)
- Это постоянный или непостоянный признак? СЛАЙД
-Что значит постоянные признаки? (Они есть всегда, в любой форме данного слова).
- На какой признак я хотела обратить ваше внимание, подчеркнув слова корабли и
копыта?(число).
- Какой это признак у имён существительных постоянный или непостоянный?
Непостоянный
Почему? Приведите примеры.
3.Формулирование темы урока, определение целей.
- Так о чём ещё мы будем говорить на уроке?
О постоянных и непостоянных признаках имён существительных.
- Допишите тему урока. Постоянные и непостоянные признаки имён
существительных (я –на доске пишу)
основе работы с
материалом
учебника.
-Где нам могут пригодиться эти знания в жизни?
II.
Формулирован
ие проблемы.
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ С.97
– Прочитайте название нового большого раздела (с. 97).
– Какие вы ещё знаете части речи?ПЕРЕЧИСЛЯЮТ
СЛАЙД с мешочками
сущ., прил., глаг., местоим., наречие и отдельные слова, которые дети собирают в
группы: молоко, бегать, весело, красивый, умный, учить, берёза
- Члены предложения? (ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ)
Слова – главный работник в языке. С их помощью мы называем предметы, признаки,
действия, состояние и т.д. А разве могли бы мы без слов сформулировать мысли? В
предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль.
Используется мотивирующий приём.
– Слова какой части речи мы чаще всего употребляем?
- Это мы узнаем, если выполним следующее задание
СЛАЙД
"Учите русский - годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда в нем самом".
- Чему побуждает нас данное стихотворение?
- Скажите, пожалуйста, почему нужно учить и знать русский язык? (государственный
язык в нашей стране России)
- Помимо русского языка, какой еще язык вы должны знать? (родной)- цыганский,
дагестанский, армянский
Регулятивные
УУД
Прогнозировать
предстоящую
работу (составлять
план).
Познавательные
УУД
Развивать умения
извлекать
информацию из
схем,
иллюстраций,
текстов.
Личностные
результаты
Формировать
мотивацию к
обучению и
целенаправленно
й
Работа в группах (раздаю листы группам)- выписать указанные части речи и
записать их количество
1 группа
- Запишите имена существительные, ставя в нач. форму.
(что? год, что? ряд, что? душа, что? усердие, что? ум, что? награда.)
2 группа
- Запишите имена прилагательные
(какой) . . .
3 группа
- Запишите глаголы
(что делать) . . .
4 группа
- Запишите местоимения
Вывешивают листки на доску
Существительные - 7 ( год, ряд, душа, усердие, ум, награда (2 раза)
Глаголы – 2 (учите, ждёт)
Прилагательные – 2 (русский, великая)
Местоимения – 4 (вас, та, самом, в нём)
- Какой вывод можно сделать из этого?
Почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное.
III. Развитие
умений.
Вспоминаем то, что знаем.
1. Роль имён существительных в речи
Упр. 101 – развивается умение находить в тексте слова разных частей речи, выявлять
Познавательные
УУД
Выявлять
сущность,
существительные как самые частотные в употреблении.
Работаем по заданию учебника (устно)
– Прочитайте и сделайте вывод: какие части речи преобладают в тексте и почему?
Вывод: В тексте преобладают имена существительные (их 19). Слов всех других частей
речи – 34. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Частота их
употребления связана с тем, что имена существительные обозначают всё, что нас
окружает: предметы, явления, состояния.
2.Синтаксическая функция имён существительных. Разграничение имён
существительных в роли главных и второстепенных членов предложения.
Выборочное самостоятельное списывание 2-ого предложения
Избушка Емели совсем вросла в землю и глядит на свет божий всего одним окном;
крыша на избушке давно прогнила, от трубы остались только обвалившиеся
кирпичи.
4
(Повеств., невоскл., сложное)
СЛАЙД ЛУНКС
Избушка Емели совсем вросла в землю и глядит на свет божий всего одним окном;
крыша на избушке давно прогнила, от трубы остались только обвалившиеся кирпичи.
4
Делаем грамматический разбор предложения
– Что важного об имени существительном вы узнали из этого упражнения?
- Каким членом предложения может быть
РАБОТА В ПАРАХ
- Выпишите из этого предложения в 2 столбика одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные в начальной форме, указав род и число
- Одушевлённость/неодушевлённость - это постоянный признак существительного
или непостоянный
особенности
объектов.
На основе анализа
объектов делать
выводы.
Обобщать и
классифицироват
ь по признакам.
Ориентироваться
на развороте
учебника.
Коммуникативны
е УУД
Развивать умение
слушать и
понимать других.
Оформлять свои
мысли в устной
форме.
Уметь работать в
паре.
Первый пример (избушка) разбирают коллективно, 1 уч-ся записывает на доске для
образца
одуш. неодуш.
Емеля – м.р., ед.ч. избушка – ж.р., ед.ч.
. земля – ж.р., ед.ч.
свет – м.р., ед.ч.
окно – ср.р., ед.ч.
крыша – ж.р., ед.ч.
труба – ж.р., ед.ч.
затем выполняют самостоятельно по заданию.
Проверка
По парам объясняют, как выполнили
– Что мы повторяли в процессе выполнения этого упражнения?
Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
1. Разбор имени существительного как части речи. (образец смотрим на с.99) 2 уч-ся
у доски записывают
Разбор имён существительных как части речи –
ЕМЕЛИ– (кого?), н.ф. ЕМЕЛЯ, сущ., одуш., м.р., в ед.ч., второст.чл.
Избушка – (что?), н.ф. труба, сущ., неодуш., ж.р., в ед.ч., главн.чл.
Обратить внимание детей на порядок разбора, сокращённую запись слов.
– Что вспомнили при выполнении этого упражнения?
Учитель записывает на доске:
Морфологический разбор имени существительного.
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
IV. Итог урока,
самооценка
учащихся и
оценки
учителя
– По какому плану мы повторяли имя существительное?
СЛАЙД
• Имя существительное.
• Постоянные и непостоянные признаки имён существительных
• Синтаксическая роль имён существительных в предложении
• Морфологический разбор имени существительного.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
- Оцените себя по шкале достижений (линеечки самооценки - на полях чертят
вертикально отрезок и отмечают высоту своего успеха на уроке)
Регулятивные
УУД
Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Познавательные
УУД
На основе анализа
объектов делать
выводы.
V. Домашнее
задание
1. Упр. 103, 105 (устно, по желанию).
Самоанализ урока русского языка в 4-а классе по теме «Имя существительное как часть речи.
Постоянные и непостоянные признаки имён существительных»
Сегодняшний урок русского языка расположен в главе II. Слово. Части речи и члены предложения. Имя
существительное.
Его цель – закреплять представления об имени существительном.
На уроке я формировала следующие универсальные учебные действия
Личностные:
Понимание своих желаний и цели по отношению к общим учебным задачам. Не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи
Регулятивные:
Принимать участие в обсуждении формулировки темы и цели урока. Участвовать в оценке и обсуждении
полученного результата урока. Оценивать свой вклад в общую работу
Познавательные:
Понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы .
Коммуникативные: Работать в группе, в паре. Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.
В данном классе 25 учащихся, дети со средними способностями, но очень любознательные, активные при умело
построенном интересном уроке. Поэтому я стараюсь разнообразить различными формами и методами свои уроки.
Это по типу урок повторения и закрепления. Он включал в себя 5 этапов:
Ι. Актуализация знаний.
II. Формулирование проблемы.
III. Развитие умений.
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.
При проведении урока я пользовалась различными технологиями:
• проблемно-диалогическая технология;
● технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения);
● технология оценивания учебных успехов (шкала достижений (линеечки самооценки).
Эффективное использование этих технологий позволило мне в полном объеме реализовать деятельностный подход в
работе с учащимися.
Чтобы определить тему и цель урока, я подобрала интересную словарную работу, через которую учащиеся и
определили, что речь пойдёт об имени существительном.
Материал урока оказался интересным для учащихся. Сами того не замечая, они повторили все признаки
существительного (род, число, одушевлённость и неодушевленность). Сделали вывод о постоянных и непостоянных
признаках имени существительного.
В ходе урока была организована работа в группах, парах, индивидуальная работа по карточкам, фронтальная.
Учащиеся уверенно работали на интерактивной доске, выполняли записи на обычной доске.
Задания были ориентированы на развитие общеучебных навыков: морфологический разбор имени
существительного, грамматический разбор предложений.
Руководство учителя при выполнении заданий в группах, парах было инструктирующим.
Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени было обозначено для каждого этапа. Темп урока
прошёл на хорошем уровне, дети работали активно.
Мне было легко вести урок, ученики включались в предлагаемую работу. Меня порадовали учащиеся, потому что
показали свои хорошие знания на уроке повторения.
Записи на доске выполняли старательно, каллиграфическим почерком. Наглядный материал использовался на
высоком уровне: дети свободно работают на интерактивной доске (пишут, делают обозначения, схемы), использовалась
презентация с анимацией, программа - Шаблон DragAndDrop.ppt (движение слов, предложений с помощью мышки).
Цель урока можно считать достигнутой, план урока выполнен. Я полагаю, что учащиеся научились распознавать
имя существительное, указывать его постоянные и непостоянные признаки, проводить морфологический разбор,
грамматический разбор предложения.
Домашнее задание не вызовет затруднения у учащихся, потому что они получили инструктаж по его выполнению.
В целом урок можно считать проведённым на хорошем уровне.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: