Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс на 2019-2020 уч. год (ФГОС НОО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 - 4 КЛАСС

(ФГОС НОО)

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г. в ред. приказов Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №

373, от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г № 507),

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального

учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15, в редакции протокола

№ 3/15 от 28.10.2015 г.), Примерной программы по русскому языку, Основной образовательной программы начального

общего образования МБОУ СОШ№1.

Планируемые результаты освоения курса

В результате изучения

курса русского языка

при получении начального общего образования у выпускников будут

сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа

умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные

моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

–

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль

результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,

родителей и других людей;

–

способность к оценке своей учебной деятельности;

–

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,

представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека за общее благополучие;

–

ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других

людей и сопереживание им;

–

установка на здоровый образ жизни;

–

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам

природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной

культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания

необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа

оценки знаний;

–

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

–

устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной

роли «хорошего ученика»;

–

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций

партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и

этическим требованиям;

–

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой

жизни;

–

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,

направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

принимать и сохранять учебную задачу;

–

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во

внутреннем плане;

–

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов

требованиям данной задачи;

–

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

различать способ и результат действия;

–

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в

цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

–

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как

по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе

контролируемом пространстве сети Интернет;

–

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью

инструментов ИКТ;

–

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая

концептуальные);

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–

строить сообщения в устной и письменной форме;

–

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из

сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей;

–

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на

основе выделения сущностной связи;

–

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

–

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

–

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие

компоненты;

–

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных

логических операций;

–

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть

диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,

и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–

формулировать собственное мнение и позицию;

–

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

–

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–

задавать вопросы;

–

контролировать действия партнера;

–

использовать речь для регуляции своего действия;

–

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности;

–

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую

информацию как ориентир для построения действия;

–

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,

планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения курса по русскому языку при получении начального общего образования выпускники приобретут

первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту

литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью

удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными

навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами,

содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения

практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей

и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов

информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования

утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут

первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников

и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–

определять тему и главную мысль текста;

–

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать

информацию по заданному основанию;

–

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров,

доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы

элементов);

–

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные

средства текста;

–

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в

соответствии с целью чтения;

–

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–

работать с несколькими источниками информации;

–

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–

делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в

тексте;

–

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать

недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–

сопоставлять различные точки зрения;

–

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения курса по русскому языку на уровне начального общего образования начинается формирование

навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт

работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые

данные, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных

технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие

безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в

обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные

виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и

передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной

познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к

выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-

познавательных и учебно-практических задач, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые

универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в

средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы

работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

–

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и

т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться

использовать программу распознавания сканированного текста на русском

языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,

использовать сменные носители (флэш-карты);

– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную информацию о

нем, используя инструменты ИКТ;

– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной

задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический

орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным

правилам оформления текста;

– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом

Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с

использованием ссылок);

– заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность

научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах

данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к

выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием

иллюстраций, текста;

– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную

поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

– создавать простые схемы, диаграммы, планы;

–

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в

информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–

представлять данные

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько

действий,

–

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности

группы,

–

моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся

осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет

формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их

грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством

развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с

использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска

необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано

отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные

представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах

речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора

адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных

монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия,

необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация

различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение

задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи

собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами

изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме

содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук,

буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего

формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с

языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего

образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и

родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–

различать звуки и буквы;

–

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска

необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в

нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в

речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность

его выполнения;

–

использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

– распознавать грамматические признаки слов;

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова

к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и

личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные

предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

– применять правила правописания (в объеме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие

предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на

реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить

их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с

исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта,

Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух

информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по

вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения

коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение

орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение

информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в

тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых

особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым,

аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста

(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе

впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и

последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель

мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое

чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)

как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов

и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного

списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление

небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,

наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый –

мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на

письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в

словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных

графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их

последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных

и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и

антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и

различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование

однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен

существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и

среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в

котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение

принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме

прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные

местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что

сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем

времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов

прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Изучается во всех разделах курса.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен

существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по

цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов

предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши

, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение

основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях

общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов

речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и

выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные,

изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Тематическое планирование. Обучение грамоте (207 ч)

Содержание курса

Тематическое планирование

1. Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и

его значения. Установление числа и последовательности

звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним

или несколькими звуками. Различение гласных и согласных

звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых

и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная

произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его

значения. Установление числа и последовательности звуков в

слове. Сопоставление слов, различающихся одним или

несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к

определённой модели. Различение гласных и согласных звуков,

гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,

звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная

единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

Смыслоразличительная роль ударения.

2. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение

позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы

гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного звука. Знакомство с русским

алфавитом как последовательностью букв.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение

позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы

гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости

предшествующего согласного звука. Знакомство с русским

алфавитом как последовательностью букв.

3. Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале

небольших текстов и стихотворений. Знакомство с

орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как

средство самоконтроля при письме под диктовку и при

списывании.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение

целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале

небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим

чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство

самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

4. Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие

мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие

умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и

на пространстве классной доски. Овладение начертанием

письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо

букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,

аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и

предложений, написание которых не расходится с их

произношением. Усвоение приемов и последовательности

правильного списывания текста. Понимание функции

небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения

руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в

тетради и на пространстве классной доски. Овладение

начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных

букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,

аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,

написание которых не расходится с их произношением. Усвоение

приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела

между словами, знака переноса.

5. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова. Различение слова и

предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова. Различение слова и

предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение

их порядка. Интонация в предложении. Моделирование

предложения в соответствии с заданной интонацией.

6. Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; обозначение гласных после

шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в

именах собственных; перенос слов по слогам без стечения

согласных; знаки препинания в конце предложения.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих

(ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в

начале предложения, в именах собственных; перенос слов по

слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце

предложения.

7. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении

вслух и при его прослушивании. Составление небольших

рассказов повествовательного характера по серии сюжетных

картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении

вслух и при его прослушивании. Составление небольших

рассказов повествовательного характера по серии сюжетных

картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на

основе опорных слов.

Систематический курс русского языка (560ч.)

Фонетика и орфоэпия (20 ч)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и

твердых согласных звуков, определение парных и непарных по

твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и

глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости –

глухости согласных звуков. Определение качественной

характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –

безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный;

согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов

на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературного

языка. Фонетический разбор слова.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и

твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по

твёрдости-мягкости со-

гласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,

определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных

звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный

— согласный; гласный ударный — безударный; согласный

твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —

глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и

логическое (смысловое) ударение в предложениях.

Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

современного русского литературного языка. Фонетический

анализ слова.

Графика (5 ч)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и

мягкости согласных звуков. Использование на письме

разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и

буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с

йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с

непроизносимыми согласными. Использование небуквенных

графических средств: пробела между словами, знака переноса,

абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их

последовательности. Использование алфавита при работе со

словарями, справочниками, каталогами.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и

мягкости согласных звуков. Использование на письме

разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление

соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с

непроизносимыми согласными. Использование небуквенных

графических средств: пробела между словами, знака переноса,

красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах

изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их

последовательность. Использование алфавита при работе со

словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (20 ч)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление

слов, значение которых требует уточнения. Определение

значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление

слов, значение которых требует уточнения. Определение значения

слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового

словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о

прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,

омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в

тексте.Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика) (25 ч)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того

же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,

корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и

неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью

суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того

же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,

однокоренных слов и слов

с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

(постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и

неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью

суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в

однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор

слова по составу.

Морфология (118 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и

служебные. Имя существительное. Значение и употребление в

речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен

существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имен существительных мужского, женского и

среднего рода. Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в

котором употреблено имя существительное. Различение

падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение

принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме

прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор

имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные

местоимения, значение и употребление в речи. Личные

местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного

числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма

глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что

сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем

времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения

глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов

прошедшего времени по родам и числам. Морфологический

разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Функция предлогов: образование падежных форм имен

существительных и местоимений. Отличие предлогов от

приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее

значение.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и

служебные. Имя существительное. Значение и употребление в

речи. Различение имён существительных одушевлённых и

неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён

существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и

среднего рода. Изменение существительных по числам.

Начальная форма имени существительного. Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором

употреблено имя существительное. Различение падежных и

смысловых (синтаксических) вопросов. Определение

принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Словообразование имён существительных. Морфологический

разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме

прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени

прилагательного от формы имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного. Словообразование

имён прилагательных. Морфологический разбор имён

прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные

местоимения. Значение и употребление в речи. Личные

местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного

числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение

и употребление в речи количественных и порядковых

числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма

глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что

сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:

настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по

лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое

овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и

числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от

других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с

наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имён существительных и

местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и,

а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис (47 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их

сходства и различий). Различение предложений по цели

высказывания: повествовательные, вопросительные и

побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и

сказуемого. Различение главных и второстепенных членов

предложения. Установление связи (при помощи смысловых

вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с

однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами. Различение простых и сложных

предложений.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их

сходства и различия). Определение в словосочетании главного и

зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений

по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и

побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов

предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и

второстепенных членов предложения. Установление связи (при

помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении. Предложения распространённые и

нераспространённые. Синтаксический анализ простого

предложения с двумя главными членами. Нахождение

однородных членов и самостоятельное составление предложений

с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации

перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или

конце предложения). Сложное предложение (общее

представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (195 ч)

Формирование орфографической зоркости, использование разных

способов выбора написания в зависимости от места орфограммы

в слове. Использование орфографического словаря. Применение

правил правописания:

сочетания жи – ши

, ча – ща, чу – щу в положении под

ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная

буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые

безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие

согласные в корне слова; непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на

ограниченном перечне слов); гласные и согласные в

неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

(ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен

существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье,

-ия, -ов, -ин); безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с

глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в

форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий

знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания

глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в

предложениях с однородными членами.

Формирование орфографической зоркости, использование разных

способов проверки орфограмм в зависимости от места

орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи—

ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк,

чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале

предложения, в именах собственных; проверяемые безударные

гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в

корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные

и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в

корне слова; гласные и согласные в неизменяемых на письме

приставках;

разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки; мягкий знак после

шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и

в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек

— замочка); безударные падежные окончания имён

существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -

ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак после

шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа

(читаешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов; раздельное написание

предлогов с другими словами; знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными

членами; запятая при обращении в предложениях; запятая

между частями в сложном предложении.

Развитие речи (75 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение. Практическое овладение диалогической

формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение? Практическое овладение диалогической

формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация

с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях

общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими

высказываниями на определенную тему с использованием разных

типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в

тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа

над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление

планов к данным текстам. Создание собственных текстов по

предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование,

рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и

поздравления. Создание собственных текстов и корректирование

заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и

выразительности письменной речи; использование в текстах

синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами

изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения

подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;

сочинения-повествования, сочинения-описания,

сочинения-рассуждения.

благодарность, обращение с просьбой), в том числе при

обращении с помощью средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ). В соответствии с

обязательным содержанием курса дополнена тема:

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,

плохо владеющими русским языком. Практическое овладение

монологической формой речи. Умение строить устное

монологическое высказывание на определённую тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование,

рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство

предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность

предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста:

озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание

собственных текстов по предложенным и самостоятельно

составленным планам. Типы текстов: описание, повествование,

рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и

поздравления. Создание собственных текстов и корректирование

заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и

выразительности письменной речи; использование в текстах

синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами

изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):

изложение подробное и выборочное, изложение с элементами

сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,

сочинение-рассуждение.

Резерв (68 ч)

В авторскую программу включены обязательные темы для изучения: В разделе «Обучение грамоте»: Составление

звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Смыслоразличительная роль

ударения. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Систематический курс: Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в

предложениях. Словообразующая функция ударения. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.

Начальная форма имени существительного. Словообразование имён существительных. Зависимость формы имени

прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён

прилагательных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Возвратные глаголы.

Словообразование глаголов от других частей речи. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и

употребление в речи количественных и порядковых числительных. Определение в словосочетании главного и зависимого слов

при помощи вопроса. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с

двумя главными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное

предложение (общее представление).

В авторской программе расширены некоторые обязательные темы для изучения:

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),

пунктуационных знаков (в пределах изученного). Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и

переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Выделение в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Выделение имён существительных

собственных и нарицательных. Непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; соединительные

о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

раздельное написание предлогов с именами существительными; запятая при обращении в предложениях; запятая между

частями в сложном предложении. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.

Распределение учебных часов по классам и разделам курса.

Основные содержательные

линии

Количество часов

По

примерной

программе

По

рабочей

программе

1 кл*

2 кл

3 кл

4 кл

1.Обучение грамоте*:

207 ч

115 ч

115

Систематический курс

2. Содержательная линия

«Система языка»

Фонетика и орфоэпия

20 ч

Графика

5 ч

Лексика

20 ч

****

Состав слова (морфемика)

25 ч

***

Морфология

118 ч

Синтаксис

47 ч

3.Содержательная линия

«Орфография и пунктуация»

195 ч

4.Содержательная линия

«Развитие речи»

75 ч

Резерв******

68 ч

55 ч

Итого

560 ч

115+50=165

170

*Обучение грамоте 207 часов: складывается из 115 часов предметов «русский язык» и 92 предмета «Литературное чтение».

** Раздел «Фонетика и орфоэпия» содержательно представлен в разделах «Орфография и пунктуация», «Морфология».

*** Раздел «Морфемика» содержательно представлен в разделах «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация».

****Раздел «Лексика» содержательно представлен в разделах «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация»,

«Фонетика и орфоэпия»

***** В результате изучения всех без исключения разделов начинается формирование ИКТ – компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

Распределение резервного времени (формирование ИКТ – компетентности обучающихся)

№

1 класс-10 ч

2 класс- 19 ч

3 класс- 14 ч

4 класс- 12 ч

Знакомство со

средствами ИКТ.

Приёмы работы.

Техника

безопасности.

Источники информации и

способы её поиска: словари,

энциклопедии

Источники информации и

способы её поиска: словари,

энциклопедии, библиотеки. 2

часа

Основные правила

оформления текста на

компьютере

Различные

способы передачи

информации

(иероглиф,

рисунок, буква,

пиктограмма )

Источники информации и

способы её поиска:

библиотеки

Основные правила оформления

текста на компьютере,

основными инструментами

создания и простыми видами

редактирования текста.

Основные инструменты

создания и простые виды

редактирования текста.

Источники

информации и

способы её

поиска: словари. 2

Правила оформления текста

на компьютере. 1 час

Основные инструменты

создания и простые виды

редактирования текста.2 часа

Текст. Использование

полуавтоматического

орфографического

контроля.

Знакомство с

основными

правилами

оформления

текста на

компьютере.

Овладение

квалифицированным

клавиатурным письмом.2 часа

Текст. Использование

полуавтоматического

орфографического контроля.

Поиск информации. 2 часа

Текст. Использование

полуавтоматического

орфографического

контроля. Поиск

информации

Основные правила

оформления

текста на

компьютере. 3 ч

Создание текстов с помощью

компьютера. 2 часа

Создание текстов с помощью

компьютера. Поиск

информации

Создание текстов с

помощью компьютера.

Создание текстов

с помощью

компьютера. 2 ч

Составление текста.

Клавиатурное письмо. Поиск

информации

Составление текста.

Клавиатурное письмо.

Работа в простом

текстовом редакторе.

Набор текста на родном

языке

Основные правила и

инструменты создания и

оформления текста. 2 часа

Составление текста.

Клавиатурное письмо. Правила

и инструменты создания и

оформления текста.

Поиск информации в

Интернете,

формулирование запроса,

интерпретация результатов

поиска. 2 часа

Работа в простом текстовом

редакторе. 2 часа

Создание текстовых сообщений

с использованием средств ИКТ:

редактировать, оформлять и

сохранять их. 2 часа

Сохранение найденного

объекта. Составление

списка используемых

информационных

источников. 2 часа

Полуавтоматический

орфографический контроль.

Набор текста на родном

языке. 5 ч

Поиск информации в

соответствующих возрасту

цифровых источниках.

Использование ссылок для

указания использованных

информационных

источников. Поиск

информации в

компьютере. 2 часа

Поиск информации в

компьютере. 2 часа

Поиск информации в

Интернете, формулирование

запроса, интерпретация

результатов поиска.

Календарно – тематическое планирование. 1 класс (обучение грамоте)

№

Дата

Тема урока

Подготовительный период – 20 ч.

Пропись — первая учебная тетрадь. Гигиенические правила письма.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов.

Письмо длинных прямых наклонных линий. Развитие речи. Формирование общего

представления о речи

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево), внизу (вправо).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо), вверху (влево).

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Развитие речи. Слушание. Знакомство с правилами культуры речи. Овладение нормами

речевого этикета.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных

наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Знакомство со средствами ИКТ. Приёмы работы. Техника безопасности.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево. Письмо наклонных

линий с петлёй вверху и внизу.

Письмо строчной буквы а. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо заглавной буквы А. Заглавная буква в именах собственных.

11-12

Письмо строчной буквы о.

Письмо заглавной буквы О.

14-15

Письмо строчной букв и. Развитие речи. Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи,

передача содержания по вопросам.

Письмо заглавной буквы И.

Письмо строчной буквы ы.

Письмо строчной буквы у. Списывание с печатного текста после предварительного слого-

звукового анализа слова.

Письмо заглавной буквы У. Развитие речи. Составление устного рассказа по опорным словам,

содержащим изученные звуки.

Закрепление изученных звуков и букв. Различные способы передачи информации (иероглиф,

рисунок, буква, пиктограмма)

Букварный (основной) период – 80ч.

Письмо строчной и заглавной букв Н, н.

Списывание с письменного шрифта.

Письмо заглавной буквы Н. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах

собственных. Письмо предложений с комментированием.

23-24-

Письмо строчной буквы с. Деформированное предложение. Списывание с письменного шрифта.

Письмо заглавной буквы С.

Письмо строчной буквы к. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Границы предложения.

Дефис.

Письмо заглавной буквы К. Заглавная буква в именах собственных. Оформление интонации на

письме.

Письмо строчной буквы т. Практическое овладение диалогической формой речи. Развитие речи.

«Чтение» слов по звуковым схемам.

29-30

Письмо заглавной буквы Т. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [т], [т’]. Списывание предложений с письменного шрифта. Работа с деформированным

предложением.

Письмо строчной буквы л. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Источники информации

и способы её поиска: словари.

Письмо заглавной буквы Л. Сравнение предложений с различными видами интонации, оформление

границ предложения на письме.

Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки.

Восстановление деформированного предложения. Развитие речи. Составление текста из 2—3

предложений.

Письмо строчной буквы р. Письменные ответы на вопросы по тексту «Азбуки». Работа над

многозначностью слов.

Письмо заглавной буквы Р. Развитие речи. Игра «Слоговое лото».

Написание строчной буквы в. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменный ответ на

вопрос по тексту.

Письмо заглавной буквы В. Оформление границ предложения. Запись и интонирование

предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Письмо строчной буквы е. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего

согласного на письме. Источники информации и способы её поиска: словари.

Письмо заглавной буквы Е. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение

текста своим предложением.

Закрепление. Буквы Ее. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [э].

Письмо строчной буквы п. Развитие речи. Игра «Слова в слове».

Письмо заглавной буквы П. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Соединение букв П, п

в слогах и словах.

Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’].

Письмо строчной буквы м. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Списывание с

печатного шрифта.

Письмо заглавной буквы М. Письменные ответы на вопросы. Запись и интонирование

вопросительных предложений.

Письмо строчной буквы з. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’].

Письмо заглавной буквы З. Запись и интонирование различных видов предложений.

Письмо строчной и заглавной буквы з, З. Упражнения в правильном соединении букв.

Письмо строчной буквы б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Соединение букв Б, б в

слогах и словах.

Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере

Письмо заглавной буквы Б. Наблюдение за изменением формы числа существительного.

Единственное и

множественное число существительных.

Письмо строчной букв д. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Развитие речи. Игра

«Слова в ребусах».

Письмо заглавной букв Д. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Наблюдение за

изменением формы числа существительного.

Строчная и заглавная буквы Д, д. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с

поговорками. Большая буква в именах собственных.

Письмо строчной букв я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [а]. Соединение букв Я, я в

слогах и словах. Двойная роль буквы я.

Письмо заглавной букв Я. Большая буква в именах собственных. Списывание предложений с

печатного и письменного текста.

Письмо заглавной буквы Я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.

Многозначность слов. Развитие речи. Составление рассказа по иллюстрации. Модели

предложений.

Письмо строчной буквы г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Основные правила

оформления текста на компьютере

Письмо заглавной буквы Г. Число имени существительного.

Развитие речи. Конкретизация представлений о предложениях.

Буквы Гг.Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и

интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного текста.

Написание строчной буквы ч. Правописание сочетаний ча, чу.

Написание заглавной буквы Ч. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы

числа глаголов.

Написание заглавной буквы Ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по

развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с

пословицей.

Развитие речи. Конструирование вопросительных и повествовательных предложений.

Письмо буквы ь. Слого-звуковой анализ слов с ь. Соединение буквы ь в словах.

Письмо буквы ь в конце слова, в середине слова. Образование существительных с помощью

уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного текста.

Письмо буквы ь в конце слова, в середине слова. Образование существительных с помощью

уменьшительного суффикса -к-. Письменные ответы на вопросы.

Письмо строчной буквы ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных.

Основные правила оформления текста на компьютере

Письмо заглавной буквы Ш. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.

Основные правила оформления текста на компьютере

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши,

запись слов с ши под диктовку. Развитие речи. Составление рассказа по иллюстрации. Модели

предложений.

Письмо строчной буквы ж. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Развитие речи. Игра

«Спрашивай и отвечай».

Письмо заглавной буквы Ж. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).

Письмо слов с сочетаниями жи, ши. Образование простой сравнительной степени наречий по

образцу.

Письмо строчной буквы ё. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [о]. Двойная роль

йотированного ё в начале слова и после гласной. Основные правила оформления текста на

компьютере

Письмо заглавной буквы Ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости

предыдущего согласного буквой о.

Развитие речи. Конкретизация представлений о знаках препинания в предложениях.

Письмо заглавной буквы Ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Составление

устного рассказа по серии сюжетных картинок.

Письмо строчной буквы й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для

характеристики предмета.

Письмо строчной буквы й. Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Письмо строчной буквы х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Развитие речи. Игра

«Покажи, какое предложение».

Письмо заглавной букв Х. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные антонимы.

Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён

собственных.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Письмо строчной буквы ю. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у —

твёрдости предыдущего согласного.

Письмо заглавной букв Ю. Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения

я — они. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на

вопрос.

Письмо заглавной букв Ю. Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения

я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта.

Письмо строчной буквы ц. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Создание текстов с помощью компьютера

Письмо заглавной букв Ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов. Письмо

предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц.

Письмо строчной буквы э. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Развитие речи. «Учимся

отвечать на вопросы».

Письмо заглавной буквы Э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание

печатного и письменного текста. Работа над деформированным предложением.

Письмо строчной буквы щ. Слого - звуковой анализ слов со звуком [щ’].

Письмо заглавной буквы Щ. Правописание сочетаний ща, щу. Слого - звуковой анализ слов со

звуком [щ’].

Буквы Щ, щ. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному

началу.

91-92

Письмо строчной буквы ф. Слого -звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо заглавной

буквы Ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами.

93-94

Письмо буквы Ъ и Ь. Слого -звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо под диктовку

изученных букв, слогов, слов.

Письмо буквы Ъ и Ь. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. Создание текстов с

помощью компьютера.

96-97

Функция букв ь, ъ. Запись предложений с комментированием.

98-99

Слого-звуковой анализ слов. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

Развитие речи. Составление рассказа по иллюстрации. Модели предложений.

100-

101

Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Списывание текста с образца. Правописание сочетаний жи,ши,ча,ща,чу,щу.

Послебукварный период – 15 ч.

102

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

103

Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения. Письмо слов и

предложений с изученными буквами.

104

Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи. Игра «Допиши словечко»

105

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.

106

Сопоставление текста и отдельных предложений. Списывание с печатного текста.

107

Закрепление изученного. Сильные и слабые позиции гласных звуков.

108

Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.

109

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие речи. Формирование

первичных представлений о тексте.

110

Правописание сочетаний жи-ши. Создание текстов с помощью компьютера.

111

Правописание сочетаний ча-ща. Создание текстов с помощью компьютера.

112

Правописание сочетаний чу-щу.

113

Алфавит и его значение. Практическое овладение устными монологическими высказываниями.

Развитие речи. Различие между предложениями и текстом.

114

Алфавит. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.

115

Закрепление изученного. Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста. *

Развитие речи. Правила устной и письменной речи.

Календарно-тематическое планирование. 1 класс (систематический курс)

Основны

содержат

ельные

линии

Дата

№

п/п

Тема урока

Синтакси

с 7ч

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее

представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык

Развитие

речи 1ч

русского народа.

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Развитие речи на уровне текстов. Составление текста по рисунку и опорным словам

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Знакомство со средствами ИКТ. Приёмы работы. Техника безопасности.

Орфограф

ия и

пунктуаци

1 ч

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный

знаки)

Морфоло

гия 3ч

Различные способы передачи информации (иероглиф, рисунок, буква, пиктограмма )

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков

предметов, слова-названия действий предметов.

Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и

противоположные по значению.

Развитие

речи 1ч

Развитие речи. Наблюдение за словом как средством создания словесно-

художественного образа.

Морфоло

гия 2ч

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Источники информации и способы её поиска: словари

Фонетика

орфоэпия

5ч

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление)

Ударение (общее представление) Словообразующая роль ударения. Зависимость значения

слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые

обозначения слов.

Развитие

речи 1ч

Развитие речи. Наблюдение за изобразительными возможностями языка.

Графика

3ч

Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со

словарями.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

Основные правила оформления текста на компьютере

Графика

1ч

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных

звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

Фонетика

орфоэпия

1ч

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Графика

1ч

Ударные и безударные гласные звуки.

Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на

письме.

Морфоло

гия 1ч

Особенности проверяемых и проверочных слов. Работа с орфографическим словарём.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение

формы слова).

Фонетика

орфоэпия

1ч

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Источники информации и способы её поиска: словари

Орфограф

ия и

пунктуаци

18 ч

Развитие

речи 3ч

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль

согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Слова с удвоенными согласными. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Основные правила оформления текста на компьютере

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

и в середине слова перед согласным.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

и в середине слова перед согласным. Основные правила оформления текста на компьютере

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце

слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости

согласный звук (изменение формы слова). Создание текстов с помощью компьютера.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Создание текстов с помощью компьютера

Заглавная буква в словах.

Итоговая контрольная работа в тестовой форме.

Работа над ошибками. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,

названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Работа над ошибками. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные

правила письма).

Календарно – тематическое планирование. 2 класс

Основны

содержат

ельные

линии

Дата

№

п/п

Тема урока

Синтаксис

10ч

Развитие

речи

3ч

Резерв 2ч

Знакомство с учебником «Русский язык» Виды речевой деятельности человека.

Наша речь. Диалог и монолог.

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Предложение как единица речи. Его назначение и признаки.

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое

(смысловое) ударение в предложении.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения. (1)

Работа над ошибками. Главные члены предложения (основа предложения)

Контрольная работа №1 Диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта. Второстепенные члены предложения.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (2)

Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое –главные члены предложения. Правила

оформления текста на компьютере.

Создание текстов с помощью компьютера. Подлежащее и сказуемое – главные члены

предложения

Распространённые и нераспространённые предложения.

Развитие речи. Опорные слова в тексте. Коллективное составление рассказа по

репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень»(3)

Работа над ошибками. Создание текстов с помощью компьютера. Связь слов в предложении.

Обобщение и систематизация знаний о предложении.

Лексика

7ч

Развитие

речи

1ч

Слово и его лексическое значение.

Слово как общее название многих однородных предметов.

Тематические группы слов. Словарный диктант

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания

словесно-художественных образов. (4)

Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения

слов.

Прямое и переносное значение слов.

Контрольная работа №2 Списывание с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Антонимы. Синонимы. Работа со словарями

Состав

слова

(морфеми

ка)

5ч

Развитие

речи

1ч

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление).

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных)

слов и слов с омонимичными корнями.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. (5)

27-28

Работа над ошибками. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём

однокоренных слов учебника.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Фонетика

и графика

18ч

Орфограф

ия и

пунктуаци

52ч

Развитие

речи

10 ч

Резерв 1 ч

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция

ударения.

Работа с орфоэпическим словарём.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Перенос слов по слогам. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их

последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е.

Серебряковой «За обедом». (6)

Работа над ошибками. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Гласные звуки. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Итоговая контрольная работа за 1 четверть в тестовой форме №3.

41-42

Работа над ошибками. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его

обозначение на письме.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как

выразительных средств языка. (7)

46-48

Работа над ошибками. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые

орфограммы. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в

корне слова. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Особенности

проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука

в корне слова).

49-51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Особенности проверяемых и

проверочных слов.

52-53

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Особенности проверяемых и

проверочных слов

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку (8)

Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»).

Контрольная работа №4 Списывание с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного

объекта — занимательных заданий по русскому языку.

Развитие речи. Коллективное составление по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима

пришла. Детство».(9)

64-65

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Контрольная работа №5. Словарный диктант

Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.

67-68

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Проект «Пишем письмо»

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С.

Степанова «Лоси».(10)

71-72

Правила оформления текста на компьютере.

Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Создание текстов с помощью

компьютера.

73-74

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие в тестовой форме №6. Работа над ошибками.

Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Создание текстов с помощью

компьютера.

75-76

Работа над ошибками. Составление текста. Клавиатурное письмо. Поиск информации. Ударные

и безударные гласные звуки.

Основные правила и инструменты создания и оформления текста.

Развитие речи. Редактирование повествовательного текста (11)

78-81

Работа над ошибками. Основные правила и инструменты создания и оформления текста.

Работа в простом текстовом редакторе. Предложение как единица речи.

Источники информации и способы её поиска: словари. Обобщение. Правописание слов с

проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

83-84

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт .

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».

86-87

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по

вопросам.(12)

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

91-93

Контрольная работа № 7. Словарный диктант.

Работа над ошибками.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед

согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по

глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный

звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.(13)

95-97

Работа над ошибками. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в

безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных

на конце слова и в корне перед согласным. Правописание слов с парным по глухости-звонкости

согласным на конце слова или перед согласным.

Особенности проверочного и проверяемого слов. Фонетический разбор слова.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. (14)

99-100

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием по теме: «Правила

правописания»

101

Работа над ошибками. Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).

102-103

Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с

разделительным мягким знаком (ь).

104

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по

данным вопросам. (15)

105-106

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими

изученными орфограммами.

107-109

Закрепление. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными

орфограммами. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с

парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

110

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Морфоло

гия

36ч

Орфограф

ия и

пунктуаци

111-112

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

113

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

114

Неодушевлённые имена существительные.

115

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного

повествовательного текста. (16)

116-117

Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

я 8ч

Развитие

речи 8ч

118-119

Собственные и нарицательные имена существительные.

120

Заглавная буква в именах собственных.

121

Заглавная буква в именах собственных, их правописание.

122

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. Н. Васнецова «Богатыри»

(17)

123

Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных, их правописание: названия и

клички животных.

124-125

Правописание собственных имён существительных. Географические названия

126

Итоговая контрольная работа в тестовой форме за 3 четверть № 9

127-128

Работа над ошибками. Изменение существительных по числам. Единственное и

множественное число имён существительных.

129

Развитие речи. Составление текста по рисунку. (18)

130

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.

131

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или

второстепенный член).

132

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или

множественном.

133

Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных

представлений о разборе имени существительного как части речи.

134

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление)

135

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

136

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. (19)

137

Работа над ошибками. Изменение глагола по числам.

138-139

Единственное и множественное число глаголов. Формирование навыка правильного

употребления глаголов в речи.

140

Правописание частицы не с глаголами.

141

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

(20)

142-143

Работа над ошибками. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-

повествовании. Обобщение знаний о глаголе.

144

Контрольная работа № 10. Диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол как

часть речи»

145

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

146

Связь имени прилагательного с именем существительным

147

Связь имени прилагательного с именем существительным.

148

Употребление в речи имён прилагательных.

149

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление

в речи.

150

Развитие речи. Контрольное изложение повествовательного текста. (21)

151

Работа над ошибками. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

152

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Словарный диктант

153

Единственное и множественное число имён прилагательных. Зависимость формы числа имени

прилагательного от формы числа имени существительного.

154

Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

155

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П.

Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (22)

156

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

157

Итоговая контрольная работа №12 в тестовой форме.

158-159

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее

представление).

160

Развитие речи. Оглавление частей повествовательного текста. План текста. Составление

текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» (23)

161

Работа над ошибками. Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

162

Правописание предлогов с именами существительными.

Резерв 8ч

163

Проект «В словари — за частями речи!».

164

Повторение. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном языке

Текст. Структура текста-рассуждения.

165

Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном языке Предложение.

Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.

166

.Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном языке Слово и его

лексическое значение.

167

Поиск информации в компьютере Однокоренные слова.

168

Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии Части речи.

169

Источники информации и способы её поиска: библиотеки Звуки и буквы.

170

Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии Правила правописания.

Обобщение. Итоговый урок - конференция на тему «Что узнали, чему научились»

Календарно – тематическое планирование. 3 класс

Основны

содержат

ельные

линии

Дата

№

Тема

Синтаксис

4 ч

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение

культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями

общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

2-3-4

Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,

побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие

речи.

5 (1)

Развитие речи. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность,

тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Составление текста по рисунку.

Синтаксис

3ч

6-7-8

Работа над ошибками. Виды предложений по интонации: восклицательные и

невосклицательные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными

членами.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Развитие

речи.

9 (2)

Развитие речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Коллективное

составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от

грозы».

Синтаксис

6ч

Работа над ошибками. Обобщение знаний о видах предложений.

Обращение. Предложения с обращением (общее представление).

Обращения в начале, середине или конце предложения.

Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.

Развитие

речи.

16(3)

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины

В. Д. Поленова «Золотая осень».

Синтаксис

7 ч

17-18

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения

по членам предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного

предложения.

Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая внутри сложного

предложения.

Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая внутри сложного

предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и

зависимого слов при помощи вопроса.

22-23

Контрольная работа №2. Списывание по теме: «Предложение. Словосочетание»

Работа над ошибками.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в

словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Лексика

5ч

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение

представлений о слове.

25-26

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения;

однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы,

антонимы. Словарный диктант. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и

антонимов. Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.

27-28

Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Работа со словарём

фразеологизмов.

Развитие

речи.

29(4)

Развитие речи. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и

жанров. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Морфолог

ия 1ч

Работа над ошибками. Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных

частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их

признаках. Имя числительное (общее представление)

Резерв

1ч

Развитие

речи.

Орфограф

ия и

пунктуаци

я1ч

31-

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных)

словах, о корне слова.

32 (5)

Развитие речи. Последовательность частей текста (абзацев). Составление предложений и

текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Работа над ошибками. Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу)

и безударными гласными в корне. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Развитие

речи.

34(6)

Развитие речи. Заглавие текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или

коллективно составленному плану.

Орфограф

ия и

пунктуаци

я1ч

Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными

звуками на конце слова и перед согласным в корне.

Итоговая контрольная работа №3 за 1 четверть в тестовой форме

Состав

слова

(морфеми

ка) 11ч

36-41

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Проект «Рассказ о слове».

Корень слова. Правописание корня в однокоренных словах.

Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.

Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формы слова. Окончание.

Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Приставка как значимая часть слова. Значение приставки в слове.

Образование слов с помощью приставки.

Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.

Развитие

речи.

47(7)

Развитие речи. Последовательность предложений в тексте, частей текста (абзацев).

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Состав

слова

(морфеми

ка) 6ч

48-49

Работа над ошибками. Суффикс как значимая часть слова. Разбор слова по составу. Работа со

словообразовательным словарём.

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

51-52

Употребление в речи слов с суффиксами. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Разбор слова по составу.

Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в

речи.

Развитие

речи.

54(8)

Развитие речи. Комплексная работа над структурой текста. Редактирование предложений с

неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение

повествовательного текста.

Состав

слова

(морфеми

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.

Проект «Семья слов»

ка) 3ч

Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова». Диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в

значимых частях слова.

Развитие

речи.

Орфограф

ия и

пунктуаци

5ч

Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух

способах проверки слов с безударными гласными в корне.

59 (9)

Развитие речи. Комплексная работа над структурой текста. Сжатое изложение.

Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с

буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило

обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из

деформированных предложений.

Орфограф

ия и

пунктуаци

5ч

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед

согласным в корне.

Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов и перед

согласным в корне.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в

корне.

67-68

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед

согласным в корне.

-Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Развитие

речи.

69(10)

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Орфограф

ия и

пунктуаци

14ч

70-71

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие в тестовой форме №5

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне слова.

74-75

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

Правописание суффиксов в словах.

Контрольная работа №6. Словарный диктант

Работа над ошибками. Правописание приставок в словах.

Правописание значимых частей слова.

Правописание приставок и предлогов в словах.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и мягким (ь) знаками.

Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной

деятельности «Составляем «Орфографический словарь».

Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь»

Развитие

речи.

84(11)

Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по

самостоятельно составленному плану.

Морфолог

ия 3ч

Работа над ошибками. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных

частях речи.

86-87

Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени

существительного.

Развитие

речи.

88(12)

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Морфолог

ия 3ч

Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

90-91

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению

проектной деятельности «Тайна имени».

Орфограф

ия и

пунктуаци

2ч

92**

Контрольное списывание по теме: « Правописание приставок» №7

Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости . Проект «Тайна имени»

Морфолог

ия 5ч

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

97-98

Определение рода имён существительных. Имена существительные общего рода. Род имён

существительных иноязычного происхождения.

Развитие

речи.

99(13)

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Орфограф

ия и

пунктуаци

1ч

100

Работа над ошибками. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных

женского рода.

Морфолог

ия 1ч

101

Изменение имён существительных по падежам. Неизменяемые имена существительные.

Развитие

речи.

102(14)

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-

царевич и лягушка-квакушка».

Орфограф

ия и

пунктуаци

7ч

103

Работа над ошибками. Именительный падеж имён существительных.

104

Итоговая контрольная работа №8 за 3 четверть в тестовой форме.

105-109

Работа над ошибками.

Родительный падеж имён существительных. Правописание имён

существительных в родительном падеже множественного числа.

106

Дательный падеж имён существительных.

107

Винительный падеж имён существительных.

108

Творительный падеж имён существительных.

109

Предложный падеж имён существительных. Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие

речи.

110(15)

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец

зимы. Полдень».

Морфолог

ия 2ч

111-112

Работа над ошибками. Начальная форма имёни существительного. Морфологический разбор

имени существительного. Словарный диктант.

Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».

Орфограф

ия и

пунктуаци

1ч

113

Проект «Зимняя страничка» Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений

об имени прилагательном.

Морфолог

ия

2ч

114

Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Лексическое значение имён прилагательных.

115

Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в

тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах

собственных.

Развитие

речи.

116(16)

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Орфограф

ия и

пунктуаци

2ч

117-118

Работа над ошибками. Художественное и научное описания. Использование имён

прилагательных в тексте-описании. Изменение имён прилагательных по родам в

единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени

существительного.

Морфолог

ия 1ч

119

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное »№9

Орфограф

ия и

пунктуаци

2ч

120

Работа над ошибками. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

121

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Развитие

речи.

122(17)

Развитие речи. Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А.

Врубеля «Царевна-Лебедь».

Морфолог

ия

2ч

123-124

Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа

имени прилагательного от формы числа имени существительного. Сравнительное описание.

Развитие

речи.

125(18)

Контрольная работа № 10.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Орфограф

ия и

пунктуаци

2ч

126

Работа над ошибками. Падеж имён прилагательных (общее представление). Изменение имён

прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое

представление).

127

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфолог

ия 6ч

Развитие

речи.

128

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени

прилагательного.

129

Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в

загадках».

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

131(19)

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова

«Девочка с персиками».

132

Работа над ошибками. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения

единственного и множественного числа.

133-134

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений.

Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Создание текстов

с помощью компьютера. Поиск информации. Определение рода и числа прилагательных.

Развитие

речи.

135(20)

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Морфолог

ия 4ч

136-137

Работа над ошибками. Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и

употребление в речи. Число.

Изменение глаголов по числам.

138

Составление текста. Клавиатурное письмо. Определение рода, числа и падежа

прилагательного в предложении, словосочетании.

139

Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что

делать? и что

сделать?

Развитие

речи.

140(21)

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему

«У Вечного огня».

Орфограф

ия и

пунктуаци

4ч

141

Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.

142

Итоговая контрольная работа в тестовой форме №11

143

Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.

144

Изменение глаголов по временам.

Развитие

речи.

145(22)

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по

опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Морфолог

ия

3ч

Резерв 1ч

146-147

Работа над ошибками. Правописание глаголов 2 лица единственного числа.

148-149

Время и число глаголов.

Развитие

речи.

150(23)

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по

опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Орфограф

ия и

пунктуаци

2чРезерв

2ч

151

Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном

числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).

152

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

153

Правописание частицы не с глаголами.

154

Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

Контрольная работа №12. Словарный диктант.

Орфограф

ия и

31-

34н

155- 170

Работа над ошибками. Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии,

библиотеки. Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

пунктуаци

1ч

Морфолог

ия

5ч

Резерв 10ч

156

Основные правила оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и

простыми видами редактирования текста. Повторение. Предложения по цели высказывания и

по интонации.

157

Создание текстов с помощью компьютера. Части речи.

158

Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам

предложения.

159

Основные инструменты создания и простые виды редактирования текста. Правописание слов

с изученными орфограммами.

160

Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии.

Однокоренные слова.

161

Составление текста. Клавиатурное письмо. Правила и инструменты создания и оформления

текста. Звуки речи и звуки природы.

162

Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Правописание имён

собственных.

163

Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска.

164

Основные правила оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и

простыми видами редактирования текста.

165

Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации.

Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам

предложения

166

Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации.

Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам

предложения

167

Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации.

Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам

предложения

168

Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации.

Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам

предложения

169

Основные инструменты создания и простые виды редактирования текста

170

Итоговый урок - конференция на тему «Части речи в русском языке»

Календарно – тематическое планирование. 4 класс

Основные

содержатель

ные линии

Дата

№ п/п

Название темы

Синтаксис

2ч

Знакомство с учебником «Русский язык». Диалогическая и монологическая речь. Нормы

речевого этикета.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по по

эмоциональной окраске ( интонации). Знаки препинания в конце предложений.

Развитие

речи.

3(1)

Развитие речи. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие, тема,

основная мысль, план. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно

составленному плану.

Синтаксис

5ч

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Связь между словами в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и

нераспространённые

7-8

Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием №1.

Работа над ошибками. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам.

Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи

вопроса.

Развитие

речи.

9 (2)

Развитие речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Обучающее

изложение.

Синтаксис

2ч

Работа над ошибками. Представление о предложениях с однородными членами. Связь

однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов

(и, а, но).

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между

однородными членами, соединёнными союзами.

Развитие

речи.

12(3)

Развитие речи. Создание собственных текстов с использованием разных типов речи.

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Синтаксис

1ч

Резерв

1ч

Работа над ошибками. Различение простых и сложных предложений. Проект «Похвальное

слово знакам препинания».

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в

сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

Развитие

речи.

15(4)

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану. Повторение знаний о признаках текста.

Лексика

7ч

Работа над ошибками. Лексическое значение слова (повторение). Определение значения слова

по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном

значениях слов. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими

словарями.

Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах,

заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа

с лингвистическими словарями.

19-20

Углубление представлений об устаревших и новых словах, заимствованных словах,

фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими

словарями. Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием по теме:

«Предложение. Словосочетание»

Работа над ошибками. Состав слова. Значимые части слова (повторение). Корень, приставка,

суффикс, окончание. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же

слова.

Состав слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. Образование однокоренных

слов с помощью суффиксов и приставок.

Развитие

речи.

23 (5)

Развитие речи. Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами, составление

текста по рисунку и фразеологизму.

Орфография

и пунктуация

5ч

Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным в слове.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Правописание двойных согласных в словах.

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Работа с

орфографическим словарём.

Развитие

речи.

29 (6)

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Составление объявления.

Морфология

5ч

Работа над ошибками. Повторение и углубление представлений о частях речи.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя

прилагательное.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя числительное,

местоимение, глагол.

33-34

Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.

Развитие

речи.

35 (7)

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца-

ревич на Сером волке».

Морфология

8ч

Работа над ошибками. Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий.

Итоговая контрольная работа №3 в тестовой форме за 1 четверть.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение по падежам имён

существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени

существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном,

винительном падежах.

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном

падежах.

Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.

Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных.

Развитие

речи.

44(8)

Развитие речи. Текст – повествование.

Орфография

и пунктуация

4ч

45-46

Работа над ошибками. -Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

-2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

3-е склонение имён существительных.

Развитие

речи.

49 (9)

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А.

Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

Орфография

и пунктуация

7ч

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Падежные окончания имён суще-

ствительных 3-го склонения.

51-52

Обобщение знаний. Три склонения имени существительного.

Контрольная работа № 4. Списывание с грамматическим заданием по теме «Склонение

имён существительных».

Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных окончаний имён

существительных. Именительный и винительный падежи.

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

55-56

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и

винительном падежах одушевлённых имён существительных. Падежные окончания имён

существительных в дательном падеже.

Развитие

речи.

57 (10)

Развитие речи. Создание небольших текстов на основе серий картин.

Орфография

и пунктуация

5ч

Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных в родительном и датель-

ном падежах.

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. Правописание имён

существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. Контрольная работа №

5. Словарный диктант.

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существитель-

ных в предложном падеже.

Развитие

речи.

63 (11)

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина

«Кружевница».

Орфография

и пунктуация

3ч

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех

падежах.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Итоговая контрольная работа № 6 в тестовой форме за 1 полугодие.

Морфология

1ч

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Морфологический разбор имени

существительного как части речи.

Орфография

и пунктуация

5ч

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Морфологический разбор имени существительного.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Развитие

речи.

73 (12)

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану.

Орфография

и пунктуация

2ч

Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных множественного числа в

дательном, творительном, предложном падежах.

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

Морфология

2ч

Обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Лексические и грамматические нормы

употребления имён существительных. Проект «Говорите правильно!»

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён

прилагательных.

Развитие

речи.

78 (13)

Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая

игрушка».

Морфология

4ч

Работа над ошибками. Род и число имён прилагательных. Начальная форма имён

прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы

имени прилагательного от формы имени существительного.

Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их

падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

Развитие

речи.

83(14)

Развитие речи. Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика

Морозов».

Орфография

и пунктуация

5ч

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един-

ственном числе. Именительный падеж.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Родительный падеж.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Дательный падеж.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Именительный и винительный падежи.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Родительный и винительный падежи.

Развитие

речи.

89 (15)

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами

описания.

Орфография

и пунктуация

5ч

Резерв 1ч

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един-

ственном числе. Творительный и предложный падежи.

Контрольная работа № 7. Списывание с грамматическим заданием по теме:

«Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода»

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Развитие мотива к проведению исследовательской работы. Работа над ошибками.

Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных

окончаниях.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и

винительный падежи.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный,

дательный, творительный, предложный падежи.

Развитие

речи.

(16)

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление

сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).

Орфография

и пунктуация

1ч

Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных женского рода в родительном,

дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и

среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос к а к о й ? в именительном и

винительном падежах.

Морфология

3ч

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и

творительный падежи.

Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.

100

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Развитие речи.

101

(17)

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Орфография

и пунктуация

3ч

102

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Именительный и винительный падежи.

103

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный

падежи.

104

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный

падежи.

Развитие речи.

105

(18)

Развитие речи. Текст –рассуждение.

Морфология

5ч

106

Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное». Морфологический

разбор имён прилагательных.

107

Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием по теме « Имя

прилагательное».

108

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Морфологический разбор имён

прилагательных.

109

Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

110

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Развитие речи.

111

(19)

Развитие речи. Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря

«Февральская лазурь».

Орфография

и пунктуация

4ч

112

Работа над ошибками. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и

множественного числа.

113

Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа.

Правописание местоимений.

114

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правопи-

сание местоимений.

115

Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Развитие речи.

116

(20)

Контрольная работа № 9 Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Орфография

и пунктуация

1ч

117

Работа над ошибками. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное

написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений.

Морфология

1ч

118

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в

языке и речи. Роль глаголов в предложении.

Орфография

и пунктуация

4ч

119

Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.

120

Итоговая контрольная работа № 10 за 3 четверть в тестовой форме.

121

Работа над ошибками. Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида

(без терминов). Глагольные приставки и суффиксы.

122

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой

форме.

Развитие речи.

123

(21)

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с

использованием в них диалога.

Орфография

и пунктуация

4ч

124

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Неопределённая форма глагола.

125

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и

числа глаголов.

126

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Глаголы, которые не

употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

127

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего

времени в единственном числе.

Развитие речи.

128

(22)

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая

вода».

Морфология

1ч

129

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение. Подготовка к выполнению

проекта «Пословицы и поговорки».

Орфография

и пунктуация

11ч

130

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.

131

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

132

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II

спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

133

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

134

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Контрольная работа № 11. Словарный диктант.

135

Работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

136

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

137

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение).

138

Возвратные глаголы (общее представление).

139

Возвратные глаголы (общее представление).

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

140

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Развитие речи.

141

(23)

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».

Орфография

и пунктуация

4ч

142

Работа над ошибками. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Морфологический разбор глагола.

143

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых

окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

144

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых

окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

145

Итоговая контрольная работа №12 в тестовой форме. ВПР по русскому языку. Часть 1.

Морфология

1ч

146

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.

Орфография

и пунктуация

4ч

147-148

Итоговая контрольная работа в тестовой форме. ВПР по русскому языку. Часть 2.

Работа над ошибками. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

149-150

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Лексика

1ч

Морфология

7ч

Орфография

и пунктуация

2ч

Резерв 10ч

151

Язык и речь. Основные инструменты создания и простые виды редактирования текста.

152

Текст. Основные правила оформления текста на компьютере

153- 154

Предложение и словосочетание. Текст. Использование полуавтоматического

орфографического контроля. Поиск информации.

155

Лексическое значение слова. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса,

интерпретация результатов поиска.

156

Состав слова. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация

результатов поиска.

157- 159

Создание текстов с помощью компьютера. Правописание орфограмм в значимых частях

слова. Работа в простом текстовом редакторе. Набор текста на родном языке.

160-164

Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение.

Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных

частей речи.

165

Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.

166 -

170

Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных

источников. Использование ссылок для указания использованных информационных

источников. Поиск информации в компьютере. Урок - конференция на тему «Что узнали,

чему научились»

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс на 2019-2020 уч. год (ФГОС НОО)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы