Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Представляем ещё одну часть речи" 4 класс

1
Технологическая карта урока
Учитель: Щапова Людмила Николаевна
Предмет: русский язык, УМК «Гармония»
Класс: 4 «а»
Тема урока «Представляем ещё одну часть речи»
Цели для ученика
1. Создание условий для наиболее полного удовлетворения
потребностей и интересов учащихся.
2. Развитие мотивации личности к познанию нового.
3. Создание ситуации успеха для каждого ученика.
Цели для учителя
Образовательные
- организовать деятельность учащихся для открытия новой части
речи, выявить основные признаки и сформулировать определение;
- наблюдение за морфологическими признаками и синтаксической
ролью наречий
- развивать умение доказывать принадлежность слова к классу
наречий;
- учить определять грамматическое значение наречий;
- учить сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать,
делать выводы;
Тип урока
Открытие новых знаний.
Форма урока
Сочетания различных форм.
Формы контроля: индивидуальные, парные, групповые
Домашнее задание
Упр. №136 – 138
Что бы хотели спросить у своих друзей о наречии? Составить вопрос.
Используемые методы и приёмы:
- развитие критического мышления
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
- самоконтроля и самооценки
Материалы к уроку:
1) Презентация к уроку
2) Таблички для составления Кластера.
3) Тетрадь достижений
4) Плакат «Лестница успеха»
5) Смайлики для самооценки
6) Капельки для оценки деятельности обучающихся
2
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I. Самоопределение
к деятельности.
Эмоциональный
настрой
Мотивация
Открыт СЛАЙД 1
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”
За парты садитесь, пора начинать.
1. -Ребята, я очень рада встрече с вами. Встреча эта очень тёплая,
правда? И от этой теплоты поднимается настроение. У вас на
столах лежат смайлики. Покажите смайлик, который
соответствует вашему настроению. Я надеюсь, что к концу урока
настроение у всех будет прекрасным!
-Сегодня мы продолжим изучать тайны нашего языка
(Открыт СЛАЙД1)
2. Орфографическая минутка. СЛАЙД 2
-Откройте тетради. Запишите дату урока.
-Девизом урока послужит пословица: «Знания собираются по
капле!»
- Объясните смысл пословицы.
-Запишите пословицу к себе в тетрадь, объясните орфограммы в
пословице (один учащийся у доски).
- Сегодня на уроке мы постараемся как можно больше собрать
таких капель-знаний.
За каждое правильно выполненное задание вы будете получать
капельку и класть её в тетрадь достижений.
Выбирают смайлик,
соответствующий
настроению.
Объясняют смысл
пословицы, записывают в
тетрадь.
Объясняет орфограммы.
Находит основу. Даёт
характеристику имени
существительного и
глагола. Характеризует
предложение по цели
высказывания и интонации,
распространённое или нет.
Регулятивные:
формирование умения
оценивать своё
настроение
II. Стадия вызова
Актуализация
знаний.
1) Приём «Корзина понятий» СЛАЙД 3
-Начнем работу в группах. Перед вами таблица с пропущенными
данными. Восстановите запись в таблице.
(Учащиеся работают в группе по 4 человека. Каждая группа
получает таблицу, которую необходимо заполнить. На работу
дается 3-4 минуты. Учитель и дети обращают внимание на
последнюю строку таблицы). Приложение 1
Работают в группе.
Заполняют таблицу,
отвечают на наводящие
вопросы учителя, пробуя
разобраться в сложившейся
проблемной ситуации.
Личностные: умение
организовывать себя на
выполнение
поставленной задачи.
Познавательные:
умение самостоятельно
выделять и
3
2) Приём «Мозговой штурм». Незаконченное предложение.
СЛАЙД 4
-Давайте проверим правильность заполнения таблицы.
Продолжите незаконченные предложение, пользуясь данными из
таблицы.
Имя существительное – это ……...
Самостоятельная часть речи, обозначает действие и
отвечает ………
Отвечает на вопрос Какой? Чей? – это ………
Указывает на предмет, не называя его – это ……
Слова, отвечающие на вопрос Сколько? Который? – это …
формулировать
познавательную цель,
анализировать объект с
выделением
существенных
признаков, умение
сравнивать и
устанавливать аналогии,
умение строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
умение полно и точно
выражать свои мысли,
умение общаться,
включающее умения
слушать собеседника и
строить своё поведение
с учётом позиции
других людей.
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно,
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии.
III. Стадия
осмысления
Постановка учебной
- Что заметили? (Последняя строчка не заполнена)
Прочитайте слова.
- Какая перед нами возникла проблема?
Обсуждают, наблюдают,
анализируют, обобщают.
Личностные: умение
организовывать себя на
выполнение
4
задачи
К какой части речи можно отнести эти слова? Наречие
- Представляем ещё одну часть речи СЛАЙД 5
Приём Кластер
-Какова тема нашего урока? Сформулируйте тему урока.
-(Наречие)
-А что бы каждый из вас хотел узнать на уроке?
- Если вам сложно сформулировать вопрос, обратитесь за
помощью к таблице.
На какие вопросы отвечает?
Что обозначает?
Как изменяется?
Чем является в предложении?)
-Какую цель поставим перед собой?
(Выяснить какой частью речи являются слова «справа, громко,
долго, всегда»
Познакомиться с новой частью речи) СЛАЙД 6
На доске начинают
составлять Кластер
«Наречие»
Выделяют, формулируют
тему и цели урока,
обсуждают, наблюдают,
Выдвигают гипотезы и их
обоснуют.
Делают вывод.
поставленной задачи.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
моделирование, анализ
и синтез, выдвижение
гипотез и их
обоснование,
построение логической
цепочки рассуждений,
умение
аргументировать свою
точку зрения и делать
выводы.
Коммуникативные:
умение полно и точно
выражать свои мысли,
слушать и слышать
других, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона, коррекция
продукта.
5
Открытие нового
знания.
1. Назовите дни недели, не употребляя чисел и названий дней.
(сегодня, вчера, позавчера, завтра, послезавтра)
- Запишите слова. (оставьте пустую строку) затем пишут вопрос
Когда?
- Что объединяет эти слова? ( Слова из словаря, наречия)
- На какой вопрос отвечают слова?
- На какие еще вопросы отвечает эта часть речи?
2. -Чтобы ответить на этот вопрос, выполните следующее
задание….
-Выпишите из данных слов наречия. Поставьте вопросы. СЛАЙД 7
Каникулы, читать, вверху, смелый, ты, направо, готовит, однажды,
аллея, они, весело, спокойный, думает.
- ВЫВОД: Наречия отвечают на вопросы. Внесите данные в
таблицу.
3. Работа со словосочетаниями.
- Попробуем ответить на наш вопрос. Предлагаю вам выписать
словосочетание с наречием, определить часть речи.
На доске записаны предложения:
1. Сегодня выпал первый снег.
2. Медленно падают снежинки на землю
-Какое словосочетание образовалось? (Глагол + наречие)
Чем является главное слово?
-Где зависимое слово? Что обозначает глагол? А что же будет
обозначать наречие, если оно присоединяется к глаголу?
- Куда можно обратиться за помощью?
-Давайте обратимся за помощью к учебнику.
На с 66 прочитайте сообщение. (признак действия)
-Вернитесь к таблице, используя полученные знания,
допишите ее.
- Какое значение имеет наречие? Сделайте вывод.
Вывод: наречие обозначает признак действия, если
присоединяется к глаголу.
-Вернемся к нашей таблице. Какое же грамматическое значение
имеет наречие?
поиск,
анализ, синтез, обобщение
Записывают в тетради
Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение.
Оценивают свою работу.
Записывают рядом в
тетради.
Выполняют задание, делают
вывод, вносят полученные
данные в таблицу.
Оценивают свою работу.
Учащиеся выписывают в
тетради словосочетания:
сегодня выпал, совсем
оголились
Определяют части речи.
Работают по учебнику.
Вносят данные в таблицу,
делают вывод, оценивают
работу.
Личностные: умение
организовывать себя на
выполнение
поставленной задачи.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
моделирование, анализ
и синтез, выдвижение
гипотез и их
обоснование,
построение логической
цепочки рассуждений,
умение
аргументировать свою
точку зрения и делать
выводы.
Коммуникативные:
умение полно и точно
выражать свои мысли,
слушать и слышать
других, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
6
- Ох, и трудная была работа. Давайте разомнемся.
отклонений и отличий
от эталона, коррекция
продукта.
Физминутка
Первичное
закрепление.
Физминутка СЛАЙД 8
Под осенние напевы
Повернёмся вправо, влево.
Руки вверх, руки вниз!
Вверх! И снова наклонись!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
Влево шаг. На месте стой!
Повернитесь вы друг к другу
И подайте руку другу!
- Назовите наречия, на какие вопросы отвечают?
- Ребята, попробуйте изменить эти слова… Тогда чем будут
являться буквы на конце слова?
Вывод: не изменяются
Путешествие в прошлое. «Это интересно» СЛАЙД 9
– Ребята, а вы знаете, что обозначает само слово «наречие»?
- Я вам открою секрет:
Слово «Наречие» - очень старое, оно встречается в
древнерусском языке.
Корень – речь.
Глагол- тоже обозначает «РЕЧЬ».
Вот и получилось «при речи, при глаголе».
А древние римляне называли эту часть «приглаголием»
Выполняют физминутку
Делают вывод.
Регулятивные УУД:
осуществлять
самоконтроль по
результату выполнения
задания. Осуществлять
взаимный контроль.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения.
Коммуникативные
УУД: оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Личностные УУД:
способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
1. Синтаксическая роль наречий.
- Мы с вами выяснили, на какие вопросы отвечает наречие, что
обозначает.
- А можно ли определить каким членом предложения чаще всего
является наречие?
- У вас на карточках даны отрывки из стихотворений.
Найдите наречие и определите член предложения и подпишите
вопрос. (на полях восклицательный знак)
Высказывают мнение
Работают в паре
Самостоятельная работа с
проверкой по эталону
Делают вывод.
.
1. Сквозь волнистые
Познавательные
Коммуникативные
7
Проверка по эталону СЛАЙД 10, 11, 12
2. - Ребята, а как вы думаете, для чего мы используем эти
слова в нашей речи?
- Верите, ли вы, что наречия помогают точно, кратко выразить
наши мысли? Хотите проверить?
- Игра «Назови одним словом»
Черепашьим шагом (медленно),
Кот наплакал (мало),
Как по маслу (хорошо),
Рукой подать (близко).
Конца- края не видно (далеко),
Шутки в сторону (всерьёз),
Курам на смех (нелепо).
Кошки скребут на душе (тревожно),
Чуть свет (рано),
Яблоку негде упасть (тесно),
В одно мгновение (быстро).
Шаг за шагом (постепенно),
Как попало (плохо),
В поте лица (усердно),
Исчезнуть в два счёта (мгновенно).
ВЫВОД: наречие делает речь более точной, выразительной
туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
(А.С. Пушкин)
2. На безлюдный
простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей.
(И. Никитин)
3. Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу! За тучей
прогремело,
Принахмурилась земля.
(Ф. Тютчев)
Рефлексия.
Домашнее задание
- Ребята, посмотрите внимательно на таблицу - она заполнена?
А кластер?
-Какова была цель нашего урока? (Познакомиться с новой частью
речи. Выяснить какой частью речи являются слова «справа,
громко, долго, всегда» )
Мы достигли цели?
Для полного закрепления поработайте дома. Запишите
СЛАЙД 13 Домашнее задание: Упр. № 136 – 138
Что бы хотели спросить у своих друзей о наречии?
-Давайте проверим достигли мы нашей цели. Внимание на Слайд
СЛАЙД 15
1. С какой частью речи познакомились?
Подводят итоги, делают
вывод.
Делают вывод: наречие –
это часть речи, отвечает на
вопрос «где?», «куда?»,
«зачем?», «откуда?»,
«почему?», «как?»,
«когда?», в предложении
Познавательные
8
2. самостоятельная или служебная?
3. Отвечает на вопросы
4. Изменяется?
5. Чем является в предложении?
6. Для чего нужны наречия в нашей речи?
Откройте Тетради достижений. Посчитайте капельки
-Если у вас 5 и более капелек – оценка «5»
-Если у вас 4 капельки – «4»
-Если у вас 3 капельки – «3»
Оцените себя в тетради Достижений.
СЛАЙД
-Ребята, наш урок с вами подходит к концу, прикрепите ваш
смайлик на «лестницу успеха» на доске.
- Спасибо за урок!
является обстоятельством.
Оценивают себя в тетради
Достижений.
Проводят оценку урока и
самооценку.
Прикрепляют смайлик на
«лестницу успеха»
Запись в тетради:
Тридцатое ноября.
Классная работа.
Знания собираются по капле! (повеств., воскл., распр.)
Когда? Вверху где?
сегодня, направо куда?
вчера, весело как?
позавчера,
завтра,
послезавтра
выпал (когда?) сегодня
падают (как?) медленно
9
Приложение:
Готовая
1 .Корзина понятий.
Примеры: ученик, читать, школа, мой, наш, прочитать, я, прилежный, мамин, ты, тридцать, второй, он.
Часть Части речи
Общее
грамматическое
значение
(что обозначает)
На какой вопрос
отвечает?
Морфологические признаки
(как изменяется)
Синтаксическая роль
Примеры
Имя
существительное
Предмет
Кто? Что?
Род, число, падеж, склонение.
Подлежащее,
дополнение,
обстоятельство с
предлогом
ученик школа
Глагол
Действие
Что делать?
Что сделать?
Время, лицо, число, род в
прошедшем времени
Сказуемое
читать
прочитать
Имя
прилагательное
Признак предмета
Какой? Чей?
Род, число, падеж
Определение.
прилежный
мамин
Местоимение
УКАЗЫВАЮТ НА
ПРЕДМЕТЫ,
ПРИЗНАКИ,
КОЛИЧЕСТВО, НЕ
НАЗЫВАЯ ИХ
Кто? Что?
Чей?
Где?
Не имеет особых
морфологических признаков,
они чаще всего зависят от
того, какую часть речи они
заменяют в тексте.
может быть любым
членом предложения
мой
наш
я
ты
Числительное
Число, количество,
порядок при счете
Сколько?
Который?
Количественные
числительные изменяются по
падежам. Порядковые
числительные изменяются по
родам, числам, падежам.
может быть любым
членом предложения
тридцать
второй
он
Наречие
Признак действия
Когда?
Где?
Куда?
Как?
Не изменяется
обстоятельство
Справа, громко,
долго, всегда
10
Для заполнения
Корзина понятий.
Примеры: ученик, читать, школа, мой, наш, прочитать, я, прилежный, мамин, ты, тридцать, второй, он.
Час Части речи
Общее
грамматическое
значение
(что обозначает)
На какой
вопрос
отвечает?
Морфологические признаки
Синтаксическая
роль
Примеры
Имя существительное
Род, число, падеж,
склонение.
Подлежащее,
дополнение.
Действие
Время, лицо, число, род в
прошедшем времени
Имя прилагательное
Признак предмета
Какой?
Чей?
Определение.
Местоимение
Кто? Что?
Чей?
Где?
Не имеет особых
морфологических
признаков, они чаще всего
зависят от того, какую
часть речи они заменяют в
тексте.
Может быть
любым членом
предложения
Числительное
Сколько?
Который?
Количественные
числительные изменяются
по падежам. Порядковые
числительные изменяются
по родам, числам, падежам.
Может быть
любым членом
предложения
Справа, громко,
долго, всегда
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: