Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Имя прилагательное как часть речи" 5 класс

Севостьянова Наталья Викторовна
МОУ «СОШ п. Новосельский Ершовского района Саратовской области»
Учитель русского языка и литературы
Технологическая карта урока: «Имя прилагательное как часть речи»
Организационная информация:
Предмет
Русский язык
Класс
5 класс
Тема
Имя прилагательное как часть речи
Образовательная программа по
предмету (автор)
Русский язык. 5 класс. Учебник для образовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва.
Издательский центр «Вентана-Граф». 2012 г. («Алгоритм успеха.»)
Автор/ы урока (ФИО, должность)
Севостьянова Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение
МОУ «СОШ п. Новосельский Ершовского района Саратовской области»
Федеральный округ России (или
страна СНГ для участников ближнего
зарубежья)
Саратовская область
Республика/край
Город/поселение
Ершовский район п. Новосельский
Описание урока:
Тип урока
Урок открытия новых знаний.
Время реализации урока
45 минут
Цели урока
Повторить общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки. Дать понятие о качественных, относительных,
притяжательных прилагательных, способствовать формированию навыка отличия прилагательных по значению, развивать
мотивы и интересы познавательной деятельности
Задачи урока
Обучающая: пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и
связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи.
Развивающая: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие логического мышления.
Воспитательная: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову.
Планируемые результаты
Знания, умения, навыки и качества,
которые актуализируют/
приобретут/закрепят/др. ученики в
ходе урока (мероприятия, занятия)
Предметные:
Знать определение имени прилагательного как части речи и определять его синтаксическую роль, знать разряды
прилагательных
Уметь доказывать свою точку зрения при определении прилагательного по морфологическим признакам.
Личностные: формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию, потребность
сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому самосовершенствованию
Метапредметные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать в парах и группе: находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
УУД
Личностные УУД: формировать личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; формировать навык у
обучающихся устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание, исходя
из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые дополнения и
коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; осуществлять
самопроверку письменных текстов.
Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в паре (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему
решению), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и самоконтроль, оформлять свои
мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других
Познавательные УУД: - уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; структурировать знания;
выделять необходимую информацию, соотносить с заданным действием; осуществлять логические операции
1. Структура и содержание урока:
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап урока: Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно Записываем дату.
1. Мотивация.
Наш урок- первый в самом начале большой темы. И я
предлагаю вам немного побыть следователями,
детективами .
Но каждый сыщик должен обязательно знать, в
правильном ли направлении он действует. Поэтому я
предлагаю вам оценивать свою работу. Перед вами-
оценочный лист.
Построен он в форме теста.
1) Как работать с тестом? (выбирать варианты
ответов). Если вы справились с заданием,
ставите себе плюс. Если нет-ничего не ставьте-
оставляем квадратик пустым.
Приветствуют
учителя и друг
друга, записывают
дату в тетрадь
Отвечают на
приветствие
учителя.
Взаимодействую
т с учителем.
Отвечают на
вопросы
учителя.
1. Выбирать
варианты
ответов.
2.Опорный
конспект нашего
урока
Выделение
существенной
информации из слов
учителя.
Слушание
учителя
Знакомство с
оценочным
листом
Целеполагание
2) Что должно получиться в результате?
Правильно- по правильным ответам вы сможете
подробно рассказать о теме нашего урока.
Целеполагание
- Сегодня у нас не совсем обычный урок. Нам предстоит
расследовать дело об исчезновении. Уважаемые
коллеги! Наше агентство получило срочное секретное
сообщение: в стране Морфологии случилось ужасное
ЧП – пропала важная часть речи. Наша задача –
отыскать и вернуть ее, иначе жизнь в стране станет
серой и безрадостной.
Вот приметы пропавшей части речи:
С существительным дружу
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный, гладкий.
Чай какой? Горячий, сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я?..(имя прилагательное).
Запишите тему урока: «Имя прилагательное как часть
речи»
Какая орфограмма встретилась вам в названии части
речи?
Как вы понимаете смысл названия части речи?
Отвечают на
вопросы учителя.
Ответы:
1. Чередование
безударной
гласной в корне –
лаг-, -лож-.
2.Прлагательное –
значит приложено
к чему-то ( к
существительному
)
Выделение
существенной
информации из
слов учителя.
Осуществление
актуализации
личного
жизненного
опыта. Анализ
объектов с
выделением
существенных
и
несущественны
х признаков
Взаимодействую
т с учителем
Слушание учителя и
товарищей,
построение
понятных для
собеседника
высказываний.
Контроль
правильности
ответов
обучающихся
Умение
слушать в
соответствие с
целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной цели и
задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся
2 этап урока: Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Как вы уже знаете, многие грамматические термины
имеют корни из иностранных языков. Прилагательное
не является исключением. Дословный перевод с
греческого языка – эпитет. Мы с вами уже встречались с
этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни
этот термин звучит похоже, и перевод его – «нечто
подкинутое, прибавленное, приложенное.»
Слово учителя:
Ребята, мы нашли первые улики в деле о пропавшей
особе( ее происхождение) – Имени Прилагательном.
Для того чтобы дальше продолжить расследование,
необходимо определить цель всей нашей деятельности.
Для этого вспомним:
- Какой раздел науки о языке изучает прилагательное?
Приводят
примеры эпитетов
из стихотворений
Отвечают на
вопрос учителя:
Морфология -
раздел науки о
языке, изучающий
прилагательное
как часть речи.
Компетенция
обучающихся в
области
русского
языка.
Взаимодействую
т с учителем
Слушание учителя
Развитие
регуляции
учебной
деятельности.
Самоконтроль.
Регуляция
учебной
деятельности.
Итак, юные сыщики, какая цель стоит сегодня перед
нами?
Обратите внимание на задание 1. Сейчас вы
проверите себя. Умеете ли вы ставить цель? Отметили?
Кто озвучит цель урока? Поближе познакомиться с
именем прилагательным. Совершенно верно. Ведь это
только первый урок большой темы «Имя
прилагательное».
Выполняют
самостоятельно
задание.
Цель урока
(выбери только
один вариант)
1.Подготовиться к
диктанту
2. Выучить
определение.
3. Поближе
познакомиться с
именем
прилагательным.
Высказывают
свою точку
зрения
Участие в
обсуждении
учебной задачи
Проверяют
правильность
выполнения
задания
Выставляют
«+» в
оценочном
листе
Целеполагание
задани
е
Варианты ответов
Оценка
(+ или -)
1
Цель урока (выбери только один вариант)
1.Подготовиться к диктанту
2. Выучить определение.
3. Поближе познакомиться с именем прилагательным.
Но как же нам поближе познакомиться с именем
прилагательным, чтоб ничего не напутать? Можно
составить план работы на уроке. Посмотрите
задание 2. Я предлагаю вам вместе с соседом по парте
расставить цифры- в какой последовательности, по-
вашему, стоит рассматривать учебный материал.
План урока
Роль прилагательного в речи.
Определение имени прилагательного
Морфологические признаки имени прилагательного
Подведение итогов урока
Синтаксическая роль
Сделали? А теперь проверим.
Справились? Молодцы! Ставим себе плюсик.
Распределяют
пункты плана в
нужном порядке
Выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий;
Участвуют в
обсуждении
последовательно
сти пунктов
плана в парах
Совместная
деятельность,
умение
устанавливать
рабочие отношения
Вносят
необходимые
коррективы в
план и способ
действия
Проверяют
правильность
выполнения
задания по
эталону.
Выставляют
«+» в
оценочном
листе
Умение
планировать
работу до ее
начала
(планирующий
самоконтроль)
Коррекция.
Задание
Варианты ответов
Оценка
(+ или -)
2
( расставь в правильном порядке) План урока
2
Роль прилагательного в речи.
1
Определение имени прилагательного
3
Морфологические признаки имени прилагательного
5
Подведение итогов урока
4
Синтаксическая роль
3 этап урока: Проблемное изложения нового знания
Каждый сыщик, приступая к делу, изучает досье, уже
имеющиеся материалы.
Прочитайте правило в учебнике на стр.196, заполните
пропуски в оценочном листе (задание 3)
Знакомятся с
теорией в
учебнике;
выполняют
задание 3:
заполняют
пропуски,
используя
полученные
Поиск и
выделение
необходимой
информации;
- умение
структурироват
ь знания;
Обсуждают
полученные
результаты,
обмениваются
мнениями
Умение
представлять и
сообщать в устной и
письменной форме
Самостоятельн
о
обнаруживает
ошибки,
вызванные
несоответствие
м усвоенного
способа
действия и
Сличение
(сопоставление
) способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
теоретические
знания.
условий
задачи, и
вносит
коррективы.
отклонений и
отличий от
эталона.
задание
Варианты ответов
Оценка
(+ или -)
3
Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета
и отвечает на вопросы какой? чей? Изменяется по 1) родам 2)числам 3)падежам. Имена
прилагательные по своему значению делятся на три разряда: 1) качественные 2)относительные
3) притяжательные. Качественные прилагательные могут иметь краткую или полную форму,
а также формы степеней сравнения. В предложении является определением или сказуемым.
А может и не нужно нам сегодня разыскивать
прилагательное?
Давайте проведём следственный эксперимент:
исключим из стихотворения И. Бунина «Родник» упр.11
на стр.197 все прилагательные.
Что изменилось?
К какому выводу Вы пришли: для чего нужны
прилагательные?
Проводят
эксперимент под
руководством
учителя.
Выразительно
читают
стихотворение
Находят в тексте
прилагательные,
прочитывают
текст, исключая
их.
Анализируют
полученный
результат, делают
выводы:
Прилагательные
делают нашу речь
ярче,
выразительнее.
Обозначая разные
Построение
логической
цепи
рассуждений;
Обсуждают
Эксперимент.
Участвуют в
обсуждении
ответов на
вопросы во
фронтальном
режиме
Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать
собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для
Восприятие на слух
ответы
обучающихся,
умение
формулировать
собственное мнение
и позицию, уметь
использовать речь
для регулирования
своего действия
Контроль
правильности
ответов
обучающихся.
Самоконтроль
понимания
вопросов и
знания
правильных
ответов.
Самостоятельн
о
обнаруживает
ошибки,
вызванные
несоответствие
м усвоенного
способа
действия и
условий
задачи, и
Осмысление
цели чтения,
извлечение из
текста
прилагательны
х. Умение
слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Сопоставление
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
характеристики и
свойства, имена
прилагательные
помогают
выделить
конкретный
предмет из
множества
одинаковых,
назвать его
отличительный
признак.
вносит
коррективы.
Ранее мы говорили, что прилагательные
изменяются по числам:
Назовите прилагательные единственного
числа…., а множественного?
Изменяются по родам: назовите
прилагательные женского рода, мужского,
среднего. Как определили?
Изменяются по падежам:
В Т.п.
В П.п.
Как определяли падеж?
Посмотрите, в стихотворении есть
прилагательные в начальной форме?
Находят в тексте
прилагательные
ед. числа (лесной,
зелёной).
Множественного
числа
(хрустальными,
ветвистыми)
Прилагательные
женского рода
(Сырой, светлой)
Прилагательные
мужского рода
(нагорный)
-под ветвистыми
дубами;
хрустальными
клубами;
-В глуши лесной
-лес нагорный
Работа с
моделью и
схемой,
соотнесение
результатов,
полученных на
модели и
схеме, с
реальностью
(текстом).
Объединяют
усилия на
решение
поставленных
вопросов,
выполняют
самостоятельн
о задание.
Умение
представлять и
сообщать в устной и
письменной форме
Самоконтроль
понимания
вопросов и
знания
правильных
ответов.
Сопоставление
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Чтобы не растерять наши улики, мы с вами
заполним табличку задания 4
Выполняют
задание 4:
заполняют
таблицу по
материалам упр.
11 стр.197
Существительн
ое
Вопрос?
Прилагательное
род
число
падеж
В глуши
Какой?
лесной
Ж.р.
Ед. ч.
П.п.
родник
Какой?
студёный
М.р.
Ед. ч.
И.п.
клубами
Какими?
хрустальными
-
Мн.ч.
Т.П.
(в) влаге
Какой?
светлой
Ж.р.
Ед. ч.
П.п.
Физкультминутка
2. Для детектива важна хорошая физическая форма.
Сейчас нам необходимо собрать улики. Перед
Вами 2 коробки, мы будем выбирать из
всплывающих слов краткие формы имен
прилагательных, но и оставшиеся полные
формы имен прилагательных положим в свою
коробку. Итак, правила: Видим краткое
прилагательное – присесть, полное –
подпрыгнуть.
3. . Начали:
Слова: Белый, красен, славные, хороша, зелен,
молодую, веселых, деревянное, красив, любимое,
добрый, прекрасен, твёрдая, хрупкая, силён.
При выборе формы прилагательного прошу
аргументировать: как определили?
Выделяют
необходимую
информацию,
соотносят с
заданным
действием.
Осуществляют
логические
операции
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
Взаимодействую
т с учителем
Слушание учителя
Сохранение
самообладания
при появлении
ошибок.
Волевая
регуляция
Отношение к
ошибкам как
нормальному
явлению,
стремление их
исправить
адекватным
способом
задание
Варианты ответов
Оценка
(+ или -)
5
Физкульминутка. Я все время правильно делал(а) упражнения!
4 этап урока: Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Слово учителя.
Расследование продолжается, оно близко к
завершению. Но вот еще один важный свидетель,
который видел прилагательное по дороге в страну
Синтаксиса. Нам нужно определить
синтаксическую роль прилагательных в
предложении.
Работа со взаимопроверкой. В группах.
Работа с карточками.
- Составьте предложения, заменяя, где это
необходимо полное прилагательное краткими.
- Подчеркните члены предложения.
1 Зимний, воздух, чистый, свежий.
2 Беленький, заяц, пригожий.
3 Огромный, страшный, медведь, неуклюжий.
4 Забавный, ёж, колючий.
Оцените работу вашей группы. Если вы хорошо
поработали, то ставьте себе плюсик напротив
этапа № 6.
Создают и
преобразовываю
т модели и
схемы для
решения
поставленной
задачи.
1.Зимний воздух
чист и свеж.
2.Беленький заяц
пригож.
3. Огромный
страшный
медведь
неуклюж.
4. Забавный ёж
колюч. Колючий
ёж забавен.
Отработка
навыка
построения
предложений,
определение
роли
прилагательн
ого в
предложении.
Работают в
группе,
обсуждают
полученные
результаты,
обмениваются
мнениями.
Умение
устанавливать
рабочие
отношения
Самоконтрол
ь понимания
задачи и
знания
правильных
ответов.
Соответствие
планируемой
деятельности
сформулиров
анным целям
и задачам
задание
Варианты ответов
Оценка
(+ или -)
6
Наша группа хорошо работала. Я активно помогал ребятам!
5 этап урока: Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Ну что ж ребята, по крупицам мы собрали
сведения об имени прилагательном. Самое
время обобщить собранную информацию.
Каждому сыщику предстоит для этого
выполнить тест. Если Вы считаете, что
отлично усвоили тему и Вам все понятно, то
возьмите тест № 3 , если вы сомневаетесь в
своих силах – тест №2. Если же Вы что-то еще
не выяснили, то ваша работа – тест№1. Важно
знать, что эти тесты разного уровня сложности
принесут Вам в Ваши оценочные листы разное
количество баллов.
Выполняют тест. Самопроверка.
Выставление оценок.
Выполняют
задания.
Выставляют бал
лы в оценочные
листы
Закрепляют
знания,
полученные на
уроке.
Взаимодействую
т с учителем
Формирование
собственного
мнения и позиции
Самоконтроль
понимания
вопросов и
знания
правильных
ответов.
Осуществление
самоконтроля.
задани
е
Варианты ответов
Оценка
(+ или -)
7
Мы ставим себе + если решали ( берем ТОЛЬКО один тест)
Тест №1 ( + без единой ошибки)
Тест №2.( ++, если без единой ошибки
+, если допустили 1 ошибку)
Тест №3. (+++, если все правильно
++, если допущена 1 ошибка,
+, к сожалению, 2 ошибки)
6 этап урока: Включение в систему знаний
Ребята, вы хорошо справились с
тестом, и я предлагаю Вам задание
«для удовольствия»
Решите лингвистическую
пропорцию:
Молодой =Быстрая= ______?______
Молод ? ?
Осуществляют
логические
операции
установления
отношений:
полное/краткое
прилагательное
Самостоятельн
ое
достраивание,
восполнение
недостающих
компонентов;
Участвуют в
обсуждении
Умение
формулировать и
аргументировать
свою точку зрения
контролируют
выполнение
задания,
проводят
взаимоконтрол
ь и вносят
коррективы в
учебно-
познавательну
ю деятельность
планирование
своих действий
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
т. ч. во
внутреннем
плане
6 этап урока: Рефлексия
А теперь вспомним цель нашего урока
(смотрим на оценочные листы) .
Достигли ли мы ее?
Давайте наметим, что еще хотелось бы
узнать об имени прилагательном?
Да, наш урок только открывает тему «Имя
прилагательное». Вам многое ещё
предстоит узнать: разряды прилагательных,
степени сравнения, правописание имен
прилагательных. Так что , будет ещё чем
заняться на следующих уроках.
Подведите итоги на оценочном листе.
Если у вас 8-10 плюсов- вы поработали на
5. Если плюсов 6 или 7 – смело ставьте
себе 4. А вот если у вас пять и менее
плюсиков – вы поработали недостаточно
хорошо. Это всего лишь тройка. Обратите
внимание на те задания, где вы допустили
ошибки- над этим еще предстоит
поработать. Обратите внимание, в Ваших
оценочных листах уже записано домашнее
задание.
Оценивают
свою работу в
течение всего
урока
умение
структурироват
ь знания;
Участвуют в
обсуждении
Умеет позитивно
относиться к
процессу общения.
Отношение к
ошибкам как
нормальному
явлению,
стремление их
исправить
адекватным
способом
Предвосхищен
ие результата и
уровня
усвоения
знаний
Для всех стр. 195-196 теория, упр. 10, 12
(по выбору).
Итак, юные сыщики, оказывается, Прилагательное
спряталось, так как обиделось на людей. Ему
кажется, что они пренебрежительно относятся к
нему в своей речи. Решило посмотреть, что будет
без него.
- Ребята! Изменится ли что- либо в нашей жизни
без прилагательного? Обоснуйте свой ответ.
Итак, ребята, наше расследование подходит к
концу. Мы создали морфологический «портрет»
прилагательного и отыскали среди других частей
речи. Выскажете свое впечатление об уроке,
используя только прилагательные.
- Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и
активное участие на уроке. Удачи всем. Спасибо!
строят осознанно
и произвольно
речевое
высказывание
умение давать
оценку
полученным
результатам и
применять их к
новым
ситуациям.
Взаимодействую
т друг с другом
и с учителем
Умение слушать
собеседника.
Умение позитивно
относиться к
процессу общения
Дополнительная информация
Каким образом данный урок будет
содействовать реализации новых
ФГОС?
Урок “«Имя прилагательное как часть речи» содействует реализации новых ФГОС, потому что:
Учитель мотивировал учащихся на получение новых знаний, создал психологический настрой на успех;
Учащиеся самостоятельно поставили цель урока; составили план своей деятельности;
Работая с лингвистической теорией, учащиеся осуществляли поиск и выделение необходимой информации; отрабатывали
умение структурировать знания;
оценили результаты своей работы.
Урока был построен с учётом системно-деятельностного подхода: учитель создал проблемную ситуацию, ученики
приняли данную ситуацию и выявили проблему. Учитель управлял поисковой и экспериментальной деятельностью,
направляя учеников к самостоятельному поиску решения проблемной ситуации.
Ресурсы, оборудование и материалы
Ноутбук, презентация.
Список учебной и дополнительной
литературы
Русский язык. 5 класс. Учебник для образовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва.
Издательский центр «Вентана-Граф». 2012 г. («Алгоритм успеха.»)
Ссылки на использованные
интернет-ресурсы
http://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/imia-prilaghatiel-noie-kak-chast-riechi-5-klass-fgos
Дидактическое обеспечение урока
ССЫЛКИ
Карточки, тесты, оценочные листы
Используемые педагогические
технологии, методы и приемы
Технологии:
технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко); технология развития критического мышления, технология
оценки ученических успехов; технология проблемного обучения
формы работы: групповая, парная, индивидуальная
методы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная ситуация, словесные, проблемные, развивающие
приёмы: «Письмо с дырками», «Реши пропорцию», «Осмысленное чтение»,
Ограничения на использование
ресурса (да, нет), описание
ограничений
нет
Дополнительная необходимая
информация
Приложения
Оценочный лист
дата
вид работы
тема
задани
е
Варианты ответов
Оценка
(+ или -
)
1
Цель урока (выбери только один вариант)
1.Подготовиться к диктанту
2. Выучить определение.
3. Поближе познакомиться с именем прилагательным.
2
( расставь в правильном порядке) План урока
Роль прилагательного в речи.
Определение имени прилагательного
Морфологические признаки имени прилагательного
Подведение итогов урока
Синтаксическая роль
3
Имя прилагательное – это …………… часть речи, которая обозначает ………………………….
и отвечает на вопросы ………..? ……….? Изменяется по 1) ……….2)………… 3)………….
Имена прилагательные по своему значению делятся на три разряда: 1) ………… 2)…………….
3) ………………….. Качественные прилагательные могут иметь ……………. или ……
форму, а также формы ………… В предложении является …………………….. или …………
4
Существитель
ное
Вопрос?
Прилагательно
е
род
число
падеж
лесной
студёный
хрустальными
светлой
5
Физкульминутка. Я все время правильно делал(а) упражнения!
6
Наша группа хорошо работала. Я активно помогал ребятам!
7
Мы ставим себе + если решали ( берем ТОЛЬКО один тест)
Тест №1 ( + без единой ошибки)
Тест №2.( ++, если без единой ошибки
+, если допустили 1 ошибку)
Тест №3. (+++, если все правильно
++, если допущена 1 ошибка,
+, к сожалению, 2 ошибки)
8
Я сегодня отвечал устно 1 раз ( ставим 1 плюсик).
9
Я сегодня отвечал устно более 1 раза ( добавь еще плюсик) Молодец!
Подведите итоги на оценочном листе. Сосчитай свои плюсики:
Если у вас 9-10 -11- плюсов- вы поработали на 5.
Если плюсов 6- 7-8 – смело ставьте себе 4.
А вот если у вас 5 и менее плюсиков – вы поработали недостаточно хорошо. Это всего
лишь тройка. Обратите внимание на те задания, где вы допустили ошибки - над этим еще
предстоит поработать.
Общая
оценка:
Домашнее задание:
Для всех: подготовиться к устному сообщению
об имени прилагательном, используя материал
параграфа стр. 195-196
На выбор письменно:
1. упр. 10,
2. упр.12
Карточка для групповой работы.
- Составьте предложение, заменяя, где это необходимо полное
прилагательное кратким.
- Сделайте синтаксический разбор.
Запишите предложение и
разберите его по членам
предложения.
1
Зимний, воздух,
чистый, свежий.
Карточка для групповой работы.
- Составьте предложение, заменяя, где это необходимо полное
прилагательное кратким.
- Сделайте синтаксический разбор.
Запишите предложение и
разберите его по членам
предложения.
2
Беленький, заяц,
пригожий.
Карточка для групповой работы.
- Составьте предложение, заменяя, где это необходимо полное
прилагательное кратким.
- Сделайте синтаксический разбор.
Запишите предложение и
разберите его по членам
предложения.
3
Огромный, страшный,
медведь, неуклюжий.
Карточка для групповой работы.
- Составьте предложение, заменяя, где это необходимо полное
прилагательное кратким.
- Сделайте синтаксический разбор.
Запишите предложение и
разберите его по членам
предложения.
4
Забавный, ёж,
колючий.
Тест №1.
1. Какая часть речи отвечает на вопросы: какой? чей?
каков?
А) Имя существительное
Б) Имя прилагательное
В) Глагол
2. Какое слово называет признак предмета?
Среди тишины послышался тихий говор.
А)первое
Б) третье
В)четвертое
3. Какая часть речи называет различные признаки
предметов?
А) Имя прилагательное
Б) Имя существительное
В) Глагол
4. Найдите имя прилагательное, стоящее в начальной
форме:
А) смышленый (ребенок).
Б) о книжном (шкафе.)
В) отцовского (участка.)
5. Каким членом предложения является имя
прилагательное в полной форме?
А) сказуемое
Б) дополнение
В) определение
6. Имя прилагательное не изменяется
А) по родам
Б) по спряжению
В) по числам
Тест № 2.
1.Какой раздел языкознания изучает имя прилагательное как часть
речи?
А)морфемика
Б) морфология
В) лексилогия
2. Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая
обозначает
А) предмет
Б) действие предмета
В) признак предмета
3. Укажите предложение, в котором прилагательное имеет форму
мужского рода.
А) В жаркий полдень мы отправились на рыбалку.
Б) Солнце осветило дальние луга.
В) С верхушки старого дерева посыпался иней.
Г) По небу неслись редкие облака.
4. Укажите предложение, в котором выделенное прилагательное
употреблено в форме Т.п.
А) Мох спускался ЗЕЛЕНЫМИ прядями до самой земли.
Б) Усталый заяц вернулся с НОЧНОЙ охоты.
В) Девочка вырвала СОРНУЮ траву и вскопала землю.
Г) Шумит в ГУСТОМ лесу золотой дождь.
5. Укажите прилагательное, в котором после Ц пишется Ы.
А) ц…трусовый Б) ц…рковой
В)ц…ганский Г) ц…клический
6. В каком предложении прилагательное употреблено в роли
сказуемого:
А) Без труда не может быть радостной и чистой жизни.
Б) Наш язык богат, образен, и точен.
В) Письмо – важное дополнение языка.
Тест №3.
1. В каком предложении КРАСИВО не является прилагательным?
А) Каждое растение красиво.
Б) Все танцевали красиво.
В) Море красиво в любую погоду.
Г) Все было необыкновенно красиво.
2. Укажите морфологическую характеристику прилагательного,
входящего в данное предложение:
На опушке леса у маленькой речушки цветет черемуха.
А) краткая форма, Р.п., ж.р.
Б) полная форма, множественное число.
В) полная форма, Р.п., ж.р.
Г) краткая форма, единственное число.
3. В каком ряду нет имени прилагательного?
А) родословная, парикмахерская, горничная
Б) насекомое, сказуемое, жестокое
В) вселенная, набережная, непосредственная
Г) лесничий, беличий, столовая
4. Укажите предложение, в котором оба прилагательные
употреблены в форме множественного числа.
А) В теплые дни над цветами порхают разноцветные бабочки.
Б) Пришел суровый февраль с сильными вьюгами и метелями.
В) На лепестках цветка утренняя заря оставила прозрачные росинки.
Г) На пригорке росли пышные кустики лугового василька.
5. Укажите предложение, в котором имя прилагательное обозначает
признак предмета ПО ЦВЕТУ.
А) Красив, могуч русский лес зимою.
Б) Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы.
В) Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под
тяжестью инея стволы молодых берез.
6. В каком предложении прилагательное является определением?
А) Не красна изба углами, а красна пирогами.
Б) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
В) Дела как сажа бела.
Г) Чем богаты, тем и рады.
Ключ к тестам:
1
2
3
4
5
6
Б
В
А
А
В
Б
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: