Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект" 4 класс

Конспект урока русского языка в 4 классе для обучающихся с ОВЗ.
Тема урока: «Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект».
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний
Цели урока: - Составлять предложение, со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол + о (об) + сущ.).
- Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении. - Различать части речи по вопросам, определять число, род и склонение
имен существительных. - Грамотно на письме оформлять предложения. Уч. Зикеев ч. 2, с. 64 - 68
Основные понятия: Части речи: имя существительное, глагол, предлог. Части слова: корень, окончание. Изменение окончаний имен
существительных единственного числа по вопросам «о ком? о чём?»
Этапы урока
Деятельность
учителя
Задания для обучающихся
Деятельность обучающихся
1.
Организационн
ый момент
1) вопросы к
началу урока.
2) речевая
зарядка
1) мотивировать
обучающихся к
речевой
деятельности
2) формировать
внятную
выразительную
речь, учить
соблюдать
словесное и
логическое
ударение, основные
правила орфоэпии
1) - Сядьте правильно. У - Какой сейчас урок?
- Какой по счёту урок?
(Э) - слова произносятся за экраном.
2) Идите к доске. Будем выполнять речевую
зарядку. Послушайте и повторите. Табл. 1.
С__с__с__ су__ су__ су – щест,
су - щест – вительное, имя существи – тельное
Сло __ сло __ слово Слово – соче - тание
Слово – сочетание Словосочетание
3) Сядьте. - Что мы будем делать на уроке? Табл. 2.
1) Обучающиеся отвечают на
вопросы.
2) Обучающиеся
проговаривают речевой
материал вместе и
индивидуально.
3) У – Мы будем: = отвечать
на вопросы, = отгадывать
загадки, = составлять
предложения со
словосочетаниями.
2. Актуализация
знаний
обучающихся
1) Актуализирует
знания
обучающихся и
создает
проблемную
ситуацию.
- Отгадывание загадок. Табл. 3 (загадки). Рис. 1
1) - Прочитайте загадки.
Один ученик читает загадку, все отгадывают.
У - Хвост пушистый, мех золотистый.
В лесу живёт, кур крадёт.
У - Мышь сидит в норе, а хвост растёт на дворе.
У - Сидит девица в темнице, а коса на улице.
- Что мы читали? О ком? О чём?
- Поставьте вопросы к словам: Табл. 4.1 на доску
«Кто? что делали? о ком?» - схема на доске
Презетация.
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного.
1) Обучающиеся:
- читают загадки, - говорят ответы,
У - Мы читали загадки
о лисе, о луке, о моркови.
- Какой вопрос мы можем поставить
к слову «Мы»? У - «Мы» - Кто?
- Что мы делали? - Мы читали.
- Какой вопр. мы поставим к слову
«читали»? У - Что делали?
2) Выявление
уровня знаний
обучающихся по
теме урока.
«Кто? что делали? о чём?»
кто? ч.- делали? что? о ком? о чём? о чём?
- Мы читали загадки о лисе, о луке, о моркови.
- выделите словосочетания по схеме
«что делали? о ком?»
«что делали? о чём?»
У Ученики выставляют табл. со сл. / сочет. на доске)
2) Назовите тему урока. - Что мы будем делать?
– Мы будем составлять предложения со
словосочетаниями: «что делали? +
о ком? о чём?» Табл. 4.2
- ставят вопросы к словам, выделяют
словосочетания.
что делали + о ком?
читали о лисе,
что делали + о чём?
читали о луке
читали о моркови
3. Сообщение и
первичное
закрепление
нового
материала
- Устанавливать по
вопросам связи
между словами в
предложении.
– Выделение
изучаемых
грамматических
форм.
Контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности
обучающихся
Анализ
предложений по
вопросам.
- Выделение
словосочетаний по
схемам.
- Определение рода
и склонения сущ.
- выделение
окончаний.
- формулирование
вывода.
1) Посмотрите на картинку. РМ Задание 1
Задание 1. - Прочитайте предложения. Табл. 4.3
У Ученики прочитали загадки. Дети подумали о лисе.
Ребята узнали о луке. Они вспомнили о моркови.
Анализ предложений
- О ком подумали дети? - О чём узнали ребята?
- О чём они вспомнили?
- Поставьте вопросы к словам: Табл. 4.4
«Кто? что сделали? о ком?» - схема на доске
«Кто? что сделали? о чём?»
кто? ч.- сделали? о ком? о чём?
- Дети подумали о лисе.
- выделите словосочетания по схеме
«что сделали? о ком?»
«что сделали? о чём?»
2) - определите род и склонение сущ., в
словосочетании «что сделали? + о ком?»:
подумали о лисе,
- В этом словосочетании имя существительное
какого склонения? («лиса»- ж.р. 1 скл.)
Рис. 2. Отгадки
- Ученики читают текст на карточке
1) Учащиеся анализируют
предложения.
У Обучающиеся выставляют
табл. со сл. / сочет. на доске
Что сделали? о ком?
подумали о лисе
Что сделали? о чём?
узнали о луке
вспомнили о моркови
2) Учащиеся определяют род и
склонение существительных.
Табл. 5.1.
= Выделяют окончания сущ. по
Имя существительное
« … »
(какого?)… рода,
(какого?)… склонения.
- Сделайте вывод: Табл 5. Выводы.
- определите род и склонение сущ., в
словосочетании «что сделали? + о чём?»:
узнали о луке
- В этом … ? ( «лук» – м.р. 2 скл.)
Вывод: (2 скл, о чём? оконч. – е).
- определите род и склонение сущ., в
словосочетании «что сделали? + о чём?»:
вспомнили о моркови
- В этом … ? («морковь» – ж.р. 3 скл.)
Вывод: (3 скл, о чём? оконч. – и).
3) - Выпишите словосочетания по схемам:
«что сделали? о ком? / о чём?»
Определите склонения имён существительных.
4) - Сделайте вывод: (вместе + 2 учен. отдельно)
Имена существительные … склонения,
отвечающие на вопрос « … ? » в предложном
падеже имеют окончание - …
вопросам.
= Повторяют выводы по таблицам
3) Обучающиеся записывают
словосочетания в тетради:
Что сделали? о ком?
подумали о лисе
Что сделали? о чём?
узнали о луке
вспомнили о моркови
Один ученик записывает на доске.
4) Имена сущ. 1 и 2 скл. оконч. – е,
3 скл. оконч. – и.
Умение применять полученые
знания. Контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Физкультминутк
а
-снять усталость и
напряжение
-внести
эмоциональную
разрядку
-совершенствовать
общую моторику
-вырабатывать
четкие движения
во взаимосвязи с
речью
- Будем говорить с выражением:
Летом по лесу гуляет А придёт зима, мороз,
И малину собирает. Он в берлоге прячет нос.
- Кто это?...
Табл.6. с физминуткой
Обучающихся хором проговаривают
слова и выполняют движения.
4. Вторичное
закрепление
1. Обобщение и
систематизация
- Выполнение задания на карточке. РМ Задание 2.
1) - Прочитайте задание. – Спишите предложения.
Измените окончания по вопросам, определите
1) Учащиеся анализируют
предложения. Учащиеся определяют
род и склонение существительных.
знаний
обучающихся.
- Грамотно на
письме оформлять
предложения.
- Образование
изучаемых
грамматических
форм по контексту.
полученных знаний
2. Формирование
обобщённых
умений:
- определять род и
склонение
существительных.
– изменять
окончания по
вопросам.
- Повторение
вывода по
грамматическим
таблицам.
склонение существительных.
- Что мы будем делать? – Мы будем списывать
предложения, - изменять окончания. Рис. 4.
Задание 2. Охотник жил в (избушка) в (лес). Он
узнал о (рысь). Мальчик лежал в (кровать). Он
рассказал врачу о своей (болезнь).
Зимой рыбаки ловили рыбу на (озеро). Они
говорили о (прорубь).
2) - Прочитайте выделенные слова. Все ли слова
понятны? – Объясните трудные слова.
- Прочитайте предложения.
- Первое предложение прочитай, Даня. Повтори, …
3) - Вам все понятно? Запишите предложения в
тетради. … - Проверьте работы друг друга.
4) - Сделайте вывод: (вместе + 2 учен. отдельно)
- Какие окончания имеют имена существительные:
= 1 – го и 2 – го склонения в предложном падеже?
- Дайте краткий ответ: - Окончание - е.
= 3 – го склонения в пр. падеже? - Окончание - и.
Имена существительные … склонения,
отвечающие на вопрос « … ? » в предложном
падеже имеют окончание - …
Изменяют окончания сущ. по
вопросам. Контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
2) Обучающиеся читают
предложения, ставят вопросы,
изменяют окончания.
3) Обучающиеся записывают
предложения в тетрадь.
4) Затем учащиеся выполняют
взаимопроверку и выставляют
оценки с комментарием. Образец
фразы на карточке:
Я поставил (а) оценку ________,
потому ___________________ .
= работа выполнена без ошибок
= работа выполнена с одной,
двумя, тремя ошибками
5. Подведение
итогов
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Анализирует и
оценивает
успешность в
достижении цели и
определяет
перспективу
последующей
работы.
- Что мы делали на уроке? Табл. 2.1.
- Как вы работали на уроке? Табл. 2.2.
- Мне было интересно. / Мне было трудно.
- Запишите ДЗ – с. 66, 67 повторить правила по таблице,
- с. 68 № 2 списать предложения.
- Сегодня на уроке Даня работал хорошо. У него –
пятёрка. – У меня пятёрка.
- Обучающиеся проговаривают
последовательность действий на уроке по
плану.
– Мы читали предложения, =
отвечали на вопросы, = отгадывали
загадки, = составляли
предложения.
- Выделяют и формулируют, то, что
усвоено и что нужно усвоить.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: