Ученики на Учителя.com


Звук [и]. Буква И и. Составление предложений по картинкам. Написание заглавной буквы И

1
Урок 41
Тема: Как ты понимаешь безопасный маршрут до школы? Звук [и]. Буква И и.
Составление предложений по картинкам. Написание заглавной буквы И
Дата:19.10
Имя учителя: Егорова Е.И.
КЛАСС:
1 «Г»
Количество
присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства
общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла
высказывания.
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с
переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).
1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее
позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных.
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их
соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии;
обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие
навыков:
1.6 Привлечение внимания слушателя.
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слова.
3.8 Соблюдение графических и каллиграфических норм.
Предполаг
ае
мый
результат:
Все учащиеся смогут:
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук
[и] гласный. Составлять схемы слов с помощью учителя.
Большинство учащихся смогут:
Объяснить роль заглавной буквы.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать по картинкам, как правильно переходить дорогу.
Составлять схемы слов без помощи учителя.
Писать разборчиво заглавную букву И в соответствии с гигиеническими
требованиями. Высказывать свое мнение после увиденного.
Языковая
цель
Трехъязычие: багыт, маршрут, route.
Основные термины и словосочетания:
Слово, слог, звук, буква, ударение, буква заглавная и строчная, безопасный
маршрут. Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие опасности могут подстерегать детей по дороге из школы домой?
Материал
прошедши
х
уроков
Схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и
согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие,
звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: Аа, Уу, и.
2
План
Временное
планирование
Планируемые мероприятия
Ресурсы
0-2 мин
Создание положительного эмоционального
настроя.
Учитель приветствует детей и предлагает отгадать
загадку:
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны.
И хотя еще ни разу
Не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
И на всех глядит в упор.
Что же это? (Светофор)
Игра на внимание «Светофор».
- Я буду показывать сигналы светофора. Если
красный - вы стоите на месте, желтый - хлопаете в
ладоши, зеленый - ходьба на месте. Итак, внимание!
Сигнальные
карточки (цвета
светофора)
3-4 мин
Целеполагание.
Учитель обращает внимание детей на доску, где
расположены разные буквы а у и о ы И
Что вы видите? Что у них общего? Какая буква
лишняя?
Следовательно, тема урока ..
Запись на
доске букв
Чему мы научимся?
5-14 мин
Работа над новой темой.
Работа по учебнику стр 88.
Задание № 1. Проблемный вопрос: Что значит
безопасный маршрут до школы?
(Индивидуально) - Расскажите по картинкам, как
правильно переходить дорогу.
(Диалоговая, парная)
Расскажите в парах друг другу. Какие еще правила
дорожного движения вы знаете?
Поделитесь с классом, что вам рассказал ваш сосед.
5-14 мин
(Парная)
Задание № 2. Определите количество слогов в
словах.
Распределите нарисованные предметы на две
группы. Как назвать эти группы одним словом?
- Составь схему к самому длинному слову.
(Учащиеся самостоятельно составляют схему к слову
за партами, а один ученик работает у доски.)
3
(Индивидуально, самостоятельно)
Каким правилом можно воспользоваться, если слова
написаны?
Индивидуальное чтение текстов.
(для тех, кто быстро читает, найти и подчеркнуть
слова с буквой и)
Прописи стр.
45 поставить
точки
заранее
Пропись стр.45
Отгадав по буквам слово, вы узнаете название реки
которая протекает в нашем городе.
В парах составьте звуковую модель слова Иртыш.
Как пишем само слово? Почему? А где мы еще
используем заглавную букву?
Заглавные буквы очень важны, поэтому надо
научиться их писать.
15-16 мин
Динамическая пауза.
Вышли мыши
16-26 мин
Работа в прописи.
Задание № 1. Рассматривание образца заглавной
буквы.
Описание направления движения руки при
написании буквы И. Написание элементов буквы на
линиях с частой наклонной линией. Сравнение с
образцом.
Самостоятельное написание буквы И.
Пропись
26-27 мин
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальцы погулять
27-33 мин
Работа в прописи.
(Индивидуально, самостоятельно)
Представьте, к нам в окно залетел космический
кораблик, из него вышли инопланетяне и назвали свои
имена: Иа, Иу, Ии, Аи, Уи.
- Как бы вы их записали? {С заглавной буквы.)
- Давайте напишем имена инопланетян на нижней
свободной строке.
Проверьте по моему образцу. Поставьте плюс под
каждым правильно написанном именем зеленой
ручкой.
Покажите на пальчиках, у кого сколько плюсов.
Запись за доской
затем
самопроверка
4
33-35 мин
Итог урока. Рефлексия.
- Почему гласный звук и не похож на ранее
изученные звуки? (Он смягчает согласный, после
которого стоит.)
- Что еще может обозначать одна буква и? (Целое
слово.)
- Какую пословицу можно вспомнить, когда хорошо
сделана вся работа? (Сделал дело, гуляй смело.)
- Чему мы учились сегодня на уроке?
Формативное оценивание
«Светофор»
Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов:
красный, желтый или зеленый. После урока или
выполненной работы ребята должны высказать свое
мнение по вопросу цвета. Красный - нет (что не
понравилось, ошибки), желтый - не совсем
(сомнения, трудности) и зеленый - да (что
понравилось, что получилось).
У учеников
на столах
цветные
кружки
светофора
для
оценивания
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Выбор длинного или
короткого слова
Помощь ученикам
при составлении
схем слов.
Ответы детей на вопросы по предыдущему
материалу и материалу урока.
Наблюдая за работой учащихся в паре, их
самостоятельной работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради.
Анализируя результаты рефлексии учеников.
(Светофор)
- познание
- самопознание
- основы безопасности
жизнедеятельности
- правила дорожного движения
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по
уроку:
Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента
были наиболее
успешны?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнал из
урока о классе и
отдельных людях,
что я расскажу на
следующем уроке?
5
Урок 40
Тема: Звук [и]. Буква И и. Составление рассказа по картинкам.
Написание строчной буквы и
Дата: 20.10
Имя учителя: Егорова Е.И.
КЛАСС: 1 «Б»
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его
простыми предложениями.
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и
порядок слогов в слове.
1.2 Л .2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с
переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их
соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии;
обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие
навыков:
1.7 Высказывание оценочного суждения.
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слова.
3.8 Соблюдение графических и каллиграфических норм.
Все учащиеся смогут:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и
письменную буквы И, и.
Предполагаемый
результат:
Большинство учащихся смогут:
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что
звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять
место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале,
середине, конце слова.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо,
внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и
оценивать правильность ответов.
Некоторые учащиеся смогут:
Находить слова с буквами И, и в тексте на страницах учебника, и на
индивидуальных карточках.
Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о
безопасном пути из школы домой.
Называть предметы, изображенные на предметных картинках, и делать
вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.
Языковая цель
Трехъязычие: кауш, опасность, danger.
Основные термины и словосочетания:
Слово, слог, звук, буква, ударение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие опасности могут подстерегать детей по дороге из школы домой?
Материал
прошедших
уроков
Схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи,
гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные
твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы:
Аа, Уу.
План
Временное
планирование
Планируемые мероприятия
Ресурсы
6
0-1 мин
Создание положительного эмоционального настроя.
- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза,
улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего
рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я
тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
2-5 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
На доске пишем слова волк, малина и кукла.
- С помощью чего вы назвали эти предметы? (Мы назвали эти
предметы с помощью звуков.)
- Чем отличается звуки и буквы?
- Назовите слова, помещенные под картинками, в порядке
увеличения
в них количества букв. (Учащиеся выполняют задание с
обоснованием.)
- Выделите из данных слов то, в котором большее количество
слогов. (Это слово малина. В нем три слога.)
- Укажите ударную гласную в слове малина. Скажите, какая
она: заглавная или строчная.
- Сформулируйте тему урока. (В слове малина ударная
гласная и. Она строчная.
- Значит, тема урока: «Строчная буква и».
- Чему мы будем учиться?
Слова (волк,
малина,
кукла)
6-15 мин
Работа над новой темой.
Работа по учебнику.
Задание № 1.Выделение звука [и] из слов и-и-индюк, ги-и-
ря
- Где слышите новый звук?
Игра «Узнайте звук» (хлопните в ладоши, если он есть в
слове).
Ива, индюк, шар, астра, Ира, красный, синий, Илюша,
яблоко, сливы. (К) Тренировка в выделении нужного звука в
словах в учебнике (иголка, улитка, кит, лист).
- Какой одинаковый звук слышится в словах? Определи, где в
словах этот звук?
Анализ положения губ, зубов, языка, выход воздуха, голос.
Вывод: [и] - гласный звук.
Артикуляционная разминка.
И - иголка у Индиры.
Язык тонкий, очень длинный. (Учащиеся сворачивают
язычок в трубочку, вытягивая его вперед.)
Обозначение звука буквой.
Звук [и] на письме обозначается буквой И. Задание № 2.
Читающие дети читают стихотворение на странице учебника.
Называют слова с буквой И из стихотворения.
Прочитай имена ребят.
(Г) Назови слова, в которых звук [и] есть в начале, в
середине, в конце слова.
Задание № 3. Тренировка в чтении.
7
16-17 мин
Динамическая пауза.
Ходит по двору индюк. (Шаги на месте.)
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача. (Остановиться, удивленно посмотреть
вниз.) Рассердился.
Сгоряча затопал, (Потопать ногами.)
Крыльями захлопал. (Руками, словно крыльями, похлопать
себя по бокам.)
Весь раздулся, словно шар. (Руки на поясе.)
Или медный самовар. (Сцепить округленные руки перед
грудью.) Затряс бородою, (Помотать головой, «поболтать»,
как индюк.) Понесся стрелою. (Бег на месте.)
17-21 мин
Работа в прописи.
Задание № 1. Рассматривание образца строчной буквы и.
- Между какими линиями рабочей строки она располагается?
- Из каких элементов состоит буква и?
- Опишите направление движения руки при написании буквы
и. Написание элементов буквы на линиях с частой наклонной
линией. Сравнение с образцом. Тренировка в написании
буквы.
Задание № 2. Работа со схемами слов «нитки, иголка».
Пропись
22-28 мин
Групповая работа
Подчеркните в словах гласные буквы.
Ира Иван икра пить Кони игрок зима Лиза иголки игрушка
Работа по учебнику.
(Индивидуальная) Выбирается ученик, который может
рассказать ребятам правило. Работа над текстом.
(Коллективная) Задание № 4. Дети рассматривают
картинки, отвечают на вопросы.
- Куда шли ребята?
- Кто им встретился на пути?
- Как повели себя мальчики?
- Какие опасности могут подстерегать детей по дороге из
школы домой? (К) Составление и подбор заглавия к
рассказу.
Дети называют слова, в которых встречается буква [и]. Какие
еще имена с буквой И есть в вашем классе?
Заселяем букву.
Групповая работа
Составьте модель к слову ЛИСА
Учебник
28-29 мин
Пальчиковая гимнастика.
Ножки вместе, ровно спину.
Мы сидим за пианино.
Мы разучиваем гамму.
Ножки вместе, спинку прямо.
(Дети держат кисти рук над партой и по очереди слегка
ударяют каждым пальцем о парту, как будто играют гаммы.
Повторяют несколько раз.)
29-33 мин
Работа в прописи.
Задание № 3. Упражнение в параллельном написании всех
элементов букв а, и, у.
Запись печатных букв письменными.
Повтори рисунок.
Пропись
8
33-35 мин
Итог урока. Рефлексия.
- С какой буквой вы познакомились на уроке?
- Что вы о ней узнали?
- Чем новая буква отличается от букв, которые мы изучили
раньше?
- Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в
дальнейшей жизни?
Прием «Яблоня».
. Детям раздаются нарисованные кружки двух цветов -
красные и зеленые. Они показывают: зеленые - я считаю, что
сделал все на отлично, у меня хорошее настроение; красные -
не справился с заданием, у меня грустное настроение.
Кружки
красные и
зеленые на
каждого
ученика.
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Индивидуальная работа
по карточкам. Материал
для чтения в
соответствии с уровнем
учащихся.
Ответы детей на вопросы по
предыдущему материалу и материалу
урока.
Наблюдая за работой учащихся в
группе, в паре, их самостоятельной
работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в
тетради. Анализируя результаты
рефлексии учеников. (Яблоня,
портфели)
- познание
- самопознание
- изобразительное искусство
- основы безопасности
жизнедеятельности
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:
Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее
успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и
отдельных людях, что я расскажу на
следующем уроке?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: