Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Слова исконные и заимствованные" 2 класс

Шуварина Елена Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 16», Г. Усолье- Сибирское
Класс: 2
Предмет: Русский язык
УМК «Начальная школа XII века»
Тема урока: Слова исконные и заимствованные
Раздел области: развитие речи.
Место и роль урока в изучаемой теме: обзорный урок
Тип урока: открытие нового знания
Форма урока: урок – исследование
Новые понятия: исконные слова, заимствованные слова
Опорные понятия, термины: слова-синонимы
Технологии: ИКТ, проблемное обучение, формирование осмысленного чтения.
Формы организации учебной деятельности обучающихся (ФОУД): фронтальная, индивидуальная, работа в парах,
групповая.
Задача урока: наблюдать за словами исконными и заимствованными.
Цели деятельности учителя: - создать условия для формирования у обучающихся представления о словах
исконных и заимствованных, способах появления таких слов в русской речи; - выяснить, какое значение имеют данные
слова в речи, для чего они, способствовать обогащению словарного запаса, расширению кругозора обучающихся,
содействовать умению общаться, обеспечить развитие умения работать с источниками информации.
Планируемые результаты образования:
предметные –умеют дать характеристику исконным и заимствованным словам, способам их появления в русской
речи;
личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением
другого человека, проявляют терпение и доброжелательность к участникам деятельности, стремятся к разностороннему
развитию своего интеллектуального потенциала, совершенствовать умение работать в группах и парах;
метапредметные - регулятивные учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом, учатся работать по предложенному плану, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с
помощью учителя, сравнивают свои выводы с эталонами;
познавательные: - используют знаково-символические средства для решения учебных задач, делают выводы в
результате совместной работы класса и учителя; преобразовывают информацию из одной формы в другую, учатся
пользоваться толковыми словарями, расширять представление о появлении новых слов в речи, находят ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; приобретают опыт работы наблюдать за написанием в текстах исконных и
заимствованных слов, устанавливать взаимосвязь и различие, обобщать наблюдения, делают вывод о написании
безударных гласных в словах исконных и заимствованных, осмысливают ключевые слова темы;
коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать действия партнера, слушают и понимают речь
других; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого
человека.
Оборудование:- карты ученика;- статьи о фломастере, кроссовках, компьютере;- для групповой работы: список
слов- синонимов, таблица для записи слов с сочетанием САМ…
Этап урока
Цели, методы и
приёмы работы
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика,
Содержание учебного материала, Формы
организации учебной деятельности
обучающихся (ФОУД):
Формируемые УУД
I.
Мотивация к
учебной
деятельности
2 мин.
Проверка
включения
обучающихся в
учебную
деятельность
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку.
Приветствуют
учителя,
проверяют свою
готовность к
уроку.
Вот звенит опять звонок,
Начинается урок.
Вот учитель входит в класс,
Он приветствует всех вас,
Он приветствует всех вас!
Обратить внимание на отсутствие тетрадей
познакомить с картой исследования.
-Какие качества необходимы ученику на
уроке? (СЛАЙД1 )
ФОУД: фронтальная
Личностные:
готовность к обучению,
Познавательные:
актуализировать
требования к
обучающимся со
стороны учебной
деятельности;
Регулятивные: создать
условия для
возникновения у
обучающихся
внутренней
потребности включения
в учебную
деятельность.
II.Актуализац
ия и
фиксировани
е
индивидуаль
ного
затруднения в
пробном
действии
2 мин
Готовность
мышления и
осознание
потребности
построения
нового способа
действия
Подведение к
формулированию
темы и
постановке задач
урока.
Составление
плана урока
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Организует
диалог с
обучающимися
, в ходе
которого
формулирует
задачи урока,
уточняет план
работы на
уроке
Отгадывают
загадку, называют
орфограмму
письма заглавной
буквы в словах.
- Русский язык-страна открытий.
-Чем она чудесна?
- Я приглашаю вас в путешествие по этой
стране (СЛАЙД2 ).
- На чём мы отправляемся в исследование
русского языка?
Гудит, а не поезд,
Плывёт, а не рыба,
Везёт, а не машина.
(корабль)
-Пропишите фамилию и имя на карте
исследования.
- Какую орфограмму надо применить при
этой записи?
III.
Постановка
учебной
задачи
2 мин.
Выявление места
и причины
затруднения,
постановка цели
урока.
Диалог
Указывает
объект
наблюдения
Корректируют
план урока.
Формулируют
тему и задачу
урока.
- Верите ли вы в то, что говоря по- русски, вы
говорите на иностранных языках?
- Хотите доказать или опровергнуть это
утверждение ?За завтраком.(CЛАЙД3 )
- Помогите определить маршрут для корабля
(СЛАЙД 4-5)
Применить новые знания
Определить тему
Сделать открытие
-Итак, наш корабль, вперёд! За новыми
знаниями о русском языке
ФОУД: индивидуальная, фронтальная
Регулятивные УУД:
определяют и
формулируют цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
учатся высказывать
свое предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника.
IV.
Построение
проекта
Построение
нового способа
действия и
Организует
подводящий
диалог,
Выбирают способ
знакомства с
новой темой,
-Что обозначают эти слова?(СЛАЙД 6)
ФЛОМАСТЕР, КОМПЬЮТЕР, КРОССОВКИ
-Чтобы узнать об этих словах вы можете
Регулятивные УУД:
учатся работать по
предложенному
выхода из
затруднения.
3 мин
формирование
способности к его
выполнению.
Выведение
алгоритма, работа
в паре.
уточняет
информацию.
делятся
информацией о
словарных словах:
компьютер,
фломастеры,
кроссовки.
выбрать любой из путей:
1) Спросить об этом у взрослых;
2) Самостоятельно сделать вывод, проведя
наблюдения.
-Какой из путей выбираете вы?
- Определите по описанию, о каком из
предметов идёт речь?
РАБОТА В ПАРАХ
Фломастер (слово произошло от торговой
марки Flo-Master) –инструмент для письма и
рисования с помощью краски, стекающей из
резервуара. Был изобретён в Германии в 1960
году.
Компьютер – (англ. Computer-от computo -
считаю)
Кроссовки- (англ. Kross-бег)
ФОУД: фронтальная, работа в паре.
учителем плану.
Познавательные УУД:
делают выводы в
результате совместной
работы класса и
учителя;
преобразовывают
информацию из одной
формы в другую
Коммуникативные
УУД: слушают и
понимают речь других;
работают в паре;
применяют правила
делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения,
считаются с мнением
другого человека
V.
Реализация
построенного
проекта.
8 мин
Выявление
обучающимися
признаков
исконных и
заимствованных
слов, умения
пользоваться
дополнительными
источниками
информации,
определять
способы
возникновения
Организует
обобщение
информации о
заимствованны
х и исконных
словах.
Обучает
способам
работы со
словарём.
Обеспечивает
усвоение
исследованных
Объясняют смысл
слов
:заимствованные,
исконные.
Учатся
пользоваться
толковым
словарём,
выделяют слова
из текста,
поясняют их с
помощью
словаря, текста,
- Как вы считаете, какими способами новые
слова появляются в нашей речи? (С давних
времён люди любили путешествовать.
Путешествуя, они привозили из заморских
стран новые товары, с товарами новые слова,
обозначающие эти товары или способы ох
применения) )СЛАЙД 7)
- Для чего мы употребляем их при разговоре?
(Заимствованные слова необходимы для
точности и краткости речи.) (СЛАЙД 8)
-А как появились в нашем языке слова
МЕДВЕДЬ (мёд ведает или мёд ест),
БАБОЧКА (баба-ведунья, волшебница),
Личностные УУД:
положительно
относятся к
тренировочным
учебным действиям;
принимают решение о
постоянном
пополнении своих
знаний новыми
сведениями.
Познавательные УУД:
находят ответы на
вопросы в тексте,
Физминутка
игра
«Капитаны»
2 мин
этих слов в
русской речи.
Организация
исследовательско
й деятельности,
побуждение к
гипотезам, диалог
способов,
которые
приводят к
выводам о
появлении
заимствованны
х и исконных
слов в языке.
иллюстрации.
Работают в парах.
самовар (сам варит), ВАЛЕНКИ (валяные из
шерсти)? )СЛАЙД 9)
-Какое название могут иметь такие слова?
(Эти слова называются
ЗАИМСТВОВАННЫЕ и ИСКОННЫЕ)
(СЛАЙД 10)
- Как понимаете смысл этих слов?
ФОУД: фронтальная, в парах
иллюстрациях;
приобретают опыт
работы наблюдать за
написанием в текстах
больших и маленьких
букв, устанавливать
взаимосвязь и
различие, обобщать
наблюдения.
Коммуникативные
УУД: слушают и
понимают речь других;
работают в паре;
применяют правила
делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения,
считаются с мнением
другого человека.
VI.
Первичное
закрепление с
проговариван
ием во
внешней речи
3 мин
Усвоение нового
способа действия:
пользоваться
толковым
словарём.
Работа с
дополнительным
источником
информации
Организует
выступление
пар, групп.
Сообщает
основную идею
изучаемого
материала.
Работают в парах,
подбирают слова-
синонимы.
Работа с толковыми словарями.(в парах)
(СЛАЙД 11)
— Прочитайте отрывок из стихотворения
Я.Акима про себя. Как правильно его читать
вслух? (громко, весело, удивлённо)
— Знаете ли вы значения выделенных слов?
— Найдите словарные статьи в толковом
словаре. Стр.22.
— Запишем словарную статью о слове
АРЕНА (место действия в цирке лат.я.)
— Что ещё помогает догадаться о значении
данных слов? (текст)
-Как понимаете слово ТРЮК.( ловкий приём
Познавательные УУД:
находят ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях; делают
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя;
преобразовывают
информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные
УУД: учатся работать
коллективно.
фр.я.) Какие прилагательные из текста
помогают понять слово ТРЮКИ?
— Что помогло представить ЛЬВА? (
крупное хищное животное из семейства
кошачьих лат я.). (картинки)
ВЫВОД. О новых словах рассказывают
ТОЛКОВЫЕ словари, ТЕКСТЫ,
ИЛЛЮСТРАЦИИ.
ФОУД: работа в парах, .
VII.
Самостоятель
ная работа.
3 мин
Применение
нового способа
действия,
индивидуальная
рефлексия
достижения цели.
Создание
ситуации успеха.
Самоконтроль
Организует
работу детей.
Выясняют
алгоритм
пользования
толковым
словарём,
объясняют смысл
слов длина,
исследовать.
Подбирают слова
с сочетанием
САМО,
объясняют их
смысл
Поиск слов- синонимов:
Аплодисменты-рукоплескания, бизнес-дело,
деталь-часть, конкурс-состязания, томат-
помидор, лидер-вожак.
ФОУД: работа в группах
Личностные УУД:
осознают свои
возможности в учении,
освоении программных
требований курса
русского языка,
способны адекватно
рассуждать о причинах
успеха или неуспеха в
выполнении задания.
Регулятивные УУД:
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
VIII.
Включение в
систему
знаний и
повторение.
3 мин
Включение
«открытия» в
систему знаний,
повторение и
закрепление
изученного.
Организует
работу по
выбору
правильного
утверждения.
Подбирают
правильное
утверждение,
доказывают его.
Найдите верное утверждение
1)Заимствованные слова необходимы для
точности и краткости речи.
2) Исконные слова лучше, чем
заимствованные, надо чаще употреблять их в
речи.
3) О новых словах рассказывают словари,
тексты, иллюстрации.
- Как вы считаете, какие слова мы должны
чаще употреблять в речи: заимствованные
или исконные? Почему?
-
ФОУД: работа в группах
IX.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
2 мин
Х.
Домашнее
задание
Самооценка
результатов
деятельности.
Осознание метода
построения,
границ
применения
новых знаний.
самооценка
Создаёт
ситуацию
успеха,
нацеливает на
расширение
знаний о
словах
заимствованны
х и исконных.
Оценивает
деятельность
класса.
Осознают свою
учебную
деятельность,
проводят
самооценку.
-Перед вами острова нашей чудесной страны
– Русский язык, определите у какого из них
вы хотите пришвартовать свой корабль.
Решите вам сегодня на уроке было
ИНТЕРЕСНО, ВСЁ ЗНАКОМО или вы
ХОЧУ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ.
-Кто хотел бы узнать происхождение слова
пришвартовать? Послушайте домашнее
задание:
1) найти в толковом словаре это и ещё 3
слова, объясните статьёй их смысл;
2) С выбранными словами придумайте
предложения;
3) выполните картинный словарик с
объяснением смысла этих слов и
предложениями.
Познавательные УУД:
делают вывод о
появлении
заимствованных слов в
русском языке,
образовании исконных
слов, осмысливают
ключевые слова темы.
Регулятивные УУД:
сравнивают свои
выводы с выводом
урока.
Список используемой литературы:
1. Аким Я. «Девочка и лев»-М.: «Оникс», 2000.
2. Волина В. «Занимательное азбуковедение» – М.: «Просвещение», 1994.
3. Иванов С.В. Русский язык 2 класс- М.: «Вентана-Граф», 2015.
4. Толковый словарь русского языка для школьников/ сост. Ю. В. Алабугина – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: