Конспект урока "Буква Ю и её звуки. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом"

1
Обучение грамоте
Урок 92 (2 ч.).
Тема: Буква Ю и её звуки. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание строчной буквы ю, слогов,
соединений; списывание слов с печатного образца.
Цели:
формируем умение различать гласные и согласные звуки;
формируем умение различать буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков;
формируем умение выделять звук в слове;
формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
формируем умение писать предложения;
знакомим с понятием «суффикс»;
формируем умение анализировать текст.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
ТОУУ
(технология
оценивания учебных
успехов)
Ι. Актуализация
знаний
1. Вспомните, какие гласные буквы обозначают мягкость предшествующих
согласных звуков на письме?
Чем интересны буквы Е, Ё, Я?
Как вы думаете, почему я о них спрашиваю?
Посмотрите «Букварь» на с. 148 и прописи, с. 33.
Сегодня какая тема урока?
Буква Ю и её звуки.(слайд 1)
Как вы думаете, оправдаются ли ваши предположения?
Давайте составим план сегодняшнего урока.
Составление плана урока.
Познавательные
УУД:
1)формируем умение
представлять
информацию в виде
схемы;
2) формируем умение
выявлять сущность,
особенности
2
План (примерный) (слайд2)
1. Работа со схемой слова.
2. Знакомство с новой буквой.
3. Знакомство с новым звуком.
4. Звукобуквенный анализ слов.
5. Знакомство с написанием буквы Ю.
6. Чтение слогов, слов.
7. Работа с однокоренными словами.
8. Чтение предложений и текстов.
Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Как вы думаете, с чего начнём нашу работу?
объектов;
3) формируем умение
на основе анализа
объектов делать
выводы;
4) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
5) формируем умение
ориентироваться на
развороте учебника;
6) формируем умение
находить ответы на
вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные
УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
ΙΙ. Постановка
учебной
проблемы.
Открытие
нового знания
1. Работа в «Букваре».
1) Звукобуквенный анализ слов.
Звукобуквенный анализ слова юбка.
Подсказка (слайд4)
Найдите на рисунках предмет женской одежды (слайд3 )
Подсказка (слайд4)
Скажите слово по слогам.
Сколько слогов в слове юбка?
Сколько гласных?
Какие?
Какой первый слог?
Назовите первый звук в этом слоге.
Второй звук.
Назовите следующие звуки.
3
Сделаем схему слова юбка внизу под картинкой.
Как отметим первый звук, второй звук?
Кто знает, какой буквой обозначаются эти звуки? (слайд 5)
(В русском языке эти два звука обозначаются одной буквой Ю.)
(За партой дети совещаются друг с другом.)
Обозначим графически остальные звуки в этом слове.
Как называется предмет, нарисованный на второй картинке? (Люстра.)
Сколько гласных, сколько слогов в слове?
Сделаем схему этого слова, произнесём, послушаем все звуки и отметим их
графически. (самостоятельно)
Что заметили?
(В слове есть буква Ю, но она обозначает один звук.)
Какой звук обозначает буква Ю?
(Звук ], [л’устра].)
Обозначьте соответствующий звук на схеме буквой Ю.
А какую роль играет буква Ю в слове люстра?
(Указывает на мягкость согласного [л’].)
Видите, как по-разному ведёт себя буква Ю.
Догадались почему? (Слайд 6)
(Если стоит в начале слова обозначает два звука, а если после буквы
согласного обозначает звук [у] и указывает на мягкость предшествующего
согласного.)
( Дети совещаются друг с другом. Выбирают того, кто пойдёт к доске один из
пары)
На доске ребёнок на схеме, над чертой, печатает письменное слово, а ниже
транскрипцию в квадратных скобочках, характеристику даёт при помощи цвета)
Проверка на доске (слайд, как эталон 7 и 8)
Дети сами проговаривают вывод, и затем появляется (слайд 9)
соответствии с
поставленными
задачами;
3) формируем умение
оформлять свои
мысли в устной
форме;
4) формируем умение
работать в паре.
4
2) Схема - «человечек».
Найдите схему - «человечка». Как её необходимо раскрасить (одеть)?
Дети в «Букваре» обводят красным цветом «человечка», один башмачок
закрашивают зелёным цветом, другой красным. Важно, чтобы сначала дети
увидели слова, где буква Ю в начале слова и буква Ю после буквы согласного».
Что мы сейчас делали?
Что нового узнали?
Какое умение формировали?
Учитель - (Умение работать с информацией.)
2. Работа в тетради для печатания (с. 47).
Печатание буквы Ю.
Как вы думаете, легко писать прописную букву Ю? Давайте попробуем. Где мы
сейчас будем работать?
3. Работа в прописи.
1) Знакомство с письменной строчной буквой ю.
Сравнение письменной строчной буквы ю со строчными н, о. Запись этих букв.
Из каких элементов состоит буква Ю? (Из линии, соединительной петли, овала.)
Запись элементов. Обратить внимание, что соединительная петля пишется, как у
буквы Н. Комментирую выполнение на доске.
Пишу прямую линию сверху вниз, возвращаюсь вверх по написанному, делаю
петельку, пишу овал. Первый элемент соединяется по-разному со вторым в
зависимости от последующего соединения: нижнего или верхнего.
Обведение буквы Ю на ладошке, в воздухе.
2)Напишем островками: зелёные – первая буква Ю, синие – в середине слова.
Сколько зелёных букв Ю, сколько синих?
Диктую слова.
Юг, юла, юнга, юбка, люк, клюква, нюх, плюс.
5
Сколько зелёных букв Ю, сколько синих?
3) Анализ ошибок. (4 зелёных и 4 синих)
Обратить внимание детей на правильный образец перед продолжением записи
букв.
ΙΙΙ. Применение
нового знания
1. Работа в «Букваре».
Чтение слогов и слов.
1) Чтение слогов.
Найдите на с. 148 тот столбик, в котором написаны слоги.
Прочитайте слоги, которые начинаются с буквы Ю.
Отметьте цветными точками соответствующие звуки в слогах.
2) Чтение слов в столбиках.
Прочитайте слово, которое можно «найти» в кастрюле. (Пюре.)
Найдите слово, которого «боится» машина. (Кювет.)
Кто знает, что это?
Как ласково произнести слово клюв? (Клювик.)
Веселье, радость, смех на концерте… (Юмор.)
Назовите все буквы в слове союз (обращаю внимание на это слово и
возвращаюсь к слайду с выводом)
Какие звуки в слове союз? (в букваре)
Почему? Отметим цветными точками. (4 буквы, 5 звуков, так как буква Ю
обозначает два звука, она стоит после буквы гласного [о], начинает слог.)
Что можем допечатать на слайде?
«Два звука, если Ю стоит после гласного и начинает новый слог»
Найдите слово, которое обозначает устройство, выпускающее воду в реку.
(Шлюз.)
Прочитайте слова этого столбика.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника;
2) формируем умение
6
Что в них общего? (Есть буква Ю, она обозначает один звук и указывает на
мягкость предшествующего согласного.) Обозначим это стрелкой от Ю к букве со-
гласного звука.
Найдите второй столбик. Приготовьтесь его читать.
Сколько точек поставите под каждой буквой Ю?
Почему? (Буква Ю после буквы согласного обозначает один звук, поставим одну
красную точку.)
Какие вкусные слова обозначают предметы, которые любила готовить няня
Малыша, друга Карлсона? (Плюшки.)
А каким словом обозначают сильный мороз или злого зверя? (Лютый.)
Найдите слово однокоренное слову поле. (Полюшко.)
Какое слово принадлежит хоккеисту? (Клюшка.)
Какие слова мы ещё не назвали? (Значение слова: дюны – песчаные холмы,
передвигаемые ветром.)
3) Чтение слов, обозначающих имена.
Найдите слова, записанные в строчку. Что объединяет эти слова?
Какую девочку назвали Валюша, а Надюша?
А как получилось слово Валюша?
Что добавили в слова? Обозначьте эту часть слова. (ПРОПЕДЕВТИКА.)
Что нового мы сейчас узнали?
Что мы сейчас делали?
Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)
2. Работа в прописи.
1) Написание слогов: чтение, определение соединения буквы Ю с последующей,
списывание, подчёркивание слов среди слогов (юг, юн).
Все ли буквосочетания являются слогами?
Подчеркните слова зелёным карандашом.
Какое соединение в словах люди, юг, клюв, юный, юркий, крюк, юбилей?
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
3) формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение
выказывать своё
7
(верхнее)
2) Запись слов с печатного образца.
Прочитайте слова, которые начинаются с одинаковых буквосочетаний.
Какое это буквосочетание? (Юный и др.)
Интересное слово юннат, оно состоит из двух слов: юный и натуралист, мальчик
или девочка, которые любят природу. Запишем это слово.
В олимпиаде принимают участие и юные спортсмены, юниоры.
Запишем это слово.
Обозначьте звуки буквы Ю цветными точками.
Прочитайте слова второй строчки.
Над какими словами мы не будем ставить знаки ударения?
Почему? (Над односложными словами.) дарение отдыхает)
Обозначьте звуки.
Одинакова ли роль буквы Ю в словах первой и второй строчек?
Выберем из слов только соединения с буквой Ю и запишем их (из слова клюв –
люв; клюква – люк; плюс – люс; флюс – люс).
Что обозначает слово флюс?
3) Завершение схем-«человечков» (внизу на с. 33).
Объясните работу буквы Ю и её подруг в словах.
Что же общего у этих букв-подруг? (Повторить, сколько звуков обозначает буква
Ю в середине слова, в начале, после буквы гласного.)
Все гласные звуки могут быть ударными и безударными.
Что мы сейчас делали?
Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)
3. Работа в «Букваре».
Чтение сказки.
1) До чтения текста.
а) Иллюстрация, заголовок.
отношение к героям,
выражать свои
эмоции;
2) формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
3) формируем умение
оценивать поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
8
Художник не нарисовал иллюстрацию, странно, почему?
Прочитайте заглавие.
Его нет? А что вместо него? (Знак вопроса.)
А что бы это значило? (Значит, авторы предлагают нам озаглавить текст.)
б) Просмотровое чтение.
Просмотрите весь текст, помогайте себе пальчиком прочитайте слова,
напечатанные крупным шрифтом.
Не предлагаю вчитываться, а даю установку только
прочитать выделенные слова.
Смотрите, слово дом часто встречается в тексте.
Что же можно нарисовать к этому тексту? Ответим на этот вопрос после чтения.
2) Чтение текста.
а) Чтение про себя 1-го предложения.
Кто ответит на этот вопрос?
Давайте искать ответ в тексте.
Чтение 2-го и 3-го предложений про себя. После 3-го предложения:
А что имеется в виду? Что будет превращаться?
б) 2–3-й абзацы. Комментированное чтение.
Вот слово ДОМ. Что вы представили себе? Расскажите (слайд10)
А вот слово ДОМИК.
А сейчас что вы представили? Каким стал ДОМ? (слайд11)
Какие буквы сделали большой дом маленьким? чём прочитали? Так что пре-
вращается?)
А если добавим к слову ДОМ другие буквы, (слайд12) получим ДОМИЩЕ.
Какие другие буквы добавили? И каким же стал ДОМ? Как он изменился? (Как
интересно, всего две-три буквы, а так изменилось значение слова! Какие это буквы?)
Какие части слова изменили ДОМ и сделали из него ДОМИК и ДОМИЩЕ?
(Оказывается, это не просто буквы, а части слова!) Эти части слова
-ИК- и -ИЩ- называются суффиксами. Давайте поиграем с этими суффиксами. А
Духовно-
нравственное
развитие и
воспитание:
1) воспитание
нравственного
чувства, этического
сознания и
готовности совершать
позитивные поступки,
в том числе речевые;
2) гражданско-
патриотическое
воспитание;
3) воспитание
трудолюбия,
способности к
познанию;
4) воспитание
здорового образа
жизни;
5) экологическое
воспитание;
6) эстетическое
воспитание.
9
слова будут такие: ГЛАЗ и НОС. (Что изменили суффиксы?)
Бывают суффиксы ласковые. Прибавили их к слову слово становится ласковым.
Смотрите: Надя НадЮШа НадЮШКа, Ваня ВанЮШа ВанЮШКа. какие
имена мы сегодня уже встречали?) Назовите нежно, ласково: Оля, трава... (Назовите, что
получится.)
Получаются чудесные превращения?
3) Работа с текстом после чтения.
Кто же совершает в русском языке эти чудесные превращения?
Как назовём текст? (Суффиксы. Сказка. Чудесные превращения.)
дом, домик, домище.
К какой части слова добавили -ик-, -ищ-? (слайд)(К корню дом.) Выделим корень
графически.
Выделим суффикс графически.
Какие суффиксы встречали?
4) Упражнение на закрепление умения узнавать суффиксы.
ГЛАЗ НОС ГЛАЗик НОСик ГЛАЗища НОСище (слайд13)
К какой части слова прибавили суффиксы?
Прочитайте слова с суффиксами -ик-, -ищ-. (слайд 14)
Назвите слова каждой строчки? (Однокоренные.)
Что изменили суффиксы в словах?
Выделим корни в словах.
Какую иллюстрацию вы бы нарисовали к тексту?
Чтение русской народной песенки «Была у нас Дуня». (Если остаётся время)
ΙV. Домашнее
задание (по ж.)
Рассказать родителям, что нового узнали на уроке.
Чем похожа буква Ю на Е,Ё,Я. Что у них общего.
Что такое суффикс, и как он обозначается.
Нарисовать иллюстрацию к словам дом, домик, домище.
Прочитать или пропеть песенку родителям и задать им разные вопросы;
10
иллюстрирование текста (с. 33 в прописи)
V.
Итог(рефлексия)
Сформулируйте тему сегодняшних уроков чтения и письма. (слайд 15)
Расскажите, что нового узнали о букве Ю.
Какая часть слова образует новые слова?
Чему новому научились?
Над чем ещё придётся поработать?
А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?
Все ли пункты плана выполнили?
Кто или что вам помогало справиться?
Кто доволен сегодня своей работой?
У кого после урока есть отметка в дневнике?
За что вы её получили?
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний. - Отметить учеников, которые хорошо пересказывали текст.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
1. Работа в «Букваре». - Отметить учеников, которые хорошо выполняли анализ слов.
2. Работа в прописи . - Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы и слоги.
-Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы и слоги.
ΙII. Развитие умения применять новое знание
1. Работа в «Букваре» - Отметить учеников, которые правильно читали слова и объясняли их лексическое значение.
2. Работа в прописи.- Отметить учеников, которые аккуратно, красиво и правильно записывали слова.
Отметить учеников, которые аккуратно, красиво и правильно записывали слова.
3. Работа в «Букваре»
- Отметить учеников, которые правильно анализировали.
Для составления конспекта урока использовала материалы с сайта ОС «школа 2100»
http://www.school2100.ru/pedagogam/vdru/cat.php?class=130&week=25&cat=132