Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-" 2 класс

Конспект урока русского языка во 2 классе
по программе «Начальная школа XXI век»
Тема: «Учимся писать суффиксы –онок-, -ёнок-»
Подготовила учитель начальных классов МОУ СОШ №77
Ворошиловского района г. Волгограда
Мужиченко Е. А.
Ход урока:
I. Орг. момент.
II. АОЗ. а) психологический настрой
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Тут затеи и загадки,
Игры, шутки – всё для нас.
Пожелаем всем удачи,
За работу, в добрый час!
Ученики рассказывают стихотворение группами по одной строчке, передавая оптимистический
настрой.
- Улыбнёмся друг другу и с улыбкой начнём занятие. Ведь с улыбкой в любой работе можно
добиться хороших результатов.
- А какие пословицы помогут нам настроиться на рабочий лад?
( Без учения – нет умения. Учёному везде дорога. Повторять и учить- ум точить. И т. д.)
- С чего же начнём сегодняшний урок? ( С повторения, т. к. Повторение – мать учения.)
2. Минута чистописания. (Слайды №2)
У. – Посмотрите на первые три пары букв, какую закономерность вы видите?
У. – Посмотрите на группы букв, догадайтесь, какой буквы не хватает? Почему?
Е-------Ё Ц------Ч
? ?
Что про эту букву можете рассказать? Пропишите показ.
Какие орфограммы знаете про эти буквы?
На доске: у_ки, ро_ки, но_ки, фла_ки
У. – Какой один и тот же твердый звук мы встречаем в каждом слове?[ш]
Какой буквой на письме мы можем обозначить этот звук?
Какое слово лишнее? (ушки)
У. – Какой суффикс помог образовать новые слова?
Д. – Суффикс – к–.
У. – На что он указывает?
Д. – Суффикс –к– придает слову уменьшительно-ласкательное значение.
У. – Пропишите слова, обратите внимание на соединение.
Дети записывают данные слова в тетради и выделяют суффикс.
3. Стадия вызова.
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии
урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все,
что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На данном уроке используется
прием «Кластер». Идет составление кластера (корзины идей) при ответе на вопрос: «Что вы
знаете о…?».
Русский язык. 2 класс.
«Начальная школа ХХI века»
Тема: «Учимся писать суффиксы
-ёнок-, -онок-»
Подготовила:
учитель начальных
классов
МОУ Гимназия№17
Мужиченко Е.А.
2016 год
Предмет: Русский язык.
Класс: 2.
Тема: Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-.
Учебно-методическое обеспечение: Русский язык, часть первая, 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.
Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – М.: «Вентана-Граф», 2015.
Дидактическая цель: создать условия для открытия новых знаний по данной теме.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Время реализации занятия: 40 мин.
Авторский медиапродукт: презентация 14 слайдов (среда POWER POINT, 2012), слайды для интерактивной доски.
Форма урока: урок-исследование.
Цели:
1. Ознакомить с правописанием суффиксов -ёнок-, -онок-; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов и
правильно их писать.
2. Развивать речь, внимание, мышление.
3. Вызывать интерес к русскому языку.
Задачи урока:
1. Формирование умения у обучающихся грамотно писать суффиксы -ёнок-, -онок- .
2. Способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления; совершенствовать навык самостоятельной работы и
работы в парах.
3. Способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.
Формы обучения:
• фронтальная,
• самостоятельная,
• парная, групповая работа.
Методы: частично - поисковый, проблемный, креативный (метод конструирования правила), метод дифференцированного
обучения.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, электронная доска.
План урока:
№
п/п
Этапы занятия
Временная реализация
1
Организационный момент.
1 минута
2
Чистописание.
2 минуты
3
Стадия вызова. Приём «Кластер».
Идет составление кластера (корзины идей) при ответе на
вопрос: «Что вы знаете о суффиксе?».
2 минуты
4
Стадия осмысления. Прием «Лови ошибку».
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий
ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить
допущенные ошибки.
Задание содержит в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые достаточно легко выявляются
учащимися, исходя из полученных раннее знаний;
Б - скрытые, которые можно установить, только изучив
новый материал.
Определение темы, постановка цели.
5 минуты
5
Решение проблемного вопроса.
Прием «Мозговой штурм». Групповая работа.
5 минуты
6
Игровой тренинг
3 минута
7
Составление алгоритма.
3 минуты
8
Физминутка. Зарядка для глаз. Пальчиковая зарядка.
1 минута
(Подготовка руки к письму)
9
Закрепление изложенного материала
7 минут
10
Самостоятельная работа.
4 минуты
11
Игра «Зоопарк»
2 минуты
12
Итог урока. Рефлексия.
На данном этапе используются такой прием, как синквейн –
творческая форма рефлексии, которая способствует
умению резюмировать информацию, излагать сложные
идеи, чувства и представления в кратких выражениях.
Смайлики.
3 минуты
13
Домашнее задание.
1 минута
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учащихся
У У Д
1.Самоопределение
к деятельности
Дети настраиваются на
активную работу на уроке.
Личностные:
самоопределение,
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
2.Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Дети устанавливают
закономерность, рассматривая
три пары букв.
Устанавливают, с какой
буквой работаем на минутке
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками;
красивого письма.
Дети записывают данные
слова в тетради и выделяют
суффикс.
Дети называют известные им
сведения о суффиксе и
графически оформляют в
виде грозди (кластера).
познавательные:
логические - анализ
объектов с целью
выделения признаков
3.Постановка
учебной задачи
Учащиеся анализируют
предложенные задания,
пытаются выявить ошибки,
аргументируют свои выводы.
Разбирая слова «зайчонок»
или «зайчёнок», перед детьми
встает проблема, которую
необходимо решить, если
изучить новое правило. Дети
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные -
самостоятельное
выделение -
формулирование
определяют тему урока и
ставят перед собой задачи.
познавательной цели;
логические -
формулирование
проблемы
4.Построение
проекта выхода из
затруднения
Для разрешения проблемы
организуется групповая
работа.
В результате появляются
варианты решений. Каждая
группа предлагает свои
варианты ребятам. Идет
обсуждение детьми, и
делаются выводы. Затем
ребята сравнивают их с
выводами с правилом в
учебнике.
Идет осмысление новой
информации детьми.
Установление причинно -
следственных связей между
блоками информации.
Высказывания детей.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
моделирование,
логические- решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и их
обоснование;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
5.Первичное
закрепление
Ребята учатся применять
правило на письме.
Дети делают выводы.
Дети проверяют написание
каждого слова и доказывают
правильность своих суждений.
После работы ребята делают
выводы.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные -умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий
действия;
коммуникативные:
управление поведением
партнёра-контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра
6.Самостоятельная
работа с
Ученики работают в тетради.
Ученики объясняют
Регулятивные:
контроль, коррекция,
самопроверкой по
эталону
написание суффиксов -ёнок-, -
-онок-.
Делают выводы: по какой
причине допущена ошибка,
какие встретились трудности?
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
личностные:
самоопределение
7.Рефлексия
деятельности
Ученики разбирают домашнее
задание.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование
Конспект урока русского языка во 2 классе
по программе «Начальная школа XXI век»
Тема: «Учимся писать суффиксы –онок-, -ёнок-»
Подготовила учитель начальных классов МОУ СОШ №77
Ворошиловского района г. Волгограда
Мужиченко Е. А.
Ход урока:
I. Орг. момент.
II. АОЗ. а) психологический настрой
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Тут затеи и загадки,
Игры, шутки – всё для нас.
Пожелаем всем удачи,
За работу, в добрый час!
Ученики рассказывают стихотворение группами по одной строчке, передавая оптимистический настрой.
- Улыбнёмся друг другу и с улыбкой начнём занятие. Ведь с улыбкой в любой работе можно добиться хороших результатов.
- А какие пословицы помогут нам настроиться на рабочий лад?
( Без учения – нет умения. Учёному везде дорога. Повторять и учить- ум точить. И т. д.)
- С чего же начнём сегодняшний урок? ( С повторения, т. к. Повторение – мать учения.)
2. Минута чистописания. (Слайды №2)
У. – Посмотрите на первые три пары букв, какую закономерность вы видите?
У. – Посмотрите на группы букв, догадайтесь, какой буквы не хватает? Почему?
Е-------Ё Ц------Ч
? ?
Что про эту букву можете рассказать? Пропишите показ.
Какие орфограммы знаете про эти буквы?
На доске: у_ки, ро_ки, но_ки, фла_ки,дру_ки
У. – Какой один и тот же твердый звук мы встречаем в каждом слове?[ш]
Какой буквой на письме мы можем обозначить этот звук?
Какое слово лишнее? (ушки)
У. – Какой суффикс помог образовать новые слова?
Д. – Суффикс – к–.
У. – На что он указывает?
Д. – Суффикс –к– придает слову уменьшительно-ласкательное значение.
У. – Пропишите слова, обратите внимание на соединение.
Дети записывают данные слова в тетради и выделяют суффикс.
3. Стадия вызова.
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация
имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На
данном уроке используется прием «Кластер». Идет составление кластера (корзины идей) при ответе на вопрос: «Что вы знаете
о…?».
Приём «Кластер». (Слайд №4)
имеет значение
обозначается
Чтобы найти суффикс, надо сначала отметить в слове окончание и корень. Часть
слова между окончанием и корнем и будет суффикс.
Суффиксы –ЕВН–, –ЕВИЧ–, –ОВН–, –ОВИЧ–, –ИЧН–, –ИЧ– образуют
отчества.
Суффикс –ИЩ– указывает на то, что предмет очень большой.
СУФФИКС
служит для образования
новых слов
часть слова
стоит за корнем
Суффиксы –УШК–, –ЮШК–, –ИК– имеют
уменьшительно-ласкательное значение.
У. – О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке?
Д. – О суффиксе.
У. – О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке?
Д. – О суффиксе.
4. Стадия осмысления.
Она дает возможность ученикам: получить новую информацию и освоить различные способы работы с ней; осмыслить
информацию; соотнести новые знания с уже имеющимися.
а. Прием «Лови ошибку» (Слайды № 3-5 )
Описание приема.
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные
ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний;
Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют предложенные задания, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Андреивна или Андреевна
Д. – «Андреевна», суффикс –евн– образует отчества.
Ирачка или Ирочка
Д. – Пишем суффикс –очк–, нет суффикса –ачк–.
зайчонок или зайчёнок
Разбирая слова «зайчонок или зайчёнок», перед детьми встает проблема.
Д. – Здесь суффикс –онок– .
Д. – А может –ёнок–? При произношении слышу мягкий согл и гласн. [o].
Д. – А [ч] всегда мягкий, может ему не нужен показатель мягкости?
Д. – может есть и суффикс –онок–, и суффикс –ёнок–?
У. – Можем ли мы сейчас ответить на этот вопрос?
У. – Определите тему нашего урока.
Д. – Мы знакомимся с новыми суффиксами и научимся их писать.
У. – Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
Д. – Узнать, есть ли суффикс –онок–, и суффикс –ёнок–, или только один суффикс. Научиться писать слова с новыми
суффиксами.
Д. – Познакомиться с правилом, используя которое можно правильно писать слова с суффиксами –онок–и –ёнок–.
У. – Как мы можем узнать об этом?
Д. – Можно прочитать правило в учебнике. Можно самим вывести это правило.
У. – Какой путь вы выбираете?
Д. – Вывести самим.
У. – Как нужно работать, чтобы понять тему урока?
Д. – Внимательно, усердно, сосредоточенно.
б. Решение проблемного вопроса
Прием «Мозговой штурм». Групповая работа (дифференциация)
У. – Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
(Ребята работают в группах. В каждой группе есть главный координатор из хорошо успевающих детей. Ребята обсуждают
проблему, делают выводы и выступают у доски).
Задание дифферецированно. У обучающихся цветные кружки на партах и данные задания идут на таких же цветных карточках.
Группа обучающихся с красными кружками выполняют задание на красной карточке и т.д.
Карточка 1
Сравни пары слов и обрати внимание на звуки перед суффиксами.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
лосёнок ежонок
телёнок мышонок
лисёнок волчонок
тигрёнок бельчонок
Карточка 2
Запиши слова в два столбика и сравни их. Обрати внимание на звуки перед суффиксами. Сделай вывод, когда в слове пишется
суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
лосёнок ежонок телёнок мышонок
лисёнок волчонок тигрёнок бельчонок
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Карточка 3
Вставь буквы о-ё в суффиксы –онок– и –ёнок–.
Обрати внимание на звуки перед суффиксами.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
Лос_нок еж_нок
Тел_нок мыш_нок
Лис_нок волч_нок
Тигр_нок бельч_нок
После групповой работы дети представляют свои выводы. Они доказывают, что есть два суффикса –онок–и –ёнок и
рассказывают об их написании.
У. – Обратимся к научному источнику. Откройте тайны языка на странице 110. Прочитайте правило. Какое открытие вы для себя
сделали?
У. – Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы. Так какое же написание будет верным?
Д. – Зайчонок–онок–, потому что корень заканчивается на «ч». А после «ч» пишется суффикс –онок –.
5.Игровой тренинг (работа по рядам).
У каждого из вас есть буква. Определите в какой домик –суффикс отправится ваша буква и почему. 1 ряд займите свой
домик.(Дети занимают места и объясняют почему). После аналогично работает 2,3 ряды.
-Когда же пишутся наши суффиксы?
6. Составление алгоритма.
У. – Выведем алгоритм действий, который поможет нам и другим ребятам правильно писать эти суффиксы. (Парная работа по
карточкам. Дети обсуждают друг с другом свои варианты.)
У. – Какие этапы работы вы предлагаете?
Д. – Сначала мы должны выделить корень.
Дальше должны посмотреть, на какой звук заканчивается корень.
Если это будет твердый согласный или шипящие ш, ж, ч, то будем писать суффикс –онок–, а если мягкие согласные, кроме ч,
будем писать суффикс –ёнок–.
Д. – Мы сделали алгоритм проще в последней части.
Если это будет твердый согласный или шипящие ш, ж, ч, то будем писать суффикс
–онок–, в остальных случаях пишется суффикс –ёнок–.
У. – Сравните свои алгоритмы с алгоритмом на слайде. (Слайд №9)
Что заметили?
Д. – На слайде порядок действия описан тот же, что мы предлагали.
У. – Давайте разберем вариант, который предлагают создатели учебника. (стр. 110)
7. Физминутка.
а). Зарядка для глаз. (Слайд №10)
8. Закрепление.
Выполнение учащимися различных заданий.
а. Дифференцированная работа
(Интерактивное задание для слабоуспевающих детей – 1 группа)
На слайде № 11: (Задание выполняется комментировано под руководством учителя)
Слон…нок, еж…нок, ут…нок, лягуш…нок, зайч…нок, орл…нок.
После окончания этой работы, подводим итог:
Когда слове пишется суффикс –онок–, а когда –ёнок–?
Задание для 2 и 3 группы. (Выполняют задание в печатной тетради с.68 №1, после выполнения работы проверка по доске,
самооценка)
У. – Какой вывод по этой работе сделаем? Дети делают выводы.
б. Редактирование слов (на доске исправить ошибки)
У лисы – лисонок,
У ежа- ежонок,
У белки – бельчёнок,
А у моржа – морженок.
Зажжем фонарики, исправив ошибки.
У. – Какой вывод по этой работе сделаем? Дети делают выводы.
Как не допустить ошибки в своей работе?
9. Самостоятельная работа.
Т. «П.г.» с 69 №2. Взаимопроверка.
10.Вы молодцы, хорошо поработали, а теперь в зоопарк!
Распределим малышей на 2 группы.
(интерактивная доска, перетаскивание предметов)
10. Итог урока. Рефлексия.
Какова была тема урока? Какую цель ставили на урок?
Достигли мы нашу цель?
Что нового вы сегодня узнали?
Для чего мы учимся правильно писать суффиксы –онок–,–ёнок–?
Подружились ли вы с суффиксами –онок–,–ёнок–? Если понравилсь на занятии работать с новыми суффиксами нарисуйте
смайлик-улыбочку. Покажите свои смайлики. Молодцы.
XI. Домашнее задание. Оценки за урок.
У. – Запишите домашнее задание: учебник правило на стр. 110, упр. 1 на стр. 121.
Прочитаем задание. Какие вопросы у вас возникли?
Ученики разбирают домашнее задание.
Литература:
http://i001.radikal.ru/0802/c1/9341d45e2df7.png - тигр
http://lfiles.net/uploads/posts/2008-09/1220460170_umka.jpg - Умка
http://www.obviousphotoshop.com/viewtopic.php?f=36&t=83&start=15 - Смешарики
http://www.art-n-foto.ru/gal/art/artimg/ezhik.jpg - Ёжик
Коллекция картинок из SMART Board
Приложение:
Карточка 1
Сравни пары слов и обрати внимание на звуки перед суффиксами.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
лосёнок ежонок
телёнок мышонок
лисёнок волчонок
тигрёнок бельчонок
ВЫВОД:
суффикс –ёнок– пишется после__________________________________________
суффикс –онок– пишется после___________________________________________
_______________________________________________________________________
Карточка 2
Запиши слова в два столбика и сравни их. Обрати внимание на звуки перед суффиксами. Сделай вывод,
когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
лосёнок ежонок телёнок мышонок
лисёнок волчонок тигрёнок бельчонок
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
ВЫВОД:
суффикс –ёнок– пишется после__________________________________________
суффикс –онок– пишется после___________________________________________
_______________________________________________________________________
Карточка 3
Вставь буквы о-ё в суффиксы –онок– и –ёнок–.
Обрати внимание на звуки перед суффиксами.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
Лос_нок еж_нок
Тел_нок мыш_нок
Лис_нок волч_нок
Тигр_нок бельч_нок
ВЫВОД:
суффикс –ёнок– пишется после__________________________________________
суффикс –онок– пишется после___________________________________________
Н
С
К
Р
В
Б
Т
Л
С
Р
В
Б
Ч
Ч
Ч
Ж
Ш
Ш
Ж
Ш
Ж
-онок-
-ёнок-
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: