Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание мягкого знака в именах существительных с основой на шипящий"

Тема урока: «Правописание мягкого знака в именах существительных с основой на шипящий».
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1) сформировать умение о способе выбора написания Ь на конце имён существительных с основой на шипящий;
2) сформировать умение применять изученные правила;
3) развивать интерес к исследовательской деятельности;
4) тренировать мыслительные операции: анализ сравнение, обобщение;
5) тренировать умение работать в группах и парах.
Технологическая карта урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные учебные
действия
1.Самоопредел
ение к
деятельности.
Настрой на работу.
Прочитайте девиз урока.
Как вы его понимаете?
Надо ли бояться ошибок?
Что надо делать для того, чтобы не было ошибок?
- Трудностей не боитесь?
- Как надо относиться к трудностям? (К трудностям надо относиться
спокойно.)
Как же будет построена работа на уроке?
Пожелайте друг другу удачи.
С чего начнете работу? (С повторения необходимых знаний.)
Подготовка класса
к работе.
Настрой на
дальнейшую
работу.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
Минутка чистописания.
На доске слова: чучело, шишка.
- Что интересного в написании слов вы увидели? (В словах есть
повторяющиеся буквы.)
- Назовите звуки, которые обозначают эти буквы.
- Дайте им характеристику.
- Какая характеристика для них общая. (Шипящий звук.)
- Какие еще шипящие звуки вы знаете?
- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Расшифруйте слова. (Петелька, лень,
зверь.)
На слайде ребус:
Отгадки- петелька, лень, зверь
- Какой знак спрятался в этих словах? (Ответы детей.)
- Какую функцию выполняет Ь? (Ответы детей.)
- Какое из этих слов может быть лишним?
- Какую работу может еще выполнять Ь?
Анализ слов,
работа на доске
Характеристика
звуков
Работа с ребусами
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
Карточка на доске:
Ь – показатель мягкости
Разделительный Ь знак
- Приведите примеры.
- Определите, где, какое правило Ь спряталось:
Вьюга воробьи тетрадь коньки
- Молодцы! Что вы повторили?
- А сейчас настало время пробного действия. А для чего оно нужно? (Чтобы
выяснить чего пока мы не знаем.)
- Перед вами слова. Определите, какое правило Ь спряталось?
МЫШЬ ДОЧЬ
- Итак, давайте посмотрим ваши результаты. Кто пока не смог выполнить
задание?
- Что вы пока не смогли сделать? (Я пока не смог определить, какое правило
спряталось на этой карточке.)
- Кто считает, что смог выполнить задание, какое правило вы использовали
при ответе на вопрос?
- Какое у вас пока затруднение? (Мы пока не можем обосновать вывод,
который мы сделали.)
- Что надо сделать, если возникло затруднение? (Надо остановиться и
подумать
Анализируют и
дают ответы
3.
Выявление
места и
причины
затруднения
-Какое задание вы выполняли? (Надо было определить, какое правило Ь
спряталось в словах.)
- Чем эти слова отличаются от предыдущих слов? (У этих слов на конце
шипящий.)
- Почему вы пока не смогли выполнить задание? (Мы не знаем правила Ь в
словах с шипящим на конце.)
Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать правило
написания Ь в словах, называющих предмет, после шипящих.)
Сформулируйте тему урока. (Ь после шипящих в словах, называющих
предметы.)
Ставят цели,
формулируют тему
урока.
Регулятивные:
целеполагание,
прогнозирование;
Логические –
формулирование проблемы.
4.Построение
проекта выхода
из затруднения.
Реализация
построенного
проекта
- Строить новое правило будете в группах. На основе сравнения и
наблюдения. Вам в помощь я приготовила слова, и в вашей работе поможет
план.
Каждая группа получает карточку со словами, лист с незаполненной
схемой и чистый лист для выполнения 2 пункта плана:
Меч, душ, хвощ, нож, речь, роскошь, мощь, рожь.
[___________жшщч] Ь [____________жшщч] Ь
- Приступайте.
- А сейчас самый трудный вопрос, какую функцию выполняет Ь у
существительных оканчивающихся на шипящий? На что указывает Ь?
(Мягкий знак указывает на род существительных, оканчивающихся на
шипящие ш, ж, ч, щ.)
- Это правило “нефонемное”, т.к. в данном случае “ь” не обозначает мягкость
предыдущего согласного. Он выполняет совсем другую функцию.
На доске -карточка: Ь – показатель рода
- Это третий случай использования “ь” в русском языке. Правописание
мягкого знака после шипящих на конце существительных – это орфограмма.
- Теперь вы сможете ответить на вопрос, который был поставлен в пробном
действии? (Дочь, мышь − слова оканчиваются на шипящий, ж.р.)
Работа в группе
Учащиеся
работают в
тетрадях. После
выполнения
задания на доску
вывешиваются
листы с
результатом
работы. Одна из
групп
рассказывает, как
они работали, и
какое правило
получили,
остальные группы
работают на
дополнение и
уточнение. В
результате на
доске фиксируется
опорная схема и
эталон
Регулятивные: планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
моделирование, логические –
решение проблемы,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и выборе
информации
5.Первичное
закрепление.
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Какой следующий шаг в нашей работе? (Закрепить эталон порядка
действий.)
-Что теперь необходимо сделать? (Научиться пользоваться новыми
знаниями.)
- Работать вы будете в парах. Вы должны проговорить друг другу по два
слова и придумать свой пример.
Учащиеся работают в парах, после окончания работы проводится
самопроверка по образцу.
- У каких пар возникли затруднения?
- В каких словах?
- Почему возникли затруднения?
Работа в паре
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные:
общеучебные – умение
структурировать знания,
умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий действия;
Коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка действий
партнёра.
- У каких пар не было затруднения?
6.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону.
Организует деятельность по применению новых знаний.
- Как вы можете узнать, усвоили ли вы новое правило? (Надо выполнить
самостоятельную работу.)
задание:
- Подберите к данным словам однокоренные слова с шипящим на конце.
Запиши слова с новой орфограммой.
Самостоятельная
работа.
После выполнения
работы учащиеся
проводят
самопроверку по
образцу
Регулятивные: контроль,
коррекция и осознание того,
что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
Личностные:
самоопределение.
7.Включение в
систему знаний
Прочитайте слова, и запишите их в три столбика:
Ь – показатель мягкости разделительный Ь Ь-
показатель рода.
Скатерть, вьюга, глушь, ложь, муравьи, пень, тишь, пью, тушь, степь, птичьи,
конь, медаль.
Работа
выполняется
фронтально.
8.Рефлексия
деятельности.
Что нового вы сегодня узнали о мягком знаке?
- Какую цель вы ставили перед собой?
- Как вы открывали новое знание?
- Какие знания вы использовали при открытии нового?
- Что особенно каждому из вас больше всего запомнилось, понравилось на
уроке?
Осуществляет
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия.
Намечают
перспективу
последующей
работы.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смысло
образование.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: