Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Учимся писать суффиксы –ец- и -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-" 3 класс

Урок-исследование по русскому
языку в 3 классе по теме:
«Учимся писать суффиксы –ец- и -
иц- и сочетания –ичк- и –ечк-»
УМК «Начальная школа XXI века»
Составила Вершинина Людмила Михайловна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
ГБОУ "Школа № 1862"
г. Москва, 2015 г.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА № 1862"
Урок-исследование по русскому языку в 3-ем классе
«Учимся писать суффиксы –ец- и -иц-
и сочетания –ичк- и –ечк-»
УМК «Начальная школа XXI века»
Составила: учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Вершинина Людмила Михайловна
Москва, 2015г.
Пояснительная записка.
Целью данного урока являлось создание условий для формирования умения
грамотно писать слова с суффиксами –ец- и –иц- и слова с сочетаниями –ичк- и –
ечк-
Были определены задачи:
Образовательные: формировать умение грамотно писать слова с суффиксами –ец-
и–иц-, способствовать развитию орфографической зоркости.
Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной
информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе
наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах,
группах, самоконтроля и самооценки.
Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков
конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
По типу урока-это урок первичного предъявления новых знаний, при
использовании проблемно-диалогической, здоровьесберегающей технологии,
технологии дифференцированного обучения с использованием ИКТ.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы
организации учебной работы: индивидуальная, групповая, дифференцированная,
фронтальная. А также использовано оборудование:
мультимедийный проектор;
компьютер;
интерактивная доска;
мультимедийная презентация в программе PowerPoint;
карточки для групповой работы;
учебник для третьего класса. Авторы: С.В Иванов, А.О.Евдокимова.
рабочая тетрадь с печатной основой «Пишем грамотно» часть 2. Автор:
Кузнецова М.И.
На уроке использовались следующие методы обучения:
1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их
необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя
самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи,
анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные
прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной
деятельности.
2.Метод генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи решения
поставленной проблемы.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний. Урок по данной теме является первым
и на этом уроке дети знакомятся с новым “опасным местом” в написании имен
существительных - суффиксы -иц и –ец в безударном положении, у них
формируется умение видеть эту орфограмму и применять нужное правило.
Тема: «Учимся писать суффиксы –ец- и -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.»
Цель: Создать условия для формирования умения грамотно писать слова с
суффиксами –ец- и –иц- и слова с сочетаниями –ичк- и –ечк-
УУД:
ЛичностныеУУД: - ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные УУД:- определять и формулировать цель урока,
- проговаривать последовательность действий на уроке,
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные УУД - правильное построение речевых высказываний.
Познавательные УУД - общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать);
-находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы
группы, класса.
Технологии:
Проблемный диалог
Здоровьесберегающие
ИКТ
Формы организации познавательной деятельности: групповая,
дифференцированная, фронтальная.
Методы обучения:
Проблемно-поисковые
Практические
Ход урока
I этап - Вхождение в деятельность (Создание условий для осознанного
вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.)
- Дорогие ребята! Сегодня у нас немножко необычный день: к нам пришло много
гостей. Повернитесь, пожалуйста, и поприветствуйте их.
У.-- Не зря говорят: Гость недолго гостит, да много видит.
- А теперь начнем работать.
II этап. Актуализация знаний (Повторение изученного материала, необходимого
для «открытия нового знания»).
- Ребята, отгадайте загадку:
Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
Да за то, что он надут! ( Мяч)
-Замените большой мяч на маленький (Мячик)
- Ребята, при помощи какой части слова образовалось слово "мячик" ? (При
помощи суффикса)
- Значит, о какой части слова будем говорить сегодня на уроке? (О суффиксах)
- Найдите суффиксы в словах : слон, ключ, замок, казак
Д. - Слоник, ключик, замочек, казачок (слайд №1)
У. - Продолжите предложение:
Суффикс – это …, которая стоит … и служит …. (слайд №2)
III этап. Каллиграфическая минутка (Создание условий для правильного письма:
посадка, положение тетради; формирование каллиграфического навыка учащихся).
У.- -Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Посмотрите на доску. Что мы будем прописывать во время минутки чистописания?
-ик- -ек- - ок (Суффиксы)
IV этап. Выдвижение проблемы (Мотивация к пробному учебному действию,
выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого).
- Посмотрите на экран. Кто скажет, какую букву нужно вставить в словах? (слайд 3)
умел.ца умел.ц (Ответы учащихся)
-Почему у нас получились разные ответы?
-А теперь давайте произнесём эти слова.
умел[иц]а умел[иц] (Дети произносят эти слова вслух.)
- Что слышится? (Слышится [иц])
- А пишутся они одинаково? Посмотрите. Умелица умелец (слайд №4)
Д.- - В слове умелица пишется буква И, а в слове умелец – Е.
У. - Вы правы, ребята, в безударном положении суффиксы –ец- и –иц- звучат
одинаково [иц], поэтому важно их различать.
Vэтап. Постановка учебной задачи. (Направить обучающихся к
самостоятельному построению новых способов действия на основе метода
рефлексивной самоорганизации).
У. - Ребята, кто догадался, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока?
Д. - Тема урока: Учимся писать суффиксы –ец- и -иц (слайд №5)
У. - Какую цель поставите на уроке?
Д. - Научиться писать слова с этими суффиксами. (слайд №6)
VI этап. Учебные действия по реализации плана. «Открытие нового знания»
(Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа
действия)
У. – Приступаем к исследованию нашей проблемы.
- Посмотрите на экран. (слайд 7)
братец умница
красавец красавица
умелец умелица
старец лужица
--. Что общего у этих слов?
Д - Это имена существительные.
У. -А теперь посмотрите на слова первого столбика. Что вы заметили?
Д. - Это имена существительные мужского рода.
У. - Какой общий признак у имен существительных второго столбика?
Д. -Это имена существительные женского рода.
У. – А теперь внимательно посмотрите на слова 1 и 2 столбика и скажите, какую
особенность в правописании вы заметили?
Д.- В словах первого столбика пишется суффикс ИЦ, а во втором столбике – ЕЦ.
У. – Молодцы. На основе своих исследований попробуйте сформулировать вывод,
какой же признак определяет написание суффиксов ЕЦ и ИЦ?
Д. – Правописание суффиксов ЕЦ и ИЦ определяет род имён существительных: в
словах мужского рода пишется суффикс ЕЦ, а в словах женского рода – ИЦ.
- А теперь давайте сравним наше открытие с правилом в учебнике. Откройте стр.
30. Прочитайте правило. ( Дети сравнивают свой вывод с правилом в учебнике.)
У. -- Наш вывод совпал с правилом? (Да.)
- Кто сможет рассказать правило? (Выслушиваются ответы учащихся.)
- Давайте определим алгоритм, чтобы правильно написать суффиксы – ец- и –иц-.
(Дети работают над составлением алгоритма) (слайд 8)
1 шаг. Какую часть слова нужно выделить, чтобы определить суффикс?
(Корень).
2 шаг. - После корня есть –иц? Он ударный? (Да).
- Мы будем сомневаться в правописании гласной в суффиксе? (Нет).
3 шаг. - А если безударный?
Д. - Надо определить род имени существительного. Если существительное
женского рода напишу –иц. Если существительное мужского рода, напишу –ец.
У. - Где мы можем проверить свои исследования? (В учебнике русского языка)
VII этап. Физ.минутка (слайд 9) (Организация отдыха детей)
VIII этап. Первичное закрепление (фронтальная проверка) (Зафиксировать во
внешней речи новое учебное действий.)
У. – Откройте учебник на стр.31, упр.1. Прочитайте. Как вы поняли задание?
- Во всех ли словах нужно проверять написание суффиксов –ец- и –иц?
Д.- Нет. Если суффикс под ударением, то не нужно проверять.
У.- Назовите эти слова (лисица, тигрица, орлица, львица)
У. - В каких именах существительных пишется суффикс – ец- (-иц-)? (Ответы
учащихся).
Игра «Крестики – нолики» - работа в парах.
У. - А сейчас я проверю, как вы запомнили правило правописания суффиксов –ец-, -
иц.
Перед вами на карточках слова, написанные каждое в своём секторе. Вам нужно
взять листочек, разбитый на сектора, и если слово в этом секторе написано
правильно, то поставить 0, если слово написано с ошибкой, то Х. Кому не понятно
задание?.Выполняйте. (слайд 10) - фронтальная проверка (для слабых учеников
были разданы карточки-подсказки.)
IX этап. Работа с учебником. Правописание сочетаний ИЧК и ЕЧК. (Усвоение
способов, средств, которые привели к определённому выбору).
У.- Откройте учебник на с.31 упр. Прочитайте слова. Что вам удалось заметить?
сестрица – сестричка
водица – водичка
лисица – лисичка
пуговица пуговичка
ватрушка - ватрушечка
дочка – дочечка
чашка - чашечка
книжка – книжечка
- Что вам удалось заметить?
Д. - Сочетание –ичк- пишется в словах, образованных от слов на –ица-. В
остальных случаях пишется сочетание –ечк-
У. - Давайте сравним наше открытие с правилом в учебнике (Один из учеников
читает правило в учебнике).
- Наш вывод совпал с правилом? (Да).
- Давайте определим шаги, чтобы правильно написать сочетания –ичк-, -ечк-.
Д. - 1.Определю, от какого слова образовано.
2.Если от слова на –ица, пиши ичк.
3.Если от не на ица, пиши ечк.
У. – Хорошо. А теперь давайте сравним алгоритм написания в учебнике на с.32.
(Один из учеников читает правило в учебнике).
X этап. Вторичное закрепление. Работа в тетради на печатной основе (Усвоение
способов, средств, которые привели к определённому выбору).
У. - Продолжаем учиться применять изученное правило и действовать по алгоритму.
- Откройте тетради на печатной основе № 2 с.6 упр.1,2. Вставьте нужную букву.
Обоснуйте свой выбор (фронтальная проверка).
XI этап. . Подведение итогов урока. Контроль и оценка знаний. (Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий).
У. - Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили перед собой на уроке?
Д. - -Научиться писать слова с суффиксами –иц-, -ец-.
У. - Смогли мы её достичь? (Да).
-Чему учились сегодня на уроке?
Д.- 1. Правильно писать суффиксы. 2. Доказывать, что мы правы.
3. Находить данную орфограмму.
У.- Нам эти знания в жизни пригодятся? (Да, чтобы быть грамотными.)
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали на уроке, были внимательными и
активными.
XII этап. Рефлексия. (Осознание учащимися своей учебной деятельности,
самооценка деятельности.).
У. - У меня в руках магниты разного цвета. Выберите тот цвет магнита, который
будет соответствовать определению и прикрепите его к доске:
- если я могу определить суффикс, беру жёлтый магнит;
- если затрудняюсь – беру белый магнит.
- если совсем не понял, поднимаю красную сигнальную карточку.
Д. - Дети выходят к доске и прикрепляют к доске разноцветные магниты.
(получается красивое солнышко).
XIII этап. Домашнее задание (Обеспечить понимание учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания).
(слайд № 11) Задание в рабочей тетради на печатной основе № 2 с.6, упр.3,4.
Список использованной литературы
1. Русский язык. Иванов С.В., Кузнецова М.И.. Комментарии к урокам.
Методическое пособие. Класс: 3
2. Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. Книга для учителя.- М.:
Издательство «Первое сентября», 2000, 320 с.
3. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.
4. Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением:
Формирование орфографической грамотности. 1-4 классы. – М.:, 2005.
5.Н.Б.Шумакова. Урок-исследование в начальной школе. Русский язык.
Литературное чтение.- Москва, «Просвещение», 2014.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: