Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание суффиксов -онок-, -ёнок-"

Технологическая карта изучения новой темы «Правописание суффиксов –онок-, -ёнок-». Словарный диктант
Тема
«Правописание суффиксов –онок-, -ёнок-»
Класс
2 А
Место проведения
МБОУ СОШ №35, кабинет 11111111111111111
Уровень
внутриучрежденческий
Дата
25.11.2014
Цель урока
Самостоятельно сформулировать учащимися правило правописания суффиксов –онок-, -ёнок-.
Задачи урока
Наблюдение за написанием гласных о,ё в суффиксах –онок-, -ёнок- после мягких и твёрдых
согласных;
Повторение понятий: суффикс, состав слова, родственные слова;
Развитие мышления на основе операции в анализе и синтезе;
Развитие эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в решении проблемных ситуаций.
Тип урока
Изучение нового материала
Планируемые
результаты
Личностные УУД:
- сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, развивать
способность к самооценке.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать
оценку учителя, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материале,
речи, в уме.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы,
высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное,
осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять
класс объектов по какому-либо признаку).
Коммуникативные:
- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к
координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по
существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для своего действия.
Межпредметные связи
Литературное чтение, окружающий мир.
Ресурсы:
-основные
- дополнительные
Учебник русского языка С.В. Иванова
Презентация к уроку; листы с заданием для работы в парах, в группах; таблица с алгоритмом
« Правописание суффиксов –онок-, -ёнок-»; карточки-выводы работы в группах.
Организация
Работа фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах, в группах.
Аннотация
Данный урок проведён во 2 классе. Тип урока - изучение новой темы. Урок с презентацией.
Содержит интересный и познавательный материал по теме. В ходе урока используются различные
методы и приёмы для формирования УУД.
Используемые технологии: проблемного обучения, ИКТ.
Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично-поисковый.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа,
самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.
Сведения о публикации
Конспект урока опубликован на сайте http://www.proshkolu.ru/
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие
задания каждого этапа
Формирующие
УУД
1 этап.
Эмоциональный
настрой.
Цель: настроить на
работу.
Приветствуют
учителя, гостей.
Приветствует
обучающихся,
создаёт
эмоциональный
настрой на урок.
- Сегодня у нас ответственный
урок. К нам пришли гости. И, как
гостеприимные хозяева, подарим
свои добрые улыбки и порадуем
хорошей работой.
- Пусть нашим девизом будут
слова. 1слайд
1 этап.
Эмоциональный
настрой.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, мы хотим
учиться!
сверстниками.
2 этап.
Организационный
момент.
Цель:
-Проверка
готовности
обучающихся.
а)чистописание:
ч,ж,ш.
Проверяют свою
готовность к уроку.
Фронтальная работа.
Отвечают на
вопросы.
Проверяет их
готовность к
уроку.
Организует
фронтальный
опрос.
- Посмотрите на парту, всё ли на
месте, в порядке?
- Откройте тетради, читаем дату,
записываем с комментированием.
- Прочитайте буквы, назовите
звуки. Что о них можете сказать?
Какая буква лишняя? Почему? А
какой не хватает?
- Не забывайте про эти буквы, они
сегодня нам пригодятся.
Пропишите по образцу. 2 слайд
- К кому в гости мы отправимся?
2 этап.
Организационный
момент.
Личностные:
самоопределение,
регулятивные:
целеполагание;
б)словарная работа.
Отвечают на вопрос.
Записывают в
тетрадь, ставят
ударение,
подчёркивают
орфограммы.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Читает из
толкового
словаря значение
слова.
Показывает
изображение
животных.
Бегают в лесу и в поле,
Плавают в реке и в море,
Могут прыгать и летать,
И друзьями могут стать.
Ну, а в городе большом
Зоопарк – их главный
дом.(животные) Животное.
Заимственное из ст.-сл. языка, где
животное буквально – «то, что
живёт». Это старославянское
слово, образовалось от слова
«Живот» - жизнь. Запишите,
подчеркните орфограммы.
- Кто может жить в зоопарке?
Запишите. Картинный словарный
диктант. 9слов: сорока, лисица,
собака, корова, петух, ворона,
воробей, заяц, медведь.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками;
познавательные:
логические - анализ
объектов с целью
выделения признаков.
3 этап.
В слове «животное»
Организует
-Вернёмся к слову «животное».
3 этап.
Актуализация
опорных знаний.
выделяют корень –
живот.
Фронтальная работа.
Отвечают на
вопросы.
фронтальный
опрос.
Выделите корень в слове.(живот)
- Что такое корень?
- Какие ещё части слова знаете?
- Что знаете об окончании?
- Что знаете о суффиксе?
- Как называется способ
образования слов при помощи
суффикса?
- Какие суффиксы помогут
образовать названия детёнышей
животных?
Актуализация
опорных знаний.
4 этап.
Постановка
проблемы.
Работают в парах,
образуют новые
слова в карточке №1.
Выдвигает
проблему.
Осуществляет
выборочный
контроль.
Приглашает к
доске детей с
разными
вариантами,
- Весной у зверей в зоопарке
появляются детёныши. Кто у кого
появился?
- Образуйте новые слова
суффиксальным способом,
запишите на листочках.
- Кто написал правильно? Кто
допустил ошибку? Чего вы ещё не
4 этап.
Постановка
проблемы.
коммуникативные:
управление
поведением партнёра-
контроль, коррекция,
оценка действий
листочки
вывешивает на
доску.
знаете? (не знаем правило)
- Какая часть слова помогает
образовать новые слова?
партнёра
5 этап.
Формулировка
темы урока,
постановка цели.
Цель:
- организовать
формулировку темы
урока детьми;
- организовать
постановку цели
урока детьми.
Формулируют тему
урока. Составляют
цели урока.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Подведение детей
к
формулированию
темы и
постановке целей
урока.
- Сформулируйте тему урока.
Прочитайте.
Правописание суффиксов –онок-
, -ёнок-.
- Сформулируйте цели урока.
1.Вывести правило
правописания суффиксов –онок-,
-ёнок-.
2.Составить алгоритм
применения правила.
3.Научиться писать слова с
суффиксами –онок-, -ёнок-.
- Что поможет нам достичь целей,
открыть новое правило?(знания,
учебник, работа на уроке).
5 этап.
Формулировка темы
урока, постановка
цели.
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные -
самостоятельное
выделение -
формулирование
познавательной цели;
логические -
формулирование
проблемы.
6 этап.
Исследовательская
работа в группах.
Работают
фронтально.
Отвечают на
вопросы.
Работают в группах.
Представляют
результаты работ.
План работы
вывешивается на
доску и отдаётся
в группу.
- Проведём исследование, работая
в группах. Какие правила работы в
группе вы помните?
Правила работы в группе:
1)работаем дружно;
2)говорим по очереди, не
перебивая друг друга;
3)внимательно слушаем;
4)уважаем мнение собеседника;
5)не отвлекаемся на
посторонние дела;
6)не мешаем друг другу, вовремя
помогаем;
7)выполняем указание старшего.
- Разбейтесь на группы. Возьмите
план работы. Карточка №2.
6 этап.
Исследовательская
работа в группах.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
моделирование,
логические- решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и
их обоснование;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
Защита:
- Мы считаем, что
суффикс –ёнок-
пишется после
мягких согласных,
кроме звука (ч),
суффикс –онок-
пишется после
твёрдых согласных и
(ч).
Записывают схемы в
тетрадь.
- Вы хорошо поработали, сделали
открытие: вывели новое правило.
Расскажите его по схеме: когда же
мы пишем –ёнок-? –онок-?
Запишите схему в тетрадь.
поиске и выборе
информации
7этап.
Работа над
правилом в
учебнике.
Самостоятельная
работа в учебниках.
- Откройте учебники на с.120.
Прочитайте правило.
-Совпало правило с нашим?
Значит, мы вывели правило верно.
- Теперь, зная правило, что мы
можем сделать? (писать слова)
- Но прежде, чем писать слова,
нужно составить алгоритм
7этап.
Работа над правилом
в учебнике.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
Составление
алгоритма.
Учитель
выставляет этапы
алгоритма на
доске.
применения правила.
- Кто знает, что такое алгоритм?
- Что надо сделать сначала?
(выделить корень).
- На что обратить внимание потом?
(определим, какой звук перед
суффиксом)
- Далее?
-Зная алгоритм, что теперь мы
сможем делать? (применять
правило по алгоритму)
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
личностные:
самоопределение
8 этап.
Итог урока
Цель:
- подвести итог
проделанной работе
на уроке.
Отвечают на вопросы
учителя.
-Как звучала тема урока?
- Какие цели мы сегодня ставили?
- Мы достигли цели?
8 этап.
Итог урока
9 этап.
Выбирают цветы
подходящего цвета,
Организует
рефлексию.
- На парте лежат цветочки разного
цвета. Если вы всё поняли –
9 этап.
Рефлексия.
Цель:
-организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
как конечный
результат своей
работы на уроке.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
Акцентирует
внимание на
результатах
учебной
деятельности
учащихся на
уроке.
возьмите цветок жёлтого цвета;
если придётся ещё потрудиться –
возьмите цветок синего цвета; если
трудно всё-таки учиться –
возьмите цветок красного цвета.
…Выложите их на доску.
Рефлексия.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование
10 этап.
Домашнее задание.
Записывают
домашнее задание в
дневниках.
Даёт
комментарий к
домашнему
заданию.
- Домашнее задание с. 122,
упр.2,выучить правило.
10 этап.
Домашнее задание.
11 этап.
Первичное
закрепление.
Самостоятельная
работа, проверяют и
оценивают.
Организует
закрепление
знаний.
- Мой знакомый Сергей выполнял
домашнее задание, где было
сказано записать название
детёнышей животных. Побудьте в
роли учителя, проверьте работу.
Карточка №3.
11 этап.
Первичное
закрепление.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные -умение
структурировать
знания, выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
рефлексия способов и
условий действия;
Итог.
- Наш урок закончился, вы
молодцы, хорошо потрудились,
открыли новое знание, которое, я
надеюсь, вам поможет грамотно
писать. Животные зоопарка с вами
прощаются. Спасибо за урок.
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ -ОНОК-, -ЁНОК-
1. Вывести правило правописания суффиксов -онок-,-ёнок-.
2. Составить алгоритм применения правила.
3. Научиться писать слова с суффиксами -онок-, -ёнок-.
АЛГОРИТМ
1.Выделить корень.
2.Определить, какой согласный звук стоит перед суффиксом.
3.После [ж],[ш],[ч’] пишем суффикс -онок-.
4.После мягких согласных пишем -ёнок-.
ПЛАН
1. Прочитайте слова, выделите корни.
2. Подчеркните согласную перед суффиксом -онок-, -ёнок-.
3. Понаблюдайте: какая гласная стоит после мягкого согласного, а какая – после твёрдого?
4. Найдите исключение из правила: после какого мягкого согласного всё равно пишется суффикс -онок-?
5. Сделайте вывод.
КАРТОЧКИ К УРОКУ
Карточка № 1 « Работа в парах».
Образуйте новые слова суффиксальным способом, запишите их.
Белка - ___________________________
Лиса - ____________________________
Медведь - _________________________
Мышь - __________________________
Карточка №2. Работа в группах.
«План»
1. Прочитайте слова, выделите корни.
2. Подчеркните согласную перед суффиксом –онок-, -ёнок-.
3. Понаблюдайте: какая гласная стоит после мягкого согласного, а
какая – после твёрдого?
4. Найдите исключение из правила: после какого мягкого согласного
всё равно пишется суффикс –онок-?
5. Сделайте вывод.
Лосёнок, тигрёнок, гусёнок, львёнок,
бельчонок, волчонок, мышонок, скворчонок,
стрижонок, медвежонок.
Карточка №3. «Исправь ошибки»
Стрижёнок, цыплёнок, грачонок, индюшёнок, козлонок, моржёнок,
страусёнок, медвежёнок, ослёнок, мышонок.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: