Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (170 часов) Ладыженской, Баранова
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по
русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.)
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств,
располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке
созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным
языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют
основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных
разновидностях.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни
общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование
коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование
и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения,
аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения,
образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и
стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из
речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на
уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается
постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления
языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной
форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая
осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и
совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать
языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению
предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова,
различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи,
выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе
и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке;
освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета,
культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в
знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена
работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают
эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в
начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание
этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения.
Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и
умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи –
речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1)
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение русского языка в 5-9 классах отводится 714 часов (5 класс-170
часов, 6 класс- 204 часа, 7 класс-136 часов, 8 класс-102 часа, 9 класс-102 часа).
Планируемые результаты освоения предмета
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе
речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-
либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-
смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы.
Содержание курса
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его
виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение
диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникатив ных целей и
мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и
неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации
текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового,
ознакомительного, изучающего чтения, приёмами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и
преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста.
Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды
информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу
речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ
языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.
Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого
высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового
(расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных
высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование,
описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык,
диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и
государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка,
жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств
языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия .как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.
Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического
разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
I. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы
обозначения [Jʼ].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске
информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и
его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара,
словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и
словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших
слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и
профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические
словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения,
сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства
имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия,
деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и
второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые,
предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и
вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.
Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными
видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных
синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических
конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Культура речи
1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка:
орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей,
орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.
2. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях
различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных
словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с
разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в
письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания
слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 14. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого
этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Таблица тематического распределения количества часов:
№
п/п
Разделы, темы
Количество часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
Рабочая программа по классам
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
1.
Речь и речевое
общение.
19
5
6
2
3
3
2.
Речевая деятельность.
14
2
4
2
3
3
3.
Текст.
46
13
13
8
6
6
4.
Функциональные
разновидности языка.
30
3
11
8
3
5
5.
Общие сведения о
языке.
12
1
4
3
2
2
6.
Фонетика и
орфоэпия.
24
10
10
1
1
2
7.
Графика.
5
2
2
1
0
0
8.
Морфемика и
словообразование.
40
11
17
7
0
5
9.
Лексикология и
фразеология.
35
6
17
7
0
5
10.
Морфология.
114
38
40
30
1
5
11.
Синтаксис.
153
18
22
25
55
33
12.
Культура речи.
17
1
4
4
3
5
13.
Правописание:
орфография и
пунктуация.
116
35
25
25
16
15
14.
Язык и культура.
7
1
2
1
2
1
15
Диагностический,
текущий и итоговый
контроль
82
24
27
12
7
12
ИТОГО:
661
714
170
204
136
102
102
Календарно-тематическое планирование
№
раздел
а
№
уро
ка
Тема урока
Кол.-
во
часов
ДАТА
П
ДАТА
Ф
Основные виды деятельности
1
(5),(12)
1
Язык и человек.
Общение устное и
письменное.
1
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в
жизни человека. Знать основные особенности устной и письменной речи
1
(2)
2
Читаем учебник.
Слушаем на уроке.
1
Овладевают различными видами монолога и диалога-нормами речевого
поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными
видами аудирования,различными видами чтения,приемами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками
4
3
Р/Р. Стили речи.
1
Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной
разновидности.
6
4
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
1
Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение
произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции,
отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического
правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного
человека.
13
5
Орфограмма.
1
Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют
упражнения,
опознавая различные виды орфограмм.
13
(12)
6
Правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова.
1
Усваивают правило написания безударных
гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное
правило.
13
7
Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова.
1
Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.
13
8
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова.
1
Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.
13
(6)
9
Буквы и, у, а после
шипящих.
1
Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило.
13
(6)
10
Разделительные Ъ и
Ь.
1
Анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило.
13
(10)
11
Раздельное написание
предлогов с другими
словами.
1
Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими
словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.
Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними
предложения и словосочетания.
3
12
Р/Р Что мы знаем о
тексте.
Тема текста.
1
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на
анализ текста с точки зрения смысловой цельности.
3
13
Р/Р Написание
изложения «Хитрый
заяц» ( по
упр.70)
1
Подбирают заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют
основную мысль текста, делят на микротемы. Работают в черновиках.
Перерабатывают изложение и записывают исправленный вариант.
10
14
Части речи.
1
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.
Знакомятся со всеми частями речи.
Участвуют в игре. Списывают текст.
10
15
Глагол.
1
Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения
по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в
неопределённую форму.
13
(10)
16
-Тся и -ться в
глаголах.
1
Активизируют правила написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют
упражнения.
10
(13)
17
Личные окончания
глаголов.
1
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы.
Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.
10
18
Имя
существительное.
1
Определяют морфологические признаки имени существительного.
Активизируют правило написания ь на конце существительных.
Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
10
19
Имя прилагательное.
1
Определяют морфологические признаки имени прилагательного.
Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют
окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.
10
(12)
20
Местоимение.
Нормы
произношения
местоимений.
1
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо,
падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях.
21
Контрольный
диктант по теме
«Вспоминаем,
повторяем, изучаем».
1
Выполняют контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем,
изучаем»
3
22.
Анализ контрольного
диктанта
Р/Р Основная мысль
текста.
1
Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы
выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к
ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы.
11
(12)
(13)
23
Синтаксис.
Пунктуация.
Отступление от
литературной нормы
в управлении
существительных.
1
Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют
тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и
предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков
препинания.
11
24
Словосочетание.
Разбор
словосочетаний.
1
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и
зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.
11
(13)
25
Предложение.
1
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и
письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют
главные члены предложения.
11
(13)
26
Виды предложений по
цели высказывания.
1
Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют
смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных предложений.
11
(13)
27
Восклицательные
предложения.
1
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят
эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в
парах. Рецензируют предложения товарищей.
28
Р/Р. Подготовка к
контрольному
сочинению на
свободную тему.
1
Готовятся к контрольному сочинению, рецензируют работы товарищей.
29
Р/Р. Написание
контрольного
сочинению на
свободную тему.
1
Исправляют недочёты и пишут сочинения.
11
30
Члены предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
1
Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения
подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.
11
31
Сказуемое.
1
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают
действия человека при помощи глаголов- сказуемых.
13
(11)
32
Тире между
подлежащим и
сказуемым.
1
Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов
предложения.
33
Р/Р. Изложение.
Выполнение работы.
1
Работают с текстом упр. 168 (по заданию упражнения).
11
(13)
34
Нераспространенные
и распространенные
1
Исправляют типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают
распространенные и нераспространенные предложения. Составляют
предложения.
предложения.
11
35
Второстепенные
члены предложения.
Дополнение
1
Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют
дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями.
Составляют схемы предложений.
11
36
Определение.
1
Распознают определение в предложении, выделяют графически.
Распространяют предложения определениями.
11
37
Обстоятельство.
1
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически.
Распространяют предложения обстоятельствами.
11
38
Предложения с
однородными
членами.
1
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие
члены предложения являются однородными. Правильно интонируют
предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные
тексты с однородными членами.
13
(11)
39
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами.
1
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с
однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными
членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с
разными однородными членами.
11
(12)
(13)
40
Предложения с
обращениями.
1
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно
интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон
обращения.
2
(14)
41
Р/Р. Письмо.
1
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов
писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
11
42
Синтаксический
разбор простого
предложения.
1
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации,
по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.
13
43
Пунктуационный
разбор простого
предложения.
1
Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в
простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный
разбор простого предложения.
11
(13)
44
Простые и сложные
предложения.
1
Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в
сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах,
объясняют постановку знаков препинания.
11
45
Синтаксический
разбор сложного
1
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым
предложениям в его составе, средствам связи простых предложений,
предложения.
знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.
11
(13)
46
Прямая речь.
1
Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними,
объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные
особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.
1
(13)
47
Диалог.
1
Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в
письменной речи.
12
(1)
48
Р/Р. Этикетные
диалоги.
Моделируют диалог, употребляя волшебные слова.
11
(13)
(14)
49
Повторение по теме
«Синтаксис.
Пунктуация. Культура
речи».
1
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
50
Контрольный
диктант по теме
«Синтаксис.
Пунктуация. Культура
речи ».
1
Пишут диктант.
51
РР. Анализ диктанта.
Подготовка к
сжатому изложению.
1
Работают над ошибками.
Работают с текстом, выбирают опорные слова,
применяя основные приёмы сжатия.
52
Р/Р. Написание
сжатого изложения.
1
Пишут сжатое изложение.
6
53
Фонетика. Гласные
звуки.
Особенности
произношения
гласных звуков в
кубанских говорах.
1
Исправляют типичные ошибки. Овладевают основными понятиями
фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в
русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные.
6
54
Согласные звуки.
Особенности
произношения г, р, ф
на Кубани.
1
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают
правильное произношение шипящих звуков.
6
55
Изменение звуков в
потоке речи.
Смешение звуков в -
л, в – у.
1
Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях
6
56
Согласные твердые и
мягкие.
1
Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие
слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной.
3
57
Р/Р. Повествование.
Изложение по
повествованию.
1
Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. Пишут
изложение по повествованию.
6
58
Согласные звонкие и
глухие.
Диалектные ошибки
в произношении
парных согласных на
Кубани.
1
Исправляют типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные
согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные
звуки.
7
59
Графика.
1
Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и
объясняют важность графики и каллиграфии.
7
60
Алфавит.
1
Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и
буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке,
отрабатывают навыки поиска слов в словаре.
3
61
Р/Р. Описание
предмета.
1
Выделяют описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют
текст- описание. Описывают предмет в сочинении.
3
62
Р/Р. Сочинение-
описание «Моя
любимая игрушка».
1
Пишут сочинение, описывая любимую игрушку
6
(13)
63
Обозначение
мягкости согласных с
помощью мягкого
знака.
1
Работают над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию
мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с
употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду
орфограммы.
6
64
Двойная роль букв е,
ё, ю, я.
1
Поводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают
два звука.
6
(12)
65
Орфоэпия.
Формирование
1
Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют
навыков
литературного
произношения.
произносительные ошибки.
6
(2)
(12)
66
Фонетический разбор
слова.
. Влияние
диалектного
произношения на
правописание
гласных.
1
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные
звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.
67
Контрольный
диктант по теме
«Орфография».
1
Пишут диктант.
9
(2)
68
Слово и его
лексическое значение.
.Диалектная лексика в
устной речи.
1
Работают над ошибками.
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в
формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются
толковыми словарями.
9
69
Однозначные и
многозначные слова.
1
Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания
и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с
юмористическими рисунками.
9
70
Прямое и переносное
значение слов.
1
Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём.
Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном
значении. Работают с иллюстрациями.
9
(2)
71
Омонимы. . Значение
слова в литературном
языке и говорах.
1
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов.
Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
9
(2)
72
Синонимы.
Диалектные
синонимы и варианты
слов в кубанских
говорах.
1
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические
различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.
9
73
Антонимы.
1
22
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на
рисунке. Работают с текстами и словарями.
74
Р/Р. Подготовка к
контрольному
изложению по тексту
К. Паустовского
«Первый снег».
1
Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к
изложению.
75
Р/Р. Написание
контрольного
изложения по тексту
К. Паустовского
«Первый снег».
1
Пишут изложение.
8
76
Морфема -
наименьшая значимая
часть слова.
1
Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики.
Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы
и обозначают их соответствующими знаками.
8
77
Изменение и
образование слов.
1
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Определяют форму слова, подбирают однокоренные слова. Пересказывают
текст. Делят слова на группы.
8
(13)
78
Окончание.
1
Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах
окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
8
79
Основа слова.
1
Выделяют основу в слове. Работают с текстами.
8
(13)
80
Корень слова.
1
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в
словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в
подборе однокоренных слов.
3
81
Р/Р. Рассуждение.
1
Выделяют рассуждение как функционально- смысловой тип речи.
Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его.
Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.
3
82
Р/Р. Сочинение-
рассуждение (упр.
402).
1
Пишут сочинение – рассуждение.
8
(13)
(2)
83
Суффикс.
. Диалектные ошибки
в употреблении
суффиксов.
1
Исправляют типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую
морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных
слов, образованных суффиксальным способом.
8
(13)
(2)
84
Приставка.
Диалектные ошибки
в употреблении
приставок.
1
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают
приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных
приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.
8
(13)
85
Чередование звуков
1
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной
морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с
чередованием звуков.
8
86
Беглые гласные.
1
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют
части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании;
записывают слова с таким чередованием.
8
(12)
87
Варианты морфем.
Морфемный разбор
слова.
Словообразовательны
е диалектизмы и
культура речи.
1
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют
основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс
и их значение; корень. Подбирают два- три однокоренных слова.
Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.
13
88
Правописание
гласных и согласных в
приставках.
1
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках.
Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между
произношением и написанием приставок. Работают со словарём.
13
(6)
89
Буквы з и с на конце
приставок.
1
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают
правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.
13
(6)
90
Буквы а - о в корне -
лаг- - -лож-.
1
Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают
правильное написание слов. Работают со словарями.
13
(6)
91
Буквы а - о в корне -
раст- - - рос-.
1
Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают
правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со
словарями.
13
(6)
92
Буквы ё - о после
шипящих в корне.
1
Усваивают правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают
правильное написание слов. Составляют диктант по разделу
«Словообразование».
13
(6)
93
Буквы и-ы после ц.
1
Усваивают правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное
написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма.
8
(12)
(13)
94
Повторение по теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи».
1
Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела
95
Контрольный
диктант по теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи».
1
Пишут контрольный диктант.
96
Анализ контрольного
диктанта.
Р/Р. Подготовка к
контрольному
сочинению по
картине
П. Кончаловского
«Сирень в корзине».
1
Работают над ошибками. Готовятся к сочинению по картине.
97
Р/Р. Написание
контрольного
сочинения по картине
П. Кончаловского
«Сирень в корзине».
1
Пишут сочинение по картине
П. Кончаловского «Сирень в корзине».
10
98
Имя существительное
как часть речи.
1
Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существительное как
самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки
имени существительного, его синтаксическую роль.
3
99
Р/Р. Доказательства в
рассуждении.
1
Определяют доказательства как структурную часть рассуждения.
Анализируют текст.
3
100
Р/Р. Сочинение-
рассуждение.
1
Анализируют текст упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут
сочинение.
10
101
Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
1
Работают над ошибками. Распознают имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют
одушевлённые существительные как члены предложения.
10
(13)
102
Имена
существительные
собственные и
нарицательные.
. Большая буква в
кубанских топонимах.
1
Распознают имена существительные собственные и нарицательные.
Подбирают примеры.
10
102
Род имен
существительных.
1
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или
предложения с существительными, определения рода которых вызывает
затруднения.
10
104
Имена
существительные,
которые имеют форму
только
множественного
числа.
Диалектные
особенности в
образовании
множественного
числа имён
существительных.
1
Распознают имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах,
составляют с ними предложения.
10
105
Имена
существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа.
Диалектные
особенности в
образовании
единственного числа
имён
существительных.
1
Распознают имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа Выделяют такие существительные в текстах,
составляют с ними предложения.
10
106
Три склонения имен
существительных.
1
Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена
существительные. Составляют таблицу.
10
(13)
107
Падеж имен
существительных.
Перенос ударения в
падежных формах
1
Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные
окончания.
10
(13)
108
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
существительных в
единственном числе.
1
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
13
109
Урок – практикум по
теме «Правописание
гласных в падежных
окончаниях
существительных в
единственном числе».
1
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.
110
Р/Р. Подготовка к
изложению от 3-го
лица по тексту В.
Астафьева.
1
Готовятся к изложению по тексту упр. 547.
111
Р/Р. Написание
изложения от 3-го
лица по тексту В.
Астафьева.
1
Пишут изложение по тексту упр. 547.
10.
112
Множественное число
имен
существительных.
1
Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические
признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена
числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками.
Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после
шипящей на конце слова.
13
113
Правописание о – е
после шипящих и ц в
окончаниях
существительных.
1
Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях
существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении
упражнений.
13
114
Урок – практикум по
теме
« Правописание о – е
после шипящих и ц в
окончаниях
существительных».
1
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают
данный текст в форме диалога.
10
115
Морфологический
разбор имени
существительного.
1
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен
существительных. Пишут диктант.
10
(13)
116
Повторение по теме
«Имя
существительное».
1
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,
обозначая падежи имен существительных.
117
Контрольный
диктант
по теме «Имя
существительное».
1
Пишут контрольный диктант.
118
Анализ контрольного
диктанта.
Тест «Имя
существительное».
1
Делают работу над ошибками. Выполняют тесты.
10
119
Имя прилагательное
как часть речи.
1
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его
синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с
именем прилагательным.
10
(13)
120
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных.
1
Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён
прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении
упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён
прилагательных.
13
121
Закрепление темы
«Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных».
1
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.
3
122
Р/Р. Описание
животного.
1
Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом
В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения,
описывая домашних животных.
3
123
Р/Р. Изложение по
рассказу
А. Куприна «Ю-ю».
1
Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.
10
(11)
(12)
124
Прилагательные
полные и краткие.
Особенности
образования и
употребления краткой
формы в кубанских
говорах.
1
Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен
прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют
сказуемые, выраженные краткими прилагательными.
10
(12)
125
Закрепление по теме
«Прилагательные
полные и краткие»
.Нарушение норм
ударения в
прилагательных
женского рода.
1
Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.
126
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное».
1
Пишут контрольный диктант.
10
127
Анализ контрольного
диктанта.
Морфологический
разбор имени
прилагательного.
1
Выполняют работу над ошибками.
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен
прилагательных.
10
128
Урок- практикум по
теме
«Морфологический
разбор имени
прилагательного».
1
Выполняют задания по теме раздела. Пишут словарный диктант.
10
(13)
129
Повторение
изученного по теме
«Имя
прилагательное».
Отвечают на контрольные вопросы.
Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен
существительных и прилагательных.
10
(13)
130
Обобщение
изученного по теме
«Имя
прилагательное».
1
Выполняют задания по теме раздела.
131
Р/Р. Подготовка к
сочинению
на тему «Как я
испугался» по плану.
1
Готовятся к сочинению на тему «Как я испугался» по плану, данному в
учебнике. Вводят в сочинение описание ежа.
132
Р/Р. Написание
сочинения
на тему «Как я
испугался» по плану.
1
Пишут сочинение на тему «Как я испугался» по плану.
10
133
Тест «Имя
прилагательное».
1
Исправляют типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют тест по
предложенным ключам. Объясняют ошибки.
3
(13)
134
Комплексный анализ
текста.
1
Анализируют текст по плану.
10
135
Глагол как часть речи.
Особенности
1
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую
функцию.
образования
возвратных глаголов в
кубанской речи.
13
(10)
136
Не с глаголами.
1
Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
4
137
Р/Р. Рассказ.
1
Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая
устный рассказ.
10
(12)
138
Неопределённая
форма глагола.
Ошибки в
образовании
инфинитива
1
Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в
неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в
неопределённой форме.
139
Р/Р. Устное
изложение статьи Б.
Тимофеева.
1
Устно пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой форме.
13
(10)
(12)
140
Правописание -тся и
-ться в глаголах.
Смешение
возвратных форм.
1
Усваивают правило правописание
– тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст.
13
(10)
(12)
141
Закрепление по теме
«Правописание - тся
и -ться в глаголах».
Подмена суффиксов
ть/ти
1
Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.
10
142
Виды глагола.
1
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в
орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (раз-).
13
143
Буквы е - и в корнях с
чередованием.
1
Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
13
144
Урок – практикум по
теме
«Буквы е - и в корнях
1
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
с чередованием».
4
(2)
145
Р/Р. Невыдуманный
рассказ (о себе).
1
Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в
упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают
исправленный вариант.
1
146
Р/Р. Представление
устных рассказов на
тему «Как я
однажды…».
1
Представляют устный рассказ на тему «Как я однажды…». Рецензируют
работы одноклассников. Исправляют типичные ошибки.
10
147
Время глагола.
1
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в
прошедшем, настоящем и будущем времени.
10
(8)
(12)
148
Прошедшее время.
.Ненормированное
ударение в форме
прошедшего времени.
1
Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют
суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы от
неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто
произносятся неправильно.
10
149
Настоящее время.
1
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст
«Сегодня на улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают
правильное произношение глаголов в настоящем времени.
10
(8)
150
Будущее время.
1
Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.
Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять-
двадцать лет.
10
151
Спряжение глаголов.
1
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным
окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.
13
(10)
152
Как определить
спряжение глагола с
безударным личным
окончанием.
1
Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным
окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
13
(10)
153
Урок – практикум по
теме «Как
определить
спряжение глагола с
безударным личным
окончанием».
1
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
13
(10)
154
Тест по теме
«Глагол».
1
Выполняют тест.
1
(13)
155
Р/Р. Устное
составление диалога
по рисунку
«Нарушитель».
1
Объясняют типичные ошибки.
Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам,
предварительно записав глаголы, обозначают спряжение глаголов.
10
156
Морфологический
разбор глагола.
1
Характеризуют глаголы по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола.
157
Р/Р. Подготовка и
написание
контрольного сжатого
изложения
«Шоколадный торт».
1
Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.
13
(10)
158
Мягкий знак после
шипящих в глаголах
во 2-м лице
единственного числа.
1
Исправляют типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого
знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
13
159
Урок практикум по
теме «Мягкий знак
после шипящих в
глаголах во 2-м лице
единственного
числа».
1
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут
самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
10
160
Употребление времен.
1
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем
времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем,
настоящем и будущем времени.
10
(11)
(13)
161
Повторение по теме
«Глагол».
1
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания.
10
(11)
(13)
162
Закрепление
изученного о глаголе.
Подготовка к
1
Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе.
контрольной работе.
163
Контрольная работа
по теме «Глагол».
1
Выполняют контрольную работу.
5
164
Разделы науки о
языке.
1
Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе.
Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки
о языке.
13
(6)
(8)
165
Орфограммы в
приставках и корнях
слов.
1
Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают
связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически
обозначают орфограммы.
13
(6)
(8)
166
Орфограммы в
окончаниях слов.
Употребление ъ и ь.
1
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и
систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически
обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты.
2
(4)
167
Р/Р. Устный рассказ
«Куда бы я хотел
поехать летом и
почему?»
1
Составляют устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?»,
объясняя орфограммы в опорных словах.
13
(11)
168
Знаки препинания в
простом и сложном
предложении и в
предложениях с
прямой речью.
1
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в
предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания.
Графически выделяют части текста.
169
Контрольное
тестирование
за курс 5 класса
1
Выполняют итоговое тестирование за курс 5 класса.
14
(1)
(12)
170
Р/Р. Устное
сообщение на тему
«Изучайте русский
язык».
1
Исправляют ошибки, допущенные в тестах. Выступают с устным
сообщением «Изучайте русский язык».
.Контрольные работы -12:
(контрольные диктанты -6
контрольные работы -1
контрольные тесты -1
контрольные сочинения -2
контрольные изложения -2)
2.Изложения -4
3.Подготовка к творческим работам -5
4.Анализ письменных (контрольных и творческих работ) -3
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№
п/п
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2015
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. -
СПб., 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. /
Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9
классы. – М.: ВАКО, 2015.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко,
Л. А. Концевая. - М., 2013.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя
существительное. – М.: Дрофа, 2014.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по
10.
11
12.
русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т.
С. Зепалова. - М., 2011.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5
класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. -
М.: Просвещение, 2012.
Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику
Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В.
Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2014.
Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к
учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
http://www.metodichka.org
2. Печатные пособия
1.
2.
Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б.
Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. –
М.:Просвещение, 2008.
1 комплект
1 комплект
3. Технические средства обучения
1.
2.
Компьютер
Мультимедийный проектор
1
1
4. Экранно-звуковые пособия
