Ученики на Учителя.com


педагогический проект на тему "Наставничество"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Бобровская средняя общеобразовательная школа»
Педагогическая конференция
«Наставничество как инструмент решения приоритетных задач в
области образования»
Номинация «Педагогическое наставничество»
Тема «Особенности реализации программы «Наставничество»
(направление «Педагогическое наставничество»)
в МБОУ «Бобровская СОШ»
Бегашева И.Ю., заместитель директора
по УВР МБОУ «Бобровская СОШ»,
Шестокрыл Ю.Ф., руководитель методического
совета МБОУ «Бобровская СОШ»,
учитель начальных классов.
Бобровка
2023г.
Аннотация
Программа наставничества МБОУ «Бобровская СОШ» создана в целях решения
задач национального проекта «Образование» по внедрению целевой модели
наставничества во всех образовательных организациях Российской Федерации, данная
программа разработана по направлениям наставничества «Учитель – ученик», «ученик-
ученик», «учитель- учитель». Реализация программы опирается на нормативно-правовую
базу:
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 25.12.2019 г «Об утверждении
методологии наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих
образовательную деятельность с применением лучших практик обмена опытом»
2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области об организации
работы по внедрению региональной целевой модели наставничества в Челябинской
области
3. Приказ Управления образования Троицкого муниципального района Троицкого
муниципального района об организации работы по внедрению региональной целевой
модели наставничества в Троицком районе
4. Положение о наставничестве в МБОУ «Бобровская СОШ»
5. Программа наставничества в рамках целевой модели наставничества МБОУ
«Бобровская СОШ»
Одним из важных направлений работы является именно наставничество «учитель-
учитель». Современной школе нужен профессионально-компетентный, методически-
грамотный, самостоятельно мыслящий педагог, готовый к реализации гуманистических
ценностей и включению в инновационные процессы на практике. Начинающие педагоги
слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится
особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС, так как возрастают требования к
повышению профессиональной компетентности специалиста. Профессиональная помощь
нужна не только начинающим педагогам, но и вновь прибывшим в конкретное
образовательное учреждение учителям. Поэтому именно направление педагогическое
наставничество оказалось особенно актуальным. Наставничество предусматривает
систематическую индивидуальную работу наставника по развитию у молодого педагога
(вновь прибывшего) необходимых навыков и умения ведения педагогической
деятельности и призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у
наставляемого лица знаний в области предметной специализации и методики
преподавания. В этом году мы конкретизировали методы приемы, формы работы в этом
направлении.
Практическая часть
Профессиональная помощь необходима и молодым, начинающим педагогам, и
учителям, меняющим условия работы, специальность. Поэтому поддержка, адресное
методическое сопровождение профессионального роста каждого специалиста является
одной из ключевых задач. С этой целью и был составлен годовой план наставничества,
направленный на оптимизацию процесса профессионального роста каждого педагога и
вновь прибывшего учителя. Таких педагогов у нас в школе несколько. Каждое
методическое объединение разработало план работы на год, опираясь на цели задачи,
ожидаемые результаты программы наставничества школы. Работу над данной проблемой
покажем на примере работы методического объединения учителей начальных классов
нашей школы. В этом учебном году начала работу педагог- выпускница педагогического
колледжа, без стажа работы по профессии, испытывающая трудности в практической
деятельности.
Целью наставничества является создание организационно-методических условий для
успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы,
закрепление на месте работы молодого специалиста, повышение его
профессионального потенциала
Основные задачи наставничества:
1. помочь адаптироваться учителю в коллективе,
2. определить уровень профессиональной подготовки,
3. выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую
помощь,
4. создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в
том числе навыков применения различных средств, форм обучения и
воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями,
5. развивать потребности у молодого педагога к самообразованию и
профессиональному самосовершенствованию.
Срок реализации программы 1 год.
Это связано с тем, что план МО УНК МБОУ «Бобровская» составляется на год, в
котором назначаются наставники для молодых и вновь прибывших специалистов, а также
по причине того, что через год может поменяться кадровый состав МО. Поэтому срок
реализации данной программы наставничества удобнее сделать на год, чтобы её можно
было скорректировать под сложившуюся ситуацию, подвести итоги работы за год.
Начало реализации программы наставничества с 1.09.2023 г., срок окончания 1.09.
2024 года.
Ожидаемые результаты реализации программы:
1. Включенность молодого педагога в педагогическую работу, общественную жизнь
образовательной организации;
2. Усиление уверенности педагога в собственных силах и развитие личного,
творческого и педагогического потенциала;
3. Повышение уровня методического мастерства, стремления к повышению
самообразования и саморазвития.
Применяемые направления наставничества
1. Посещение уроков наставляемого специалиста и организация взаимопосещений
уроков.
2. Планирование и анализ педагогической деятельности.
3. Помощь наставляемому специалисту в повышении эффективности организации
учебно-воспитательной работы.
4. Привлечение наставляемого специалиста к участию в работе ШМО учителей
школы.
5. Демонстрация опыта успешной деятельности опытными учителями ШМО.
6. Организация мониторинга деятельности наставляемого лица.
Формы и методы работы педагога-наставника с наставляемыми:
• Индивидуальное консультирование
• Активные методы (взаимопосещение уроков, собеседование, мастер-классы и
т.д.)
Содержание деятельности
1-й этап – адаптационный. Определение круга обязанностей и полномочий наставляемого
специалиста, выявление трудностей, недостатков в его умениях и навыках, разработка
программы адаптации.
В этом учебном году в нашей школе начала работу молодой специалист без опыта
работы, в ходе посещенных в сентябре уроков стало ясно, что педагог нуждается в
педагогической помощи – методической, обще-организационной. Завучем школы и
руководителем методсовета было решено вынести тему наставничества на рассмотрения
заседания ШМО, педсовета. Исходя из программы наставничества, разработанной школой
в 2021году и изменяющихся условий в 2023 году (приход молодого специалиста, без
опыта работы, вновь прибывшего специалиста) принято было решение адаптировать
основные постулаты и направления программы и разработать конкретный план на этот
год обучения. На заседании ШМО были подняты наиболее актуальные проблемы,
разработаны пути взаимодействия. Решено было назначить педагогом-наставником,
учителя 1 класса из параллели (педагогический стаж 30 лет) в помощь молодому учителю,
кроме этого назначены учителя начальных классов, отвечающие за помощь по
конкретным учебным предметам. Эта же форма взаимодействия была предложена на
педагогическом совете руководителям других МО, имеющим в составе педагогов,
которым необходима педагогическая, методическая помощь. Педагоги решили вести
работу расширенного содержания.
На педагогическом совете была рассмотрена работа по наставничеству. Кроме
молодого специалиста, в этом учебном году к нам в школу пришел педагог с небольшим
опытом работы (3 года), так же в школе работают два педагога с опытом работы менее 3-х
лет и педагог, который, имея педагогическое образование, работал не в школе. Им нужна
была помощь в организации и проведения уроков, организации работы классного
руководителя, составление рабочих программ по предметам и внеурочным курсам. К
каждому из этих педагогов был назначен наставник, который имеет опыт работы и желал
помочь педагогам. На заседаниях ШМО были разработаны и согласованы планы работы
по наставничеству, в которые входила адресная помощь педагогу, взаимопосещение
уроков, передача опыта в беседах, мастер-классах.
2-й этап – основной. Разработка и реализация программы адаптации, осуществление
корректировки профессиональных умений наставляемого специалиста, методическая
помощь в самореализации, педагогическом становлении.
Был разработан план работы с молодым специалистом.
№
Содержание
мероприятий
Методы
Сроки реализации
Ответственный
1
Выявление
затруднений в работе
молодого учителя.
Анкетирование,
беседа.
Сентябрь
в течение года
Рук-ль МС,
ШМО,
учителя
начальных
классов, ЗДУВР
2.
Согласование рабочих
программ
Консультация,
знакомство со
структурой
программы
Сентябрь
Учителя
начальных
классов, рук-ль
ШМО, рук-ль
МС, ЗДУВР
3.
Методика
планирования урока.
Консультация,
знакомство со
структурой уроков
В течение года
Рук-ль МС,
ШМО,
учителя
начальных
классов, ЗДУВР
4.
Методика обучения
грамоте
Консультация,
знакомство со
структурой уроков,
разработка урока
под руководством
педагога-
наставника.
Сентябрь
Рук-ль МС,
ШМО,
учителя
начальных
классов
5.
Мониторинг в
начальной школе
Консультация
В течение года
Рук-ль МО,
ШМО,
учителя
начальных
классов
6.
Основные формы и
методы работы
классного
руководителя.
Консультация,
знакомство с
планом
воспитательной
работы,
оформление папки
классного
руководителя,
В течение года
Классные
руководители
начальных
классов, ЗДВР
участие в
методической
неделе (проведение
внеклассных
мероприятий)
7
Проблемы
активизации учебно-
познавательной
деятельности
учащихся.
Консультация,
посещение уроков
руководителем МО
и ШМО, ЗДУВР,
анализ уроков;
посещение уроков у
опытных учителей.
В течение года
Рук-ль МС,
ШМО,
учителя
начальных
классов, ЗДУВР
8
Технология уроков
Самостоятельная
работа по
повышению уровня
теоретической и
практической
подготовки,
посещение уроков у
8опытных учителей
.
В течение года
Рук-ль МС,
ШМО,
учителя
начальных
классов, ЗДУВР
9
Самоанализ урока
Практикум,
самообразование,
чтение
методической
литературы,
проведение уроков
для наставника.
В течение года
Рук-ль МС,
ШМО,
учителя
начальных
классов, ЗДУВР
10
Проектная методика
обучения
Чтение и
ознакомление с
проектной
технологией,
посещение уроков
учителей
В течение года
Рук-ль МС,
ШМО,
учителя
начальных
классов, ЗДУВР
11
Контроль оценки
знаний учащихся.
Консультация,
чтение
методической
литературы,
практические
занятия.
В течение года
Рук-ль МС,
ШМО,
учителя
начальных
классов, ЗДУВР
После определения затруднений началась работа с молодым специалистом:
посещение и взаимопосещение уроков с анализом уроков, консультации по построению
структуры урока, содержанию учебного материала, способах подачи материала,
общеорганизационным требованиям. Завучем регулярно проводится проверка ведения
тетрадей, дневников, даются консультации по ведению. Проведена консультация по
составлению и реализации учебных программ. Ведутся консультации по использованию
эффективных технологий проведения уроков, в качестве помощи молодой педагог может
перенимать опыт по активизации познавательной деятельности школьников в процессе
посещения уроков коллег и на уроках, проводимых учителями на его классе.
Форма работы
Выявленная проблема
1.Посещение урока
математики
1 кл
Тема «Число 6.
Цифра 6»
(заместитель
директора по УВР )
13 октября 2023 г,
1.Учитель не смог организовать
детей на урок, привлечь их
внимание
2.Не соблюдались переходы от
одного этапа урока к другому
3.В течении урока, учитель не
смог контролировать и
управлять работой детей как
всего класса, так и
индивидуально.
4.Итог урока был не подведен
2.Посещение урока
окружающего мира,
1 класс
Тема «Семья»
(заместитель
директора по УВР )
17 ноября 2023 г,
1. Организационный момент
был затянут, так как
обучающиеся долго
готовились, учитель не
проконтролировала этот
момент на перемене. Ученикам
трудно было «включиться» в
работу после отдыха.
2. Итог урока был очень
сжатым, не все ученики
включились в работу.
3.Проверка тетрадей
по русскому языку
(заместитель
директора по УВР )
14 октября 2023 г
1.Несоблюдение учениками и
учителем единого
орфографического режима
2.Недопустимое оценивание
работ в виде наклеек с
надписями и картинками
3.Большой объем работы на
уроках, вместо допустимых 2-4
строчек.
4.Часто работы выполнены не
обучающимся
4.Проверка тетрадей
по математике
(заместитель
директора по УВР )
26 октября 2023 г
1.Небрежное ведение тетрадей
учениками, отсутствие
замечаний учителя по этому
поводу
2. Не всегда и не у всех
обучающихся соблюдается
единый орфографический
режим
4. Посещение
урока обучения
грамоте «Звуки [б]
[б’], буква Б.
Закрепление»
(литературное
чтение),
(руководитель
методсовета школы),
13 ноября 2023 г
1. Ошибки в различии
звуков и букв.
2. Отсутствие
организационного момента,
несоблюдение детьми обще-
учебных требований, общий
шум.
3.Мало внимания уделяет
дисциплине, концентрации
внимания детей.
4. Ошибки в методике
знакомства с текстом (не было
прочтения детьми вслух, по
заданию. Сразу задание –
прочитать про себя, некоторые
не умеют читать, им тяжело это
сделать).
5. Мало работы уделено
собственно обучению чтению,
много на работу в тетради( на
графическое начертание буквы,
штриховку).
6. Посещение
урока русского
языка «Буква Б.
Закрепление»
(руководитель
методсовета школы),
15 ноября 2023 г
1. Мало работы у доски
(написание букв, слогов, слов,
предложений), дети это делают
в прописях тяжело
самостоятельно, начертание не
всех букв помнят.
2. Большая часть урока уделена
списыванию текста
самостоятельно (но навык
письма слабый, некоторые не
помнят букв, объем работы не
соответствует возрастным
особенностям, детям трудно, я
образца нет).
6. Проведение
урока русского
языка «Письмо слов
и предложений с
буквой Б.
Закрепление»
(руководитель
методсовета школы),
16 ноября 2023 г
1. Показать работу с буквами,
анализ написания.
2.Как организовать работу у
доски с написанием, слогов,
слов, предложений.
3. Как организовать начало и
конец урока, динамическую
паузу.
4.Как удерживать, переключать
внимание учеников.
7.Посещение урока
математики, тема
«Слагаемое, сумма»
(учитель-наставник)
22 ноября 2023 г
1. При подготовке учителем не
были учтены особенности
внимания и восприятия
первоклассников. Поэтому на
уроке не удалось установить
дисциплину.
2.Дети на уроке были активны,
возбуждены, были ученики,
которые постоянно отвлекали,
привлекая всеми способами
внимание к себе.
3.Учитель требовала от детей
внимания и тишины, но не
доводила педагогическое
требование до конца.
8.Посещение урока
наставника
наставляемым. Урок
русского языка, тема
«Строчная заглавная
буква Ч»,
29 ноября 2023 г
1. Показать работу с буквой,
анализ написания, работу с
элементами буквы, письмо
буквы в воздухе.
2.Как организовать работу у
доски.
3. Как организовать начало и
конец урока.
4.Как удерживать, переключать
внимание учеников.
3й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной
компетентности, определяет степень готовности наставляемого специалиста к
выполнению своих функциональных обязанностей. Контрольно- оценочный этап
предполагается провести в конце учебного года.
Таким образом, работа по наставничеству «педагог»-«педагог» продолжается, но уже
можно подвести промежуточные итоги:
1) Учитель, молодой специалист, проводит уроки строго по заранее подготовленной
технологической карте урока.
2) Уроки соответствуют структуре урока.
3) Содержание урока способствует реализации поставленных задач.
4) Учитель требует и делает все возможное для поддержания дисциплины на уроке,
использует для этого различные игровые технологии.
5) На уроке учитель уделяет больше внимания работе по образцу, эталону
изображенному на классной доске.
6) Работы в тетрадях стали максимально приближены к выполнению единого
орфографического режима. Наклейки с надписями не встречаются (по данным проверки).
Объем работы соответствует нормам.
На данном этапе работы наставляемому даны следующие рекомендации:
1.Строить урок с учетом психофизических особенностей детей. Использовать больше
психофизических и релаксационных упражнений.
2. Чаще менять виды деятельности: работа у доски, групповая работа, работа в паре.
Опираться на схемы (тишина, говорю, слушаю и т.д.)
3. Обращать внимание обучающихся, учить проверять написанное, сверять с записью на
доске.
4. Подбирать методы, приемы организации детей на уроке, привлечения их внимания,
налаживания дисциплины, рациональному использованию времени урока.
5. Посетить уроки других педагогов начальных классов, с целью перенятия опыта работы,
выбора методов и приемов.
6. Посещение и участие в методических объединениях по обмену опытом.
Список литературы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://study.garant.ru/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №
2357). Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373.
[Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(протокол от 8.04.2015 №1/15). [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://минобрнауки.рф/документы/922/файл/8262/poop_noo_reestr.pdf
4. Абдулина О.А. Педагогический мониторинг качества подготовки учителя //
Преподаватель, 1998. №3. - С.21-23.
5. Амонишвили Ш.А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогического процесса
// Перспективы. 1990. - №4. - С. 147-157.
6. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 1991. -
176 с.
7. Бережнова Л.Н., Лаптева Л.Б. Образовательная среда школы как условие повышения
профессиональной компетентности учителя/Юбразовательная среда школы: проблемы и
перспективы развития. СПб: «Образование - культура», 2001. - С. 122-127.
8 Браже Т.Г. Из опыта развития общей культуры учителя // Педагогика. -1993. №2. -С.70-
9. Генике Е.А. Как организовать взаимопомощь учителей// «Завуч». 1998. -№ 4.
10. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в
образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М., 2005.-С.8-16.
11. Колесникова И.А. Как приблизить подготовку учителей к потребностям школы
//Педагогика. 1992. - №5-6. - С.71-78.13.. Компетентностный подход как способ
достижения нового качества образования: Материалы для опытно-экспериментальной
работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010
года. -М., 2002.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: