Ученики на Учителя.com


Программа работы с молодым специалистом "Наставничество"

Программа работы с молодым специалистом
«Наставничество»
Педагог-наставник
учитель начальных классов
МБОУ «Федоровская СОШ№5»
Васильева Светлана Байгузиновна
Молодой педагог
учитель начальных классов
Васильева Елена Валерьевна
Программа методической работы с молодым специалистом «Наставничество»
Пояснительная записка
Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия
необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому,
что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему педагогу. Педагог - это не профессия, это образ
жизни. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к
работе, самоотдачи. Конечно же, настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и
навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. Очень важную роль играют личностные
качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти
профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом
работы. А как же быть начинающему педагогу, только что окончившему педагогический колледж?
В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями.
Неумение точно рассчитать время на уроке, логично выстроить последовательность этапов урока, затруднения при
объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами, сложности при работе с родителями, ведением
документации - вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих молодого специалиста. Часто молодые педагоги
испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы с дисциплиной.
Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь
грамотно и эмоционально говорить на уроках, стараться заинтересовать учеников предметами. То есть, научиться учить.
Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией ученого
заведения. Для педагога это новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который
ожидают педагоги, обучающиеся, родители. Молодому специалисту необходима постоянная товарищеская помощь.
Начинающим педагогам было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшее поколение
преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять.
В современных условиях реформирования национальной системы образования особое значение приобретает тот
факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической
деятельности. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена
жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен
предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что в настоящее время обучение сотрудников образовательных
организаций производится в рамках внедрения ФГОС.
От профессионализма педагогических кадров напрямую зависит
формирование личностных компетенций у молодых специалистов, направленных на приобретение навыков адаптации,
самообразования и беспрерывного личностного самосовершенствования.
Цели наставничества:
наставничество создано с целью научно-методического сопровождения деятельности начинающих педагогов, повышения
их профессионального мастерства, раскрытия индивидуальных педагогических способностей, формирования потребности
в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании
Задачи:
• дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных
возможностей начинающего учителя;
• повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном
учреждении;
• повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
• развивать творческий потенциал начинающего педагога, мотивировать участие в инновационной деятельности;
• проследить динамику развития профессиональной деятельности педагога;
• повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном
учреждении;
• создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию
Создание системы наставничества с молодым педагогом
Цель: развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста
Задачи:
1. Оказание методической помощи молодому специалисту в повышении обще дидактического и методического
уровня организации учебно-воспитательного процесса.
2. Создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога.
3. Помочь в личностной и социально-педагогической адаптации; развитие потребности и мотивации в непрерывном
самообразовании.
4. предупредить наиболее типичные ошибки, противоречия и затруднения в организации учебных занятий в школе и
поиск возможных путей их преодоления;
Прогнозируемый результат:
1. Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через
самообразование.
2. Активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания. Удовлетворённость своей
деятельностью.
3. Повышение методической, интеллектуальной культуры учителя, профессиональной компетентности.
4. Использование новых педагогических технологий.
5. Стабильный рост профессионализма, трансляция опыта, участие в профессиональных конкурсах.
Приоритетные направления реализации программы
• Общение людей со схожими взглядами и проблемами.
• Обеспечение реализации образовательных запросов начинающих педагогов.
• Обнаружение пробелов в профессиональной деятельности, проблем в психолого-педагогической адаптации и
нахождение путей их устранения.
• Формирование уверенности в своем профессиональном росте.
• Оказание методической помощи в становлении профессиональной компетентности.
Педагогические принципы, лежащие в основе реализации программы
В основе программы лежит принцип поэтапности адаптации и развития профессионализма молодого учителя. Центральное
звено в организации помощи молодому учителю - это предварительная работа с ним.
Принцип научности: Предполагает достоверность информации
Принцип взаимоуважения: Всё общение с молодым специалистом должно строиться на основе взаимоуважения
Принцип личностного подхода: Ориентация на достижение успеха. Индивидуально-предупредительный
характер, связанный с конкретной подготовкой к урокам и различным мероприятиям
Принцип обучения: Методы, приёмы, формы и средства обучения должны создавать условия, при которых
стороны занимают активную позицию в процессе общения
Содержание программы
1. Психологические основы адаптации в системе образования
Реализация этой части программы предусматривает оперативное и целеустремленное преодоление неизбежных трудностей
в процессе адаптации начинающего педагога. Психологическим аспектом адаптации является принятие высокого
социально-психологического статуса личности начинающего специалиста в педагогическом и ученическом коллективах.
Планируемые результаты:
Психолого-социальная адаптация предполагает успешность вхождения учителя в новый коллектив, умение решать
межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива. Результативность
психологического контакта с учениками и их родителями.
2. Организация учебно-воспитательного процесса
Работа над этим разделом программы предполагает детальное изучение стажерами действующих государственных
программ по предметам, знакомство с авторскими программами; посещение уроков, проводимых учителями первой и
высшей категории, с их последующим анализом.
Планируемые результаты:
Активное включение молодого учителя в учебно-воспитательную работу с учащимися, вовлечение в экспериментальную
работу школы, совместную разработку программ, грамотное применение государственных программ, соблюдение
образовательного минимума, адаптация молодого специалиста в образовательном пространстве.
3. Школьная документация в работе учителя
Нельзя рассчитывать на то, что учреждения профессионального образования полностью подготовили студентов в этом
направлении. Поэтому необходимо обратить на эту проблему пристальное внимание, с целью создания условий для
нормативной деятельности молодого учителя.
Планируемые результаты:
Формирование действующей прямой и обратной связи управленческой информации, обеспечивающей своевременный
обмен сведениями с целью упорядочения деятельности начинающего педагога и оказания ему своевременной
коррегирующей помощи.
4. Методическое сопровождение молодого учителя
Важно научить начинающего учителя правильно ориентироваться в потоке методической информации при создании своего
учебно-методического комплекса. Совместно с молодым специалистом составлять план его профессионального развития
(план самообразования); учить разрабатывать рабочую программу по предмету, составлять календарно-тематическое
планирование, КИМы; рекомендовать необходимую для работы литературу;
Планируемые результаты:
Умение молодого специалиста систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его
использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих учеников. Формирование опыта создания собственных
методических разработок.
5. Организация воспитательной работы в классе
Обращает на себя внимание значительный разрыв в интенсивности трудностей при планировании воспитательной работы
и эффективном выполнении плана. Это диспропорция говорит, прежде всего, о неумении молодого учителя организовать
воспитательную работу. Именно этому направлению деятельности необходимо уделять большое внимание.
Формы работы
- индивидуальные консультации;
- посещение уроков;
- мастер-классы, семинары, открытые уроки;
- теоретические выступления.
Основные виды деятельности
• Организация помощи в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта лучших педагогов школы.
• Привлечение к подготовке педсоветов, семинаров, конференций, к работе учебно-методических объединений.
• Посещение занятий молодого специалиста.
• Организация разработки молодым специалистом дидактического материала.
Основные направления работы
• Планирование и организация работы.
• Работа с документацией.
• Работа по самообразованию.
• Контроль и руководство за деятельностью молодого специалиста.
• Психолого – педагогическая поддержка.
Основное содержание работы с молодым педагогом оказание методической помощи:
• изучение требований к ведению школьного журнала
• обучение планированию и ведению школьной документации
• моделирование, проведение, посещение уроков
• изучение норм оценки учебной деятельности
• обучение составлению КИМов по предматам (спецификации)
• организация работы с классным коллективом и родителями
• активное участие в жизни школы
• участие в школьных и поселковых мероприятиях методического характера
Нашу работу я выстроила в три этапа
1й этап – адаптационный (первый год работы).
Адаптационный период - самый сложный этап для молодого специалиста, который предполагает уже более глубокое
знакомство с молодого специалиста с образовательным учреждением и его нормативно-правовой базой, обеспечение
молодых специалистов необходимой информацией об основных направлениях развития образования, учебниках и учебно-
методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся. На этом этапе молодой
специалист посещает уроки и внеклассные мероприятия наставника, совместно анализирует свою работу, знакомится с
правилами ведения документации, определяет круг обязанностей и полномочий. Наставник выявляет положительное в
методической работе и намечает проблемы, над которыми нужно работать, выявляет недостатки в умениях и навыках
молодого специалиста, для того чтобы выработать программу адаптации. В этих целях был изучен опыт коллег и
разработан ряд анкет и опросников, которые заполняет молодой специалист (Приложение 3). По результатам
анкетирования и мониторинга выявляются наиболее частые проблемы, с которыми сталкивается молодой педагог и
частные вопросы для молодого специалиста, т.е. круг вопросов которыми должен заниматься педагог-наставник в процессе
своей наставнической деятельности. Наставник также посещает уроки молодого специалиста, анализирует их совместно с
подопечным и дает рекомендации и практические советы. Ориентируясь на результаты проведенных исследований и
мониторинга деятельности молодого специалиста, наставник корректирует свою работу. На «круглых столах»
методического объединения были проведены тренинги для молодых специалистов и их наставников, а также для
остальных членов МО с целью облегчить вхождение молодых коллег в коллектив, ближе узнать их, поделиться опытом и
снять некоторые коммуникативные проблемы.
2й этап – основной (проектировочный) (второй год работы).
На основном проектировочном этапе (второй год) молодой специалисты продолжает совершенствовать свои навыки в
проведении уроков, а также ему предоставляется возможность принять деятельное участие в подготовке мероприятий по
предмету, в неделе начальной школы, участие в олимпиадах, педагогических советах, педагогических конкурсах.
Наставник посещает уроки, консультирует подопечного по вопросам организации процесса, разрабатывает и реализует
программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему
собственную программу самосовершенствования (индивидуальная программа его самообразования). Для выполнения этих
задач нами также используется вторичное анкетирование молодого специалиста и дополнительный тренинг.
Администрация проводит мониторинг роста молодого специалиста.
3й этап – контрольно-оценочный (третий год работы).
На этом этапе (третий год работы в школе) молодой специалист проводит открытые уроки для членов методического
объединения с учетом всех рекомендаций и готов самостоятельно готовить внеклассные мероприятия по предмету.
Наставник проводит третий опрос-анкетирование, анализирует полученные результаты. Подведение итогов
профессиональной адаптации молодого специалиста по истечении срока наставничества. Наставник, члены методического
объединения и администрация проверяют уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяется
степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. Такая поэтапность будет целесообразной при
управлении процессом профессионального становления молодого учителя и его одновременного включения в процессы
самоорганизации, саморазвития и самопроектирования. Таким образом, мы обеспечим преемственность в подготовке
педагогических кадров.
Проведение уроков, мероприятий
Разработка программ и КИМ по предметам
Индивидуальная программа самообразования
Анализ, планирование и мониторинг деятельности
Методическая выставка достижений
Подготовка к конкурсам пед. Мастерства
Циклограмма методической работы с начинающим учителем
Тема
Краткий обзор рассматриваемых вопросов
Дата
1. Первое направление работы
Знакомство с начинающим
учителем. Изучение
нормативно-правовой базы.
Ведение документации
Изучение «Закона об образовании», ФГОС, профессионального
стандарта «Педагог», кодекса профессиональной этики, документов
Министерства образования и науки Российской Федерации локальных
актов школы, включающих в себя Устав школы, программу развития,
основную образовательную программу, положения о заполнении,
ведении и проверке классных журналов, тетрадей и дневников учащихся;
положение о предметном кружке; положение о дежурном классе и
дежурном учителе, документы по научной организации труда.
Составление рабочей программы и календарно-тематического
планирования. Диагностика умений и навыков начинающего учителя.
Сентябрь
Октябрь
Современный урок.
Требования к его
организации
Семинар-практикум, на котором рассматриваются типы и формы уроков,
факторы, влияющие на качество преподавания, методика проведения
уроков в системно-деятельностном подходе
Ноябрь
Контроль знаний, умений,
навыков учащихся. Виды
контроля
Оценивание знаний учащихся: теория, психология, практика. Критерии и
показатели качества обучения. Нормы оценивания учебной деятельности.
Положение об итоговой и промежуточной аттестации. Виды контроля и
их рациональное использование на различных этапах изучения
программного материала. Организация мониторинговых исследований:
при обсуждении данной темы молодым учителям предлагаются образцы
составления обобщающих таблиц, отслеживающих результаты учебной
деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя,
предлагаются способы определения рейтинга учебных достижений
учащихся и выявления степени обученности учащихся, предлагается
бланк анализа проведѐнных контрольных работ и мониторинговых
Декабрь
исследований. Система мер, направленных на предупреждение
неуспеваемости школьников
Эмоциональная устойчивость
молодого учителя. Функция
общения на уроке
Дискуссия на тему: «Трудная ситуация на уроке и ваш выход из неѐ».
Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций. Анализ
педагогических ситуаций. Анализ различных стилей педагогического
общения (авторитарный, либерально-попустительский,
демократический). Преимущества демократического стиля общения.
Структура педагогических воздействий (организующее, оценивающее,
дисциплинирующее). Проблемы, с которыми сталкиваются педагоги (по
личным отчетам учителей). Ознакомление с работами психологов: Л.
Выгодского, В. Давыдова, Л. Занкова, П. Гальперина
Февраль
Самообразование учителя –
лучшее обучение
Выбор методической темы. Начинающим учителям предлагаются при-
мерные темы по самообразованию, оценивается их роль и значение в
совершенствовании работы школы, проводится тренинг, как
спланировать работу над методической темой на год
Апрель
Бенефис молодого учителя
Проводится неделя начинающего учителя, по завершении которой орга-
низуется проведение творческого отчетного вечера-концерта, на котором
начинающие учителя представляют себя не только как педагогов, но и
как увлеченных, инициативных людей со своими интересами, талантами.
Творческий отчет учителя-наставника
Май
2. Второе направление работы
Изучение нормативно-
правовой базы.
Анализ изменений в программах, учебных планах, других документах к
началу учебного года
Сентябрь
Классное руководство.
Составление характеристики
класса с учѐтом возрастных
особенностей учащихся
Моделирование воспитательной системы класса (диагностическое
исследование целей класса, проектирование целей, деятельность по
сплочению и развитию классного коллектива, критерии и способы
изучения эффективности воспитательной системы класса). Проводится
Ноябрь
ознакомление с планами работы лучших классных руководителей
школы. Предлагается структура плана воспитательной работы.
Изучаются основы составления психолого-педагогической
характеристики класса и учащегося. Дается опора для составления
психолого-педагогической характеристики класса, учащегося. Классный
час как урок взаимопонимания. Портфолио учащегося
Основы целеполагания урока.
Самоанализ урока
Методика целеполагания. Триединая дидактическая цель в классической
методике и целеполагание в системно-деятельностном подходе. Основы
самоанализа урока. Программа самонаблюдения и самооценивания
урока. Самоанализ по качеству цели и задач урока. Десять вопросов
начинающего учителя при использовании информационных или
инновационных технологий. Памятка для проведения самоанализа урока.
Образцы самоанализа урока. Сравнительный анализ и самоанализа урока
Январь
Анализ урока
Триединая дидактическая цель в классической методике и целеполагание
в системно-деятельностном подходе. Основы анализа урока. Памятки для
проведения анализа урока. Советы начинающему учителю по подготовке
урока. Совместный анализ урока учителем и завучем – эффективный
способ внутришкольного повышения квалификации
Март
Методическая выставка
достижений молодого
учителя
Уровень профессионализма начинающего учителя (заполнение карты
учительских достоинств), систематизация наработок за 2 года
профессиональной деятельности
Май
3. Третье направление работы
Изучение нормативно-
правовой базы. Ведение
документации
Изучаются документы: проводится анализ изменений в программах,
учебных планах, других документах к началу учебного года
Сентябрь
Нестандартные формы урока.
Использование
Система нестандартных уроков, нестандартные уроки в планах
методической работы, карты экспертной оценки проведения
Ноябрь
информационных технологий
нестандартных уроков. Информационные технологии в учебной
деятельности. Создание программного продукта
Внеклассная работа по
предмету. Научно-
исследовательская
деятельность. Методика
работы с одаренными детьми
Разнообразие методов и форм внеклассной работы по предмету. Система
работы с одаренными детьми. Определение «одаренные дети», «высоко
мотивированные дети». Качества педагогов, необходимые для работы с
одарѐнными детьми. Организация научно-исследовательской
деятельности учащихся. Научно-исследовательская деятельность
исследовательская деятельность. Методика работы с одарѐнными детьми
педагогов
Декабрь
Аттестация. Требования к
квалификации
Изучение нормативных документов по аттестации педагогических
работников. Портфолио аттестуемого (приложение)
Февраль
Успешность педагогической
деятельности. «Наказ
бывшего стажера»
Конференция «Учиться самому, чтобы успешнее учить других». Порт-
фолио начинающего учителя. Анализ карьерных перспектив
начинающего учителя. Чему наставник научился у начинающего
учителя? Клятва-напутствие начинающего учителя
Май
Мероприятия по планированию, организации и содержанию деятельности 2020 – 2021 г.
Содержание мероприятий
Формы и
методы
Срок
испол-
нения
Контроль
Работа с нормативной
документацией
1. Изучение нормативно –
правовой базы школы
(должностная инструкция
учителя, календарный
учебный график, учебный
план, ООП НОО, план работы
Консультация,
самообразова
ние,
совместная
деятельность
Сентябр
ь
Контроль
ведения
журнала,
учебного
плана,
контроль
школы, документы строгой
отчетности),
2. Практическое занятие
«Ведение школьной
документации» (классный
журнал, ученические тетради,
выставление оценок в
дневники)».
качества
составления
поурочных
планов.
1. Изучение документации об
организации урочной и
внеурочной деятельности.
2. Практикум: «Обучение
составлению отчетности по
окончанию четверти»
3. Изучение положения о
текущем и итоговом контроле
за знаниями учащихся.
Наставничест
во,
самообразова
ние,
посещение
уроков
Октябрь
Контроль
качества
составления
поурочных
планов,
технологическ
их карт
уроков,
выполнение
единых
требований к
ведению и
проверке
тетрадей,
составления
отчётности по
окончанию
четверти.
Методика проведения
современного урока.
Индивидуальн
ая
консультация,
взаимная
Ноябрь
Контроль
качества
составления
поурочных
деятельность
планов,
технологи
ческих карт
уроков.
Составление отчётности по
контрольным работам.
Наставничест
во,
самообразова
ние,
посещение
уроков.
Декабрь
Контроль
качества
составления
поурочных
планов,
посещение
уроков,
внеурочных
занятий,
внеклас
сных меро
приятий.
Методика проведения урока в
соответствии с ФГОС II
поколения.
Привлечение
учителей МО.
Совместная
работа.
Контроль.
Январь
Проверка
выполнения
программы.
Посещение
уроков.
Контроль
ведения
школьной
документации
.
Изучение документов по
ФГОС.
Консультатив
ное занятие.
Практическая
деятельность
Февраль
Посещение
уроков.
Контроль
ведения
школьной
документации
.
Изучение нормативных
документов школы по
ведению профессионального
портфолио.
Консультиров
а ние.
Совместная
деятельность
Март
Посещение
уроков.
Контроль
ведения
школьной
документации
.
Контроль
ведения
портфолио.
Изучение нормативных
документов по составлению
анализа деятельности учителя.
Практическая
помощь,
анкетирование
,
посещение
уроков
Апрель
Посещение
уроков.
Контроль
ведения
школьной
докумен-
тации.
Отчет о результатах
наставнической работы.
Наставничест
во
Май
Собеседовани
е по итогам
года (усп-сть,
кач-во,
выполнение
программы)
В течение года
1. Совместная подготовка и отбор дидактического материала для уроков и занятий.
2. Совместная разработка планов-конспектов уроков по теме, занятий по внеурочной деятельности, внеклассного
мероприятия.
3. Изучение методической литературы по предмету.
4. Взаимопосещение уроков и занятий, внеклассных мероприятий и их последующий подробный анализ.
5. Участие молодого специалиста в общешкольных мероприятиях, МО, совещаниях и т. д.
6. Беседы с молодым специалистом по определенным разделам педагогики, научному содержанию предмета, методике
преподавания.
7. Консультации по частным вопросам методики преподавания и проведения внеклассных мероприятий.
Мероприятия по планированию, организации и содержанию деятельности 2020 – 2021 г.
Содержание мероприятий
Формы и
методы
Срок
испол-
нения
Контроль
Работа с нормативной
документацией
1. Анализ изменений в
программах, учебных планах,
других документах к началу
учебного года
2. Практическое занятие «Как
работать с тетрадями
учащихся. Выполнение
единых требований к ведению
тетрадей»
Консультация,
самообразован
ие, совместная
деятельность
Сентябрь
Контроль
ведения
журнала,
учебного
плана,
контроль
качества
составлени
я РП и
КТП,
программ
кружков,по
урочных
планов.
1. Изучение документации об
организации урочной и
внеурочной деятельности.
2. Практикум: «Обучение
составлению отчетности по
окончанию четверти»
3. Изучение положения о
текущем и итоговом контроле
за знаниями учащихся.
4. Взаимопосещение уроков
Наставничеств
о,
самообразован
ие, посещение
уроков.
Собеседование
по итогам
четверти
Октябрь
Контроль
качества
составлени
я
поурочных
планов,
технологич
еских карт
уроков,
выполнени
е единых
требований
к ведению
и проверке
тетрадей,
составлени
я
отчётности
по
окончанию
четверти.
1. Методика проведения
современного урока.
2. Моделирование воспита
тельной системы класса (диаг
ностическое исследование
целей класса, проектирование
целей, деятельность по спло
чению и развитию классного
коллектива, критерии и спосо
бы изучения эффективности
воспитательной системы
класса).
3. Проводится ознакомление с
планами работы лучших клас
сных руководителей школы.
Предлагается структура плана
воспитательной работы.
3. Изучаются основы состав
ления психолого-педагогичес
кой характеристики класса и
Индивидуальна
я консультация,
взаимная
деятельность.
Наставничеств
о,
самообразован
ие, посещение
уроков.
Ноябрь
Декабрь
Контроль
качества
составлени
я
поурочных
планов,
технологи
ческих карт
уроков,
посещение
уроков,
внеурочных
занятий,
внеклас
сных меро
приятий.
учащегося.
4. Даѐтся опора для составле
ния психолого-педагогичес
кой характеристики класса,
учащегося. Классный час как
урок взаимопонимания.
Портфолио учащегося
Составление отчётности по
контрольным работам.
Методика целеполагания.
Триединая дидактическая
цель в классической методике
и целеполагание в системно-
деятельностном подходе.
Основы самоанализа урока.
Программа самонаблюдения и
самооценивания урока.
Самоанализ по качеству цели
и задач урока. Десять
вопросов начинающего
учителя при использовании
информационных или
инновационных технологий.
Памятка для проведения
самоанализа урока. Образцы
самоанализа урока.
Сравнительный анализ и
самоанализа урока.
Привлечение
учителей МО.
Совместная
работа.
Контроль.
Консультативн
ое занятие.
Практическая
деятельность
Январь
Февраль
Проверка
выполнени
я
программы.
Посещение
уроков.
Контроль
ведения
школьной
документац
ии.
Как вести протоколы
родительского собрания.
Индивидуальные беседы с
родителями.
Предупреждение
педагогической запущенности
учащихся
Самообразование педагога
Изучение документов по
ФГОС.
Внедрение результатов
деятельности по
самообразованию в практику
своей работы
Консультирова
ние.
Совместная
деятельность
Март
Посещение
уроков.
Контроль
ведения
школьной
документац
ии.
Составление итоговых тестов
для проверки знаний
учащихся.
Практическая
помощь,
анкетирование,
посещение
уроков
Апрель
Посещение
уроков.
Контроль
ведения
школьной
докумен-
тации.
Уровень профессионализма
начинающего учителя
(заполнение карты
учительских достоинств),
систематизация наработок за 2
года профессиональной
деятельности.
Отчет о результатах
наставнической работы.
Итоги воспитательной работы
за год.
Наставничеств
о
Май
Собеседова
ние по
итогам года
(успеваемо
сть,
качество,
выполнени
е
программы)
В течение года
1. Ведение школьной документации (классный журнал, ученические тетради, выставление оценок в дневники)
2. Совместная подготовка и отбор дидактического материала для уроков и занятий.
3. Совместная разработка РП и КТП по предметам, планов-конспектов уроков по теме, занятий по внеурочной
деятельности, внеклассного мероприятия, составление КИМ к переводной (итоговой) контрольной рабате по предмету.
4. Изучение методической литературы по предмету. Собеседование по методике проведения современного урока.
5. Взаимопосещение уроков и занятий, внеклассных мероприятий и их последующий подробный анализ.
6. Участие молодого специалиста в общешкольных мероприятиях, МО, совещаниях, профессиональном конкурсе
«Педагогический старт».
7. Беседы с молодым специалистом по определенным разделам педагогики, научному содержанию предмета, методике
преподавания.
8. Консультации по частным вопросам при работе с родителями.
9. Инструктаж по составлению отчётности по окончании четверти.
Карта индивидуального методического сопровождения
молодого специалиста Васильевой Е. В. на 2020-2021 учебный год
- успешно решаю - решаю - затрудняюсь решать
№
п/п
Вид педагогической
деятельности
Формы работы по устранению затруднений
-
Начал
о года
-
Конец
года
I. Анализ педагогической деятельности
1.
Умение проводить самоанализ
урока
Практикум«Требования к анализу урока и деятельности учителя на
уроке. Типы, виды, формы урока».
2.
Анализ урока другого учителя
Изучение схемы анализа урока.
Обучение комплексному анализу урока.
3.
Анализ собственного опыта работы
Беседа наставника и членов МО учителей начальной школы
II. Планирование
4.
Тематическое планирование
Собеседование по методике проведения современного урока.
Помощь наставника
5.
Поурочное планирование
Практикум «Триединая цель урока и его конечный результат».
Практическое занятие «Составление технологической карты
урока».
6.
Планирование самообразования и
Рекомендации по выбору темы самообразования.
педагогического мастерства
Консультативная помощь наставника.
7.
Составление индивидуальной
программы саморазвития
Рекомендация литературы по методике преподавания, справочных
материалов и нормативных документов.
8.
Планирование воспитательной
работы
Индивидуальная консультация
III. Организация
9.
Умение работать с одарёнными
детьми и «неуспевающими»
Участие в олимпиадах, конкурсах, участие в работе НОУ «Поиск»
10.
Организация разноуровневой
работы и индивидуальной работы с
учащимися
Практикум: «Организация работы с мотивированными и
неуспевающими учащимися».
Посещение урока наставника и других учителей.
11.
Организация внеклассной работы
по предмету (кружки)
Участие в работе МО учителей начальных классов
IV. Контроль и коррекция
12.
Учёт и оценка учебных достижений
учащихся
Практическое занятие «Ведение школьной документации
(классный журнал, ученические тетради, выставление оценок в
дневники, дгневник ru)».
13.
Проведение текущего и итогового
контроля
Консультация по изучению материалов ФГОС ОО и нормативно-
правовой базы школы (должностная инструкция учителя,
календарный учебный график, учебный план, план работы школы
на 2018-2019 уч. год, документы строгой отчетности).
Инструктаж по составлению отчётности по окончании четверти.
14.
Диагностический инструментарий
и методы диагностики
Практическое занятие: «Способы контроля достижений учащихся
(комплексные работы, портфолио). Виды диагностики результатов
обученности».
V. Владение технологией современного урока
15.
Дифференцированный подход к
обучению
Практическое занятие «Современный урок и его организация.
Использование современных педагогических технологий».
16.
Отбор методов и форм организации
познавательной деятельности
учащихся
Практическое занятие «Методы активизации познавательной
деятельности учащихся»
Совместная разработка макета портфолио ученика начальных
классов.
17.
Использование современных
образовательных технологий на
уроках
Консультирование по теме «Современные педагогические
технологии. Использование инновационных технологий в учебном
процессе».
VI. Индивидуальныезатруднения
18.
Организация хорошей дисциплины
на уроке
Рекомендации учителей стажистов, наставника.
Посещение уроков.
19.
Умение использовать различные
формы работы с родителями
Рекомендации наставника.
Микроисследование по выявлению факторов, стимулирующих и препятствующих саморазвитию молодого
специалиста:
№ п/п
Показатели
Постоянно
Иногда
Никогда
Препятствующие факторы
1.
Собственная инерция.
+
2.
Разочарование из-за неудач.
+
3.
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со
стороны руководителей.
+
4.
Враждебность окружающих (зависть, злорадство и т.д.)
+
5.
Состояние здоровья.
+
6.
Недостаток времени.
+
7.
Семейные и жизненные обстоятельства.
+
Стимулирующие факторы
8.
Участие в работе МО учителей начальных классов
+
9.
Пример и влияние коллег.
+
10.
Организация труда в школе
+
11.
Новизна деятельности, условия работы и возможность
эксперементировать.
+
12.
Интерес к работе.
+
13
Возрастающая ответственность.
+
14.
Возможность получения признания в коллективе.
+
Микроисследование по степени владения молодыми специалистами навыками самостоятельной работы:
№ п/п
Показатели
Очень
хорошо
Хорошо
Недостаточно
хорошо
1.
Работа с учебной, справочной, научно-методической
литературой: подбор, анализ прочитанного, написание
конспекта, тезисов.
+
2.
Умение делать выводы по обзору литературы, выделять
наиболее актуальные проблемы развития детей.
+
3.
Сохранение информационного материала в памяти,
воспроизведение необходимой информации по памяти.
+
4.
Выделение главных, ключевых понятий в любом
информационном материале, составление опорных схем
изученной темы.
+
5.
Самостоятельное усвоение педагогических и
психологических понятий с помощью справочных
материалов.
+
6.
Систематизация, группировка изученных фактов,
составление схем, графиков, таблиц.
+
7.
Самоконтроль и самоанализ собственных действий при
выполнении различных заданий.
+
8.
Умение ставить цель, планировать свою работу, выделять
время для работы по самообразованию.
+
Микроисследование по выявления уровня удовлетворенности молодого специалиста началом работы
в 2020 – 2021 учебном году.
№ п/п
Показатели
Высокий
Средний
Низкий
1.
Выбранной профессией
2.
Своим положением в школьном коллективе
3.
Условиями труда
4.
Заработной платой
5.
Перспективой карьерного роста
6.
Качеством оказываемых методических услуг
7.
Ростом профессионального становления
8.
Признанием результатов труда коллегами
Карта успешности педагогической деятельности в рамках индивидуального образовательного маршрута
молодого педагога Васильевой Е.
в 2020 – 2021 учебном году
Содержание
деятельности
Уровни
Результат
Школьный
Муниципальный
Региональный
Всероссийский
Участие в работе
МО
+
Выступление на МО
Участие в
совещаниях,
семинарах,
педсоветах
+
Выступление по
теме
самообразования
+
На МО учителей начальных
классов
Участие в пед.
конкурсах,
олимпиадах
Публикации статей,
разработок
Сайт инфоурок
Проведение
открытых уроков
Участие в
методических
выставках
+
Были представлены работы
учащихся на выставках
проектных работ
Участие детей в
олимпиадах,
конкурсах.
+
АНКЕТА ДЛЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ
1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?
Да Нет Частично
2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности
(допишите)?___________
3. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?
в календарно-тематическом планировании
в проведении уроков
в проведении внеклассных мероприятий
в общении с коллегами, администрацией
в общении с учащимися, их родителями
другое (допишите) ______________________
4. Представляет ли для вас трудность:
формулировать цели урока
выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока
мотивировать деятельность учащихся
формулировать вопросы проблемного характера
создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении
подготавливать для учащихся задания различной степени трудности
активизировать учащихся в обучении
организовывать сотрудничество между учащимися
организовывать само и взаимоконтроль учащихся
развивать творческие способности учащихся
другое (допишите)_____________
5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в
первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
самообразованию
практико-ориентированному семинару
курсам повышения квалификации
мастер-классам
творческим лабораториям
индивидуальной помощи со стороны наставника
предметным кафедрам
школе молодого специалиста
другое (допишите)_________
6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей
профессиональной компетентности, то, в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь
(пронумеруйте в порядке выбора):
типы уроков, методика их подготовки и проведения
методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе
приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
учет и оценка знаний учащихся
психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов
урегулирование конфликтных ситуаций
формы работы с родителями
формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися
другое (допишите) ____________________
Критериями оценивания педагогической деятельности молодого учителя учителем-наставником можно считать:
№№
Показатели
Владеет в
достаточной
степени
Скорее владеет
С трудом
Не владеет
1. Теоретическая готовность к практике преподавания
1
Уровень теоретической подготовки по
преподаваемой дисциплине
2
Умение использовать на уроке результаты
современных исследований в области данной
науки
3
Свободное владение материалом урока
2. Методическая готовность к практике преподавания
1
Умение самостоятельно составлять конспект
урока
2
Умение вызвать интерес у учащихся к теме
урока, к изучаемой проблеме
3
Умение осуществлять контроль за качеством
освоения учебного материала учащимися
(опрос)
4
Умение объективно оценивать ответ
учащегося
5
Умение применять разнообразные методы
изложения нового материала
6
Умение использовать технологии активного
обучения
7
Умение поддерживать обратную связь с
коллективом учащихся в течение всего урока
8
Умение организовать самостоятельную
творческую работу учащихся на уроке
9
Умение стимулировать учащихся к
выполнению домашнего задания
3. Психологическая и личностная готовность к преподавательской деятельности
1
Умение анализировать собственную
преподавательскую деятельность
2
Умение свободного коллективного и
индивидуального общения на уроке
3
Владение вербальными и невербальными
средствами общения
4
Наличие чувства уверенности в себе
Оценка педагогической деятельности молодого специалиста учителем наставником может осуществляться
по следующим критериям:
№№
Показатели
Владеет в
достаточной
степени
Скорее владеет
Затруд-
няется ответить
Не владеет
1 Устойчивое осознанное, активное отношение молодого специалиста к профессиональной роли учителя
1
Положительное отношение к профессии
2
Стремление к общению с детьми и
осознанность выбора форм работы с ними.
3
Анализ и самоанализ результатов
деятельности
2. Уровень владения педагогическим и методическим мастерством
1
Умение излагать материал ясно, доступно,
соблюдая последовательность
2
Умение выделять основные единицы или
блоки знаний
3
Владение навыками организации учащихся
для самостоятельного осмысления материала
4
Владение различными методами и
технологиями обучения
5
Умение выстраивать систему уроков и подачу
материала, использование проблемных и
творческих ситуаций
6
Владение технологией внеклассной работы с
учащимися по предмету. Видение структуры
образовательного пространства школы
7
Творческая организация работы. Проектная,
исследовательская работа учащихся на уроке и
во внеурочное время.
8
Владение навыками индивидуальной работы с
учащимися как в процессе учебной, так и
внеклассной деятельности.
9
Владение техникой.
3. Степень согласованности компонентов профессиональной адаптации в процессе подготовки молодого учителя
1
Уровень решения профессиональных задач
2
Умение корректировать и прогнозировать
результаты педагогической деятельности
3
Адекватность самооценки готовности к работе
в ОУ
Памятки
Самоанализ урока
Группа ____ кол-во присутствующих ______ кол-во по списку _______
Тема урока__________________________________________________________________
Тип урока и его структура_____________________________________________________
1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим?
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика группы (количество учащихся, присутствующих, количество
«слабых» и «сильных» учащихся, активность учащихся на уроке, организованность и подготовленность к уроку)
3. Какова триединая дидактическая цель урока (обучающая, развивающая, воспитывающая). Дать оценку успешности в
достижении целей урока, обосновать показатели реальности урока.
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный
анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.
5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этапами?
Показать, как другие этапы работали на главный этап.
6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий, раздаточных материалов в соответствии с целями занятия.
7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся?
На каких этапах занятия? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и
коррекция знаний учащихся?
8. Психологическая атмосфера на занятии
9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то
почему?
10. Наметить перспективы своей деятельности.
Памятка молодому учителю
- Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель,
чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все учащиеся
приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно - недисциплинированных ребят. Старайтесь показать
учащимся красоту и привлекательность организованного начала урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый
раз все меньше и меньше времени.
- Не тратьте времена на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее можно приготовить на перемене. Не
приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих.
- Начинайте урок энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил домашнее задание?" - это приучает учащихся к
мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно
был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.
- Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением.
Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите
за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.
- Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, которые могут заниматься на уроке
посторонними делами. - Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам
деловой, заинтересованный характер. Укажите ученику над, чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую
оценку.
- Заканчивайте урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они испытывают удовлетворение от результатов
своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком
часто и за небольшие усилия.
- Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
- Удерживайтесь от излишних замечаний.
- При недисциплинированности учащихся старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины
при помощи чужого авторитета не дает вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой классу
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: