Презентация "Наставничество как процесс целенаправленного формирования личности молодого педагога"

НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ПРОЦЕСС

ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

Задачи наставника

Обеспечить  наиболее лёгкую адаптацию молодых специалистов в коллективе.

Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя.

Повышать профессиональный уровень педагогов с учетом их потребностей, затруднений, достижений.

Обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.

Способствовать планированию  карьеры  молодых специалистов.

Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре образовательной организации.

Критерии отбора наставника

Области поддержки молодого педагога

• требования к организации учебного процесса;
• требования к ведению школьной документации;
• информирование о новых и параллельных программах и учебниках;

• теоретическое и практическое освоение основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения и др.);
• освоение инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
• разработка программы собственного профессионального роста;
• выбор приоритетной методической темы для самообразования.

Формы работы с молодым специалистом

Традиционные

• собеседование, консультирование;
• взаимное посещение и анализ уроков;

Нетрадиционные

• психологический тренинг;
• психолого­-педагогическая деловая игра;
• "мозговой штурм»;
• презентация себя как учителя, классного руководителя;
• презентация уроков;
• аукцион педагогических идей.

Этапы наставничества

Адаптационный

Проектировочный

Контрольно- оценочный

Определяется круг обязанностей молодого специалиста, выявляются недостатки в умениях и навыках.

Разрабатывается и реализуется программа адаптации, осуществляется корректировка профессиональных умений.

Проверяется уровень профессиональной компетентности молодого педагога и степень готовности к выполнению своих обязанностей.

Эффекты наставничества

• повышение профессионального уровня и навыков всех без исключения сотрудников, вовлеченных в систему наставничества, включая самого наставника;

2) снижение текучести кадров за счет усиления профессиональной мотивации молодых учителей и предоставления дополнительных возможностей для повышения профессионального статуса более опытных;

3) снижение риска профессионального выгорания наиболее опытных учителей - носителей знаний, навыков;

4) укрепление профессионального сотрудничества всех членов коллектива.

Типичные ошибки наставничества

• недооценка степени дискомфортности молодого специалиста, отсутствие обратной связи между наставником и подопечным;

2) навязывание молодому специалисту своего мнения, принуждение к простому копированию своих действий без объяснения причин, почему нужно делать так, а не иначе;

3) перегрузка молодого специалиста одновременно замечаниями и рекомендациями по широкому кругу вопросов;

4) отсутствие заинтересованности в судьбе подопечного и в результатах своего труда, формальное выполнение обязанностей.

«Настоящий учитель тот, кто может спуститься с вершины своего знания до незнания ученика и, взяв его за руку, снова совершить восхождение».

Ш. Амонашвили