Ученики на Учителя.com


Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка

Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка
Организация:
На период: Дата заполнения:
Ф.И.О. ребенка
Дата рождения: группа:
Заключение ТПМПК: Задержанное психическое развитие
Режим пребывания в ДОУ: полный день
Цель: создание условий для успешной социализации ребёнка с особыми образовательными потребностями, через коррекцию и компенсацию
имеющихся выявленных речевых нарушений, частичное включение в образовательное пространство группы сверстников.
Задачи: 1. Развитие всех компонентов речевой системы
2. Развитие и формирование познавательных процессов
3. Развитие эмоционально-волевой сферы.
4.Развитие общей и мелкой моторики.
Воспитатели:
Специалисты:
Взаимодействие специалистов ДОУ:
- Создание личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе.
- Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную
предметно пространственную развивающую среду.
Ожидание родителей: формирование готовности к обучению к школе.
Ожидаемый результат пользоваться невербальными формами коммуникации; использовать руку для решения коммуникативных задач;
проявлять интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и рассказывать об окружающем; слушать и проявлять интерес к
речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, потешкам, песенкам; воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и
усеченные фразы;
Программно-методические условия психолого-педагогического сопровождения
Ребёнок с ОВЗ обучается по адаптированной программе в соответствии с заключением ТПМПК
Основные
Направления
Задачи:
Содержание работы:
.
Формы работы
Специалист
сопровождения:
Педагог – психолог
Специалист
сопровождения:
Учитель – логопед
Специалист
сопровождения:
Музыкальный
руководитель
Специалист
сопровождения:
Инструктор по
физической
культуре
Специалист
сопровождения:
воспитатель
Эмоциональное
развитие
Подгрупповые и
индивидуальные
занятия
1.Формирование навыка управлять собственными чувствами и способами поведения.
2. Научить детей соотносить свои эмоции, чувства с эмоциями и чувствами других людей, сравнивать их, и регулировать
их таким образом, чтобы было комфортно им самим и окружающим их людям.
-закрепление умения различать чувства;
- закрепление мимических навыков;
- повышение у детей уверенности в себе;
«Какой Я?»;
«Кубик настроения»;
«Изобрази эмоцию».
«Пантомимы»;
«Угадай настроение»;
Упражнения:
«Весёлая
ритмика;
«Грустный и
весёлый»;
«Звездопад»;
«Пингвин».
«Запрещенное
движение»,
«Петушок», «Ухо
— нос»,
«Четыре стихии»
Познавательное
развитие
Подгрупповые и
индивидуальные
занятия
1 Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
2. Формирование познавательных действий, становление сознания;
3. Развитие воображения и творческой активности;
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира,
о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, их форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.,
Упражнения:
- «Лабиринт»;
- «Расставь значки;
- « Пиктограмма»;
- « 10 слов»;
- «Смотри и делай»;
- «Четвертый лишний»;
- «Говори наоборот»;
- « Обобщение
предметов»;
- «Пантомима».
«Четвертый лишний»;
- «Говори наоборот»;
- «Назови одним
«Что бывает такого цвета?»,
«Что досталось тебе,
дружок?», «Что за чем
звучало?», «Что изменилось?»,
«Что нарисовано?», «Чья это
конура?» «Исключи
неподходящую картинку
(слово)», «Назови
одним словом», «Назови,
какие бывают…», «Отгадай
загадки, найди отгадку»,
«Четвертый лишний»;
«Говори наоборот»;
«Назови одним словом»;
«Тихо — громко»
«Угадай, кто
позвал»,
«Времена года»;
«Дни недели»;
«Соотнеси фигуры с
предметами»;
«Коврик»;
«Соедини и
посчитай»;
«Четвертый
лишний».
словом»;
- «Бывает-не-бывает».
«Бывает-не-бывает».
Сенсомоторное
развитие
Подгрупповые и
индивидуальные
занятия
1.Развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе, вкусе.
2. Развитие моторной сферы.
3. Развивать согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения.
Упражнения:
«Пальчики кланяются»,
«Пальчики-кулачки»,
«Корзинка с овощами»,
«Большие ноги»,
«Игра на барабане».
«Пальчики-кулачки»,
«Рыбки-краб»,
«Игра в снежки».
«Солнечные лучи»,
«Спичечные коробки»,
«Флажок», «Часы»
«Стол», «Стул»,
«Коза», «Гусь».
«Музыканты»,
«Ритмические
загадки»,
«Ритмический
диктант»,
«Ритмическое
эхо»,
«Телеграфист»
«Ножницы»;
«Птичка летит»;
«Графический
диктант»;
«Штриховка».
Развитие мелкой и
общей моторики
Подгрупповые и
индивидуальные
занятия
Развивать соотносящие действия, координацию обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности.
Развивать мелкую и общую моторику пальцев
Упражнения:
«Ладони на столе»,
«Пальчики-кулачки»,
«Ножницы»;
«Пять человечков».
«Ножницы», «Пальчики
здороваются», «Пассажиры в
автобусе», «Паук»,
«Пожарники», «Птичка
летит», «Птички», «Пчела»,
«Пять человечков»,
«Серсо», «Скакалка»,
Упражнения:
«Звездопад»;
«Адаптивная
ритмика»;
«Слушай
прикосновением».
Подвижные игры:
«Услышь своё имя»,
«Прижми палец»,
«Рельсы»,
Упражнения:
«Птички улетели»,
«Ловкие ручки»,
«Сбей кеглю».
Речевое развитие
Фонетическая
сторона речи.
Индивидуальные
занятия
1.Работа над звуковыми и интонационными характеристиками речи;
2. Формирование представлений о линейных звуковых единицах: звук — слог – слово – предложение – текст;
3. Различение звуков по их качественной характеристике: гласные и согласные (звонкие и глухие, твердые и мягкие);
4.Обучение звуковому анализу слова (выделение звука в начале, середине и конце слова), вычленение шипящих и сви-
стящих звуков в начале слова, нахождение одинакового звука в разных словах;
5. Развитие умения анализировать слова различной слоговой структуры: называние слов с одним, двумя и тремя звуками,
определение количества слогов;
« Скажи наоборот», «Звуковая
зарядка», «Угадай по звуку»,
«Волшебный сундучок»
«Композитор»,
«Музыканты»,
«Ритмические
загадки»,
«Ритмический
диктант»
Лексико –
1. Формирование умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже;
грамматическая
сторона речи
Подгрупповые и
индивидуальные
занятия
2. Обучение правильному образованию, склонению и употреблению слов в единственном и множественном числе;
3. Развитие умения образовывать наименования детенышей животных (кошка-котенок, собака-щенок, курица- цыпленок);
4. Обучение умению соотносить название глагола-движения с действием предмета, человека, животного;
5.Составление предложений разных типов — простых и сложных.
«Подбери слова (простые
аналогии)», «Последовательные
картинки», «Путаница»,
«Разложи и назови», «Составь
картинку», «Составь фигуру»,
Связная речь
Подгрупповые и
индивидуальные
занятия
1.Формирование элементарных представлений о структуре текста (начало, середина, конец);
2. Обучение соединению предложений разными способами связи;
3.Обучение построению высказываний разных типов
«Волшебные картинки», «Вопрос
— ответ», «Вставь
пропущенное слово» «Дополни
предложение», «Ждем гостей»,
«Желание», «Живое —
неживое», «Закончи
предложение», «Запомни схему»,
«Исправь ошибку». Составление
рассказа-описания по плану, по
сюжетной картинке, по серии
сюжетных картинок. Пересказ
сказок и простых текстов.
Заучивание стихотворений,
скороговорок, загадок
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: