Ученики на Учителя.com


План индивидуальной работы (Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ) 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Нижнеполтавская средняя школа
«Утверждаю»
Директор МОУ
Нижнеполтавской СОШ
Мищенко А.В.
«27.12.2021г
План индивидуальной работы
(Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ)
4 класс
Составитель:
учитель начальных классов
Коротченко Лариса Владимировна
2020-2021 учебный год
План учитывает:
1. Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,
определяющие особые образовательные потребности;
2. Сотрудничество организации с семьей;
Цель индивидуального образовательного маршрута:
1. Осуществление своевременного и полноценного личностного развития, обеспечение эмоционального
благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов
образовательного процесса.
2. Обеспечение психолого–педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития , воспитания, образования, охраны и укрепления здоровья ребенка.
Основные задачи коррекционного обучения
1. Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой
структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем,
составляющих звуковую оболочку слова).
2. Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и
установлению звуковой структуры слова).
3. Формирование грамматического строя речи.
4.Развитие связной речи школьников.
5.Развитие коммуникативности, успешности в общении.
Принципы реализации индивидуального образовательного маршрута учащейся:
1. Воспитывающий характер обучения.
2. Принцип практической направленности.
3. Коррекционно-развивающая направленность.
4. Принцип доступности обучения.
5. Принцип индивидуального подхода.
6. Принцип наглядности и практической деятельности с реальными предметами.
7. Принцип целостности педагогического процесса.
Критерии оценки эффективности:
-
усвоение учебной адаптированной программы;
-
положительная динамика в развитии устной и письменной речи;
-
повышение уровня произвольной регуляции эмоций;
-
овладение пространственно-ориентировочными навыками;
-
удовлетворённость родителей психолого-педагогическим сопровождением ребёнка;
-
социализация ребенка с ОВЗ, повышение жизненной компетенции.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Фамилия, имя отчество обучающегося: Горелова Виолетта Александровна
Дата рождения 2010 г, возраст 11 лет
Класс:4
Программа обучения: Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования .
Домашний адрес: Амурская область, Константиновский район, с.Нижняя Полтавка ул. Полтавская д.34 Телефон
89144829614
Состав семьи: полная
Сведения о взрослых, участвующих в воспитании ребенка
ФИО родителей: Горелова Ольга Александровна (мать), Горелов Александр Васильевич (отец)
Особенности семейного воспитания (стиль воспитания, особенности взаимоотношений в семье и т.д.)
Ребенок воспитывается в полной, многодетной семье. Семья проживает в собственном доме, социально-бытовые условия
хорошие, материальное положение – хорошее. Режим дня обучающегося соблюдается. Вопросами развития и воспитания
ребенка занимаются мама и папа. Взаимоотношения в семье доверительные. Для обучения и воспитания созданы все
условия. Ребенок обеспечен учебной литературой. Приобретена школьная, спортивная форма, школьные принадлежности.
У Виолетты в доме есть своя комната и рабочее место.
Сведения о дополнительном образовании:
Посещает занятия дополнительного образования по программе: «Я исследователь», «Умники и Умницы», «Спортсоюз».
ФИО педагогов:
Кл. руководитель: Коротченко Л.В.
Педагог-психолог: Медведева О.П.
Учитель-логопед: Рыльская Е.А.
Учитель физкультуры: Пендюр В.В.
Завуч по ВР: Лисовая Л.А.
Заключение ПМПК: Замедленный темп развития.
Рекомендации ПМПК: Рекомендованы индивидуальные занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом,
наблюдение невролога.
Психолого – педагогическая характеристика ребенка
Эмоционально-волевая сфера:
У ребенка мимика лица малоподвижная, плохо понимает юмор, различает эмоциональные состояния других
(грустный, веселый и др.). Общий эмоциональный фон ровный, положительный. Адекватно реагирует на запрет. Девочка
в основном следует общепринятым правилам поведения. Не всегда следует речевой инструкции педагога в выполнении
заданий, требуется уточнение и/или многократное повторение. Работоспособность средняя, интерес нестойкий.
Отсутствует критичность к результатам своей работы.
Социально-коммуникативная сфера:
Ребенок немного напряжен в общении со взрослыми, поддерживает несколько циклов общения. Самостоятельно
соблюдает очередность и простые правила в совместных играх, для выполнения более сложных правил необходима
направляющая помощь педагога. В общих играх с другими детьми подвижна, проявляет инициативу. В общении со
сверстниками , мало конфликтна, делится учебными принадлежностями, есть стойкие дружеские привязанности. Уровень
развития игровой деятельности у Виолетты в пределах возрастной нормы. Вариативность игры небольшая, сюжеты мало
развернуты, есть склонность к воспроизведению знакомых игровых «маршрутов». Понимает и принимает простую роль
в игре, более сложные социальные роли плохо понимает и не удерживает до конца игры. Умеет договориться о
распределении ролей в игре.
Познавательное развитие:
Уровень общей осведомленности, ориентации в явлениях окружающего мира у ребенка - ниже возрастной нормы.
Мало поддерживает общение на личные темы, на темы, не представленные в непосредственной ситуации, обсуждает
различные события; ответы односложны, путаные, не всегда по теме, речь нечеткая. Путается в ответах на некоторые
вопросы о себе и своей семье и т.п. У девочки недостаточно сформированы образные и пространственно-временные
представления. Снижен уровень развития восприятия, объем произвольного запоминания. Также не соответствует
возрастной норме уровень развития наглядно-образного мышления. У Виолетты недостаточно сформировано умение
устанавливать причинно-следственные взаимосвязи. В пределах возрастной нормы уровень развития произвольного
внимания.
Речевое развитие:
Словарный запас значительно ниже возрастной нормы. Словоизменительные навыки и умения в стадии
формирования (объяснения взрослого, показ, образец). Словообразовательные навыки и умения в стадии формирования
(объяснения взрослого, показ, образец).
Синтаксические навыки и умения в стадии формирования (объяснения взрослого, показ, образец). Уровень
сформированности фонетико-фонологической компетенции: в стадии формирования. Фонематический слух значительно
снижен.
Навыки звукового анализа и синтеза в стадии формирования. Слоговая структура слов нарушена (пропуск и перестановка
слогов);
Звукопроизношение: Л, Р.
Связная речь: Фразы простые. Прослушанный текст понимает частично, запоминает фрагментарно, пересказывает кратко,
односложно. Самостоятельно составить рассказ по серии сюжетных картин затрудняется. Раскладывает картинки с
помощью взрослого, недостаточно сформировано словесно-логическое мышление, преобладает наглядно – образное.
Пассивный словарь ребенка развит больше чем активный. Ведущая рука – правая.
Психолого – педагогическое сопровождение
Название этапа
Специалисты
Сроки реализации
Наблюдение
Цель: выявление у учащейся нарушений
общего и речевого развития, определение структуры и степени
выраженности дефекта
Учитель логопед, основной
педагог
Сентябрь-декабрь
Диагностический
Цель:выявление причин трудностей ребёнка по результатам
наблюдений. Отслеживание динамики общего и речевого развития.
Установление объема знаний, умений и навыков, выявление трудностей,
определение условий, в которых они будут преодолеваться.
Проведение комплексной диагностики уровня сформированности УУД
(беседы, тестирование, анкетирование)
Учитель логопед, педагог-
психолог,социальный
педагог, основной педагог
Декабрь-февраль
Конструирование
Цель: построение индивидуального образовательного маршрута ученика
на основе выявленных трудностей. Установить причины трудностей,
определить методы педагогической поддержки, содержание работы.
Учитель логопед, педагог-
психолог, социальный
педагог, основной педагог
Январь
Реализация индивидуального образовательного маршрута в процессе
жизнедеятельности ученика.
ИОМ реализовывается во всех видах деятельности. По результатам
наблюдений, тематического контроля проводится корректировка
индивидуального образовательного маршрута.
Учитель логопед, педагог-
психолог, социальный
педагог (проведение
индивидуальных и
групповых занятий.)
Основной педагог
(наблюдение за учеником,
оказание помощи на уроках
и во внеурочной
деятельности (ежедневно))
Январь-апрель
Диагностический
Цель: выявление результатов действия образовательного маршрута
(тесты, контрольные работы, творческие работы, диктанты)
Учитель- логопед, педагог-
психолог, социальный
педагог, основной педагог
Май
Взаимодействие педагога с родителями ребенка:
-
получение анамнестических данных о ребенке;
-
предоставление родителям информации о содержании и эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы
с ребенком;
-
проведение индивидуальных консультаций с родителями по следующим вопросам: развития и воспитания ребенка;
оптимизации взаимодействия с ребенком в семье, ребенка с другими детьми и взрослыми; организации развивающей
среды для ребенка дома;
-
проведение индивидуальных консультаций по запросу родителей, в т.ч. по вопросам личных психологических
трудностей родителей;
-
обеспечение участия родителя в групповых консультациях, семинарах-практикумах, тренингах;
-
составление рекомендаций родителям по предупреждению эмоциональных перегрузок ребенка;
-
создание адекватного представления родителей о возможностях ребенка и возможных способах коррекции имеющихся
нарушений;
-
подбор литературы по проблемам развития и воспитания ребенка по запросу родителя и по необходимости.
Социально-коммуникативное развитие ребёнка осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных
моментов, в совместной и самостоятельно игровой деятельности, в семье.
Занятость во внеурочной деятельности
День недели
Название
мероприятия
Кол-во
часов
Время
проведения
Руководитель
Понедельник
«Умники и
Умницы»
1
13
15
– 14
00
Коротченко Л.В.
Среда
«Я
исследователь»
1
13
15
– 14
00
Коротченко Л.В.
Пятница
«Спортсоюз»
1
15
05
– 15
50
Пендюр В.В.
Пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме.
Ребенок понимает различные формы словоизменения и не допускает ошибок при
выполнении тестовых заданий; понимает предложно-падежные конструкции с
простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных,
дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с
приставками.
Ребенок понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь.
Ребенок без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в
произношении, так и смешиваемые в произношении.
Уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту.
Ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и
предметов; обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке. Ребенок не
допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках. Ребенок
называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных предметов.
Уровень развития грамматического строя речи соответствует возрастной норме.
Ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже
единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных
падежах; имена существительные множественного числа в родительном падеже;
согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; без ошибок
употребляет предложно-падежные конструкции. Ребенок образовывает
существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия
детенышей животных.
Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме.
Ребенок без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки.
Ребенок не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.
Состояние звукопроизношения соответствует возрастной норме.
Ожидаемые результаты:
1. Положительная динамика развития познавательных процессов.
2. Положительная динамика в эмоционально-волевой сфере.
3. Повышение мотивации к обучению, формирование предметных компетентностей и универсальных учебных действий.
4.Повышение активности во внеурочной деятельности.
4. Сформированность педагогической грамотности родителей.
5. Повышение уровня социализации обучающегося в обществе.
Родители: Горелов А.В. ознакомлены / /
Классный руководитель: Коротченко Л.В. / /
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: