Ученики на Учителя.com


Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и детского развития в средней дошкольной группе

Аналитическая справка
по результатам педагогического мониторинга образовательного
процесса и детского развития в средней дошкольной группе №5
2021 – 2022 учебный год
(конец года)
МДОУ «Детский сад №9», осуществляет свою деятельность на основе
общеобразовательной программы от рождения до школы под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.
С. Комаровой, М. А. Васильевой. Воспитательно-образовательный процесс в средней
группе выстроен на основе основной общеобразовательной программы проводилась в
начале года в средней группе.
Обследовано 23 дошкольников из 23, по 5 образовательным областям,
соответствующим ФГОС дошкольного образования: «Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-
эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Цель: определить степень освоения ребенком образовательной программы
дошкольного образования и влияние образовательного процесса, организуемого в
дошкольном учреждении на развитие ребенка.
Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные
качества воспитанников.
Предметом исследования являются навыки и умения детей.
Субъект диагностики дети дошкольного возраста 4-5 лет.
Воспитатели: Сахарова Е. В., Половникова Ю. Д.
Методы проведения:
- наблюдение
- проблемная (диагностическая ситуация)
- беседа
- игра
Формы проведения:
- индивидуальная
- подгрупповая
- групповая
Результаты диагностики:
Физическое развитие:
По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на
начало учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 100%
Средний уровень: 0%
Низкий уровень: 0%
Дети стали уверенно и активно выполнять основные элементы техники
общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных
играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и
упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как
образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников
и замечать их ошибки.
У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации,
общей выносливости;
сформировалась потребность в двигательной активности, интерес к выполнению
элементарных правил здорового образа жизни;
сформировались умения самостоятельно и правильно совершать процессы
умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за
столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими
вещами (вещами личного пользования).
Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области
« Физическое развитие» необходимо организовывать совместную деятельность и
самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в бросании,
ловле, метании; наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения
ориентировки в пространстве.
Социально-коммуникативное развитие:
По итогам диагностики качества образования в области социально-
коммуникативное развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 83 %
Средний уровень: 17 %
Низкий уровень: 0 %
Дети успешно усвоили :нормы и ценности, принятые в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
способы общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во
время образовательной и игровой деятельности;
научились устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку,
используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и
воображаемой игровой ситуации; обогащать тематику и виды игр, игровые действия,
сюжеты;
стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми;
стали проявлять интерес к игровому экспериментированию;
более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных,
развивающих играх;у них сформировалась готовность к совместной деятельности со
сверстниками, обогатился опыт игрового взаимодействия;
сформировалось уважительное отношение и чувство принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
позитивные установки к различным видам труда и творчества; основа
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских
играх, по развитии творческих умений по придумыванию и созданию при помощи
игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам. Так же
необходимо уделить внимание играм-экспериментированиям с различными предметами и
материалами.
Познавательное развитие:
По итогам диагностики качества образования в области познавательное развитие
на начало учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 83 %
Средний уровень: 17%
Низкий уровень: 0 %
Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных
действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности;
формированию первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях ), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Необходимо обратить внимание на:
развитие умения устанавливать связи между качествами предмета и его
назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру,
количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам; развивать
представления о родном городе и стране; развитие умения сравнивать объекты по
пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...)), определять
местонахождения объекта в ряду (второй, третий);
определять последовательность событий во времени (что сначала, что потом) по
картинкам и простым моделям.
Художественно-эстетическое развитие:
По итогам диагностики качества образования в области художественно-
эстетическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 74 %
Средний уровень: 26 %
Низкий уровень: 0%
Проявляют интерес к конструктивной деятельности.
У детей сформировался интерес к предметам народных промыслов,
иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным
постройкам, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.
Развивались умения художественно-эстетического восприятия: последовательное
рассматривание предметов и произведения, узнавание изображенных предметов
и явлений; развивалось умение видеть их выразительность, соотносить с личным опытом;
выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки,
привлекательные предметы, мелкую скульптуру. Развивались умения создавать
изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в
рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в
конструировании передавать пространственно- структурные особенности постройки.
Развивались изобразительно-выразительные умения:
Умение правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять главное
цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы,
составлять изображение из нескольких частей, с помощью ритма пятен, геометрических
элементов узора,в лепке — посредством налепов, узора стекой; дети учились
подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные
цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа.
Дети приобрели более чёткие технические умения.
В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные
материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом;
умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; выполнять штриховку; работать
щетинной кистью, сочетать некоторые материалы .
В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной
аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных
предметов.
Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать
детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного
образа.
В лепке: освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска;
прищипывание; сглаживание поверхности вылепленных фигур, места соединения частей;
скатывание пластилина круговыми движениями рук в шарики; раскатывание прямыми
движениями рук в столбики, колбаски; вдавливание середины пластилинового шара,
цилиндра при помощи пальцев.
В конструировании из готовых геометрических фигур: умения анализировать
объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание
вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм; из
тематического конструктора деталей разного размера: умения выполнять простые
постройки; освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности,
использования перекрытий.
Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания
различных поделок; приклеивание к основной форме деталей.
Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном
материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей,
пластилин.
Чтобы достичь лучших результатов, необходимо обратить внимание на развитие
умения составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую,
передавать в работах некоторые детали; на умение размазывать пластилиновые шарики
по картону, наносить пластилин на границы нужного контура для создания плоской
пластилиновой картинки на картоне (пластилинография).
Чтение художественной литературы было направлено на:
Расширение читательских интересов детей- получение удовольствия от общения с
книгой, стремление к повторной встрече с ней.
Восприятие литературного текста- освоение умений внимательно слушать и
слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения,
представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты
характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные
мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения.
Самые низкие результаты были получены по Речевое развитие:
По итогам диагностики качества образования в области речевое развитие на
начало учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 75 %
Средний уровень: 21 %
Низкий уровень: 4 %
Работа по данной образовательной области была направлена владение речью как
средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Необходимо обратить внимание на развитие умения чистого произношения
звуков родного языка, правильного словопроизношения; развитие умения пересказывать
сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
Использование в речи полных, распространенных простых с однородными
членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и
приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний
существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого
высказывания;
составление описательных из 5—6 предложений о предметах и
повествовательных рассказов из личного опыта; на развитие умения сочинять
повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок
об игрушках, объектах природы.
Дети откликаются на эмоции близких людей и друзей. Используют в речи слова
участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества,
установления отношений со сверстниками и взрослыми. Испытывают радость от общения
с животными и растениями . Сопереживают персонажам сказок. Эмоционально реагируют
на произведения художественной литературы. «Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Большинство детей активно проявляет стремление к общению со
сверстниками,нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу
игрушек, совместных игр, общих дел. Речевые контакты более длительные и активные,
налаживаются первые дружеские связи между детьми. Дети стремятся к самовыражению
в деятельности, к признанию и уважению сверстников.
Дети активно сотрудничают со взрослыми не только в практических делах, но и
активно стремятся к познавательному, интеллектуальному сотрудничеству со взрослыми-
задают много вопросов поискового характера.
Большая часть детей отличается высокой активностью и любознательностью.
Дети стремятся установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Они
владеют основными способами познания, имеют некоторый опыт деятельности и запас
представлений об окружающем, с помощью взрослого включаются в деятельность
экспериментирования, исследовательскую деятельность, называя свойства и качества
предметов, особенности объектов природы, объединяя предметы и объекты в видовые
Дети овладели разными способами деятельности, проявляют самостоятельность,
стремятся к самовыражению. Поведение детей определяется требованиями со стороны
взрослого и первичными ценностными представлениями о том « что такое хорошо и что
такое плохо». С помощью взрослого дети могут наметить действия, направленые на
достижение конкретной цели. По напоминанию взрослого стараются придерживаться
основных правил поведения в быту и на улице.
Дети знают своё имя (полное и краткое), фамилию, возраст, пол. Осознают
некоторые свои умения, знания, то, чему научились. Стремятся узнать от взрослого
некоторые сведения о своём организме.
Знают состав семьи, деятельности её членов,рассказывают о семейных событиях,
праздниках.
Имеют представления о профессиях работников детского сада. Знают название
страны и родного города.
Для достижения высоких результатов в ходе воспитательно-образовательного
процесса использовались проблемные практические и познавательные ситуации , в
которых дети самостоятельно применяли освоенные приёмы, способствующие освоению
системы разнообразных обследовательских действий, приёмов простого анализа,
сравнения, умения наблюдать.
У детей данного возраста идёт активное созревание и развитие эмоциональной
сферы: чувства становятся более глубокими,устойчивыми. Поэтому поддерживая их,
специально создавались ситуации,в которых дети приобретали опыт дружеского общения,
внимания к окружающим. Этот ситуации взаимной поддержки и помощи детей,
проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и
игрушкам.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: