Ученики на Учителя.com


Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и детского развития в младшей группе

Аналитическая справка
по результатам педагогического мониторинга
образовательного процесса и детского развития в младшей
группе № _1___
Дата проведения: на май 2020-2021 уч.г. учебного года
Воспитательно-образовательный процесс в группе выстроен на
основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования МАДОУ «Детский сад № 42»
Воспитатель: Киреева С.В.
1.1. Характеристика группы.
Списочный состав группы 23 человека
Диагностикой были охвачены:18 детей
1.2. Цель мониторинга:
-определение уровня усвоения детьми младшей группы
образовательной программы МАДОУ.
1.3. Задачи мониторинга:
- определить уровень усвоения детьми программного материала
по образовательным областям;
- определить уровень усвоения программного материала по
группе в целом (по сравнению с прошлым годом/началом года);
- оптимизировать работу с детьми, наметить направление
работы по итогам мониторинга по группе в целом;
- построить образовательную траекторию развития каждого
ребенка.
1.4.Методы диагностики:
- наблюдение;
- игровые упражнения;
- индивидуальная беседа;
- тестовые задания;
- беседа с родителями с учетом анкетирования.
При обследовании были использованы таблицы диагностики
педагогического процесса, разработанные в соответствии с ФГОС.
Обследование проводилось по пяти образовательным областям:
-физическое развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-социально - коммуникативное развитие;
-художественно-эстетическое развитие.
Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы
определяются тремя уровнями:
1-2 балла-низкий уровень,
3 балла-средний уровень,
4-5 баллов-высокий уровень.
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь
взрослого не принимает,
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры
оценки,
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью
взрослого,
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все параметры оценки,
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Результаты диагностики показали:
Образовательная область: «Речевое развитие»:
на конец учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень 28%, средний уровень 67% ,низкий 5%.
Пути решения: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание
развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную
работу, организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать
литературные произведения, употреблять в речи существительные с
обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять
знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки)
Образовательная область: «Познавательное развитие».
на конец учебного года выявлены следующие результаты.
Высокий уровень 39%, средний 61% , низкий уровень не выявлен.
Пути решения: Продолжать работу по формированию целостной
картины мира, взаимодействовать с семьей по реализации
образовательной программы дошкольного образования. Организация
индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими
затруднения в освоении программного материала по данной
образовательной области.
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие».
Высокий уровень 33%, средний уровень 67%. Низкий уровень имеют 0 %
Пути решения: продолжать работу с детьми через использование
дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые
ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Чаще использовать в
работе с детьми дидактические игры. Необходимо уделять внимание
обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги,
принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками
Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»
на конец учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень 33%, средний уровень имеют 67%. Дети с низким
развитием не выявлены .
Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного
искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания
изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному
искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи). Необходимо
также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.
Образовательная область: «Физическое развитие».
В данной образовательной области высокий уровень50%. Средний
уровень имеют дети 50%. С низким развитием составляют 0%.
Пути решения: чаще проводить индивидуальную работу, учить детей не
бояться обращаться к воспитателю.
По результатам мониторинга определенны следующие количественные и
процентные соотношения:
Приложение 1.
По результату всей диагностики выявили:
дети с высоким уровнем 39%, средним уровнем 61%,снизким 0%
(вставляется диаграмма)
Вывод: анализ результатов диагностики в конце учебного года
показывает динамику развития детей по всем видам деятельности. В
основном показатели реализации образовательной программы дошкольного
образования находятся в пределах пограничного нормативного развития.
Это означает, что
необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие
каждого ребенка:
1. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества
освоения программного материала по всем образовательным областям в
течение учебного года.
2. В течение года продолжать развивать речевые и коммуникативные
умения детей в непосредственно образовательной деятельности и в
индивидуальной работе с детьми на основе комплексного подхода.
3. Совместно с родителями, музыкальным руководителем устранить
пробелы в образовательной деятельности детей.
4. Вести индивидуальные маршруты усвоения программного материала по
проблемным областям.
Дата: май 2021г.
Воспитатель: Киреева С.В /
ПАМЯТКА по проведению мониторинга по ФГОС ДО.
1. Заполнить таблицы мониторинга.
1.1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в
каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый
показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все
баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять
до десятых долей). 1.2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается
итоговый показатель по группе (среднее значение можно получить, если все
баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество детей, округлять до
десятых долей).
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям:
1-2 балла-низкий уровень,
3 балла-средний уровень,
4-5 баллов-высокий уровень.
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь
взрослого не принимает,
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры
оценки,
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью
взрослого,
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все параметры оценки,
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
1.3.Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если
другое не предусмотрено в образовательной организации, - в начале и конце
учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения
сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает
2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в
каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый
показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по
строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).
Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного
ребенка(при необходимости) и проведения индивидуальной работы .
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый
показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и
разделить на количество параметров, округлять до десятых долей. Этот
показатель необходим для описания общегрупповых тенденции (в группах
компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико –
психолого – педагогическому совещанию), а также для ведения учета
общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной
программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить
неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять
детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать
для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно
осуществлять психолого – методическую поддержку педагогов.
Нормативными вариантами развития можно считать среднее значения по
каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти
же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать
показателями проблем в развитии ребенка социального или органического
генеза, а также незначительные трудности организации педагогического
процесса в группе.
Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном
несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости
корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру
данной образовательной области (Указанные интервалы средних значений
носят рекомендательный характер, так как получены с помощью
применяемых в психолого – педагогических исследованиях
психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления
результатов мониторинга детей данного возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической
диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение
результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать
педагогический процесс в группе детей образовательной организации.
4. В конце учебного года вычисляется рост показателей по уровням развития
(в % и в баллах), например:
4.1. вычисления производят между значениями низкого уровня на начало и
конец года.
4.2. в каждой строке из количества % на сентябрь вычесть количество % на
май. Данные занести в сводные таблицы, в соответствующий столбец.
5. По итоговым результатам (в %) составляется сравнительная диаграмма
(график) на начало и конец учебного года.
6. Написать развернутый анализ полученной информации и прогноз
развития, объем не менее: 1 лист и/или 2 страницы печатного текста формата
А4 (распечатывать на одном листе с 2-х сторон).
7. Заполнить титульные листы в количестве - 2 шт
Рекомендации по описанию инструментария педагогической
диагностики на примере подготовительной к школе группы
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой
описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций
наблюдения, которые вы используете для определения уровня
сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует
отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики
данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы
уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок
длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке
определенного параметра между педагогами,, работающими с этой группой
детей. Музыкальные и физкультурные руководители принимают участие в
обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои
диагностические критерии в соответствии со своей должностной
инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Основные диагностические методы педагога образовательной
организации:
- наблюдение;
- игровые упражнения;
- индивидуальная беседа;
- тестовые задания;
- беседа с родителями с учетом анкетирования.
Формы проведения педагогической диагностики:
✓ индивидуальная
✓ подгрупповая
✓ групповая
Обратите внимание, что описание инструментария педагогической
диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это
объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным
контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями
образовательной деятельности конкретной организации.
Параметры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1.Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу,
правильно оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная
ситуация.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задания: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему
выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по
цвету, и по форме?»
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды
в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут
Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчики так, как
нарисовано на схеме».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям,
в том числе изображенным.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материалы: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или
указать источник и точное название картины).
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка?
Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»
3. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает
ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет, кем быть?
Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Проявляет познавательный интерес в быту и организованной
деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых
предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная.
Материал: фонарик необычной формы с динамомашиной для подзарядки.
Задание: Положить в группе до прихода детей, Когда ребенок найдет и
поинтересуется: «Что это такое и как работает?», предложить самому
подумать.
2. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется
условной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и
маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие
слова, синонимы, антонимы, сложные предложения
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материалы: машинка необычной конструкции/ гараж трехуровневый или
кукла с большой головой в необычной одежде/ дом для куклы
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок / дети проявят
интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие
вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще использовать?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Создает модели одного и того же предмета из разных видов
конструктора и бумаги(оригами) по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материалы: игрушка-инопланетянин, различные виды конструктора,
разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин,
краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал,
заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему
поможем».
2. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах
несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз.
инструмента, индивидуально и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной
деятельности.
Материалы: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте сыграем песенку «Во поле березка ..» (любая другая,
знакомая детям). Выберите себе музыкальный инструмент».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность,
закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их
соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной
деятельности.
Материалы: игрушка Незнайка, мнемотаблица или схема-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым, Расскажи, как это -
быть здоровым».
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: