Ученики на Учителя.com


Проектная деятельность как средство формирования экологической культуры школьников

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец
детского (юношеского) творчества Выборгского района г Санкт-Петербурга
«Проектная деятельность как средство формирования экологической
культуры школьников»
подготовила
Калашникова Светлана Николаевна
педагог дополнительного образования
г Санкт-Петербург 2021 г
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК
СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ
Если бы каждый человек на клочке земли своей сделал все,
что он может,
как прекрасна, была бы Земля наша.
А.П. Чехов
Аннотация: в докладе рассматриваются вопросы развития проектной
деятельности в образовательном процессе. Предложены примеры
экологических направлений проектов и итогового продукта исследования.
Сформулирован вывод о необходимости внедрения проектов с
экологической направленностью, что позволит воспитать экологическую
культуру школьников.
Ключевые слова: проект, проектная деятельность.
Экологическая проблема – одна из важнейших глобальных проблем
человечества. Вот почему перед современными педагогами дополнительного
образования стоит острая задача повышения уровня экологического образования
и воспитания учащихся. Каждый выпускник школы должен обладать
экологическим мышлением, экологической культурой и чувством
ответственности за состояние окружающей среды.
Природа оказывает важное влияние на формирование личности, а также
умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими
вырастут школьники, зависит от нас - взрослых. Мы должны научить их не
только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать ее богатства.
В образовательных учреждениях реализуются разнообразные формы
работы с детьми по формированию у них экологических знаний: занятия, беседы,
знакомство с произведениями художественной литературы и др. Однако
наиболее успешным решением задач воспитания экологической культуры
школьника можно добиться благодаря использованию метода проектов.
В российском образовании существует определенный опыт внедрения
проектной деятельности, разработана классификация, имеются примеры
эффективного применения метода проекта [1, с. 253].
Метод проектного обучения относится к личностно ориентированным
технологиям, обеспечивающим проблемное обучение и системно-деятельности
подход. Кроме того, метод проектного обучения является сберегающей здоровье
технологией в силу того, что не имеет ничего общего с насильственными
методами обучения, так как здесь предполагается творческое самовыражение
личности, а там, где творчество, там нет места насилию. Проектная деятельность
обеспечивает учащимся самостоятельность и относительную свободу действий,
предоставляет возможность реализовать свои творческие замыслы [2, с. 7].
Трудно представить работу современного учителя без использования
проектной деятельности в своей работе. Эта технология имеет ряд преимуществ:
возможность углубленно изучать какую-либо тему и получение быстрых
практических результатов. Метод проектной деятельности особенно успешно
реализуется в работе с школьникам в среднем и старшем звене. Этот возрастной
этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью,
способностью к началам анализа, синтеза, а также стремлением к совместной
деятельности.
Каждый современный учитель должен обеспечить системно-
деятельностный подход в рамках требований ФГОС, а каждый выпускник
обязан написать и защитить итоговый проект [2, с. 4]. В проекте можно
объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того,
открываются большие возможности в организации совместной познавательно-
поисковой деятельности старшеклассников и педагогов. В процессе совместной
деятельности педагогов и детей можно решить не только образовательные
задачи по предмету, но и вопросы экологического воспитания.
Алгоритм выполнения проекта включает в себя три этапа: поисковый, или
собственно проектировочный, технологический, или этап реализации проекта, и
заключительный – презентация и практическое использование продукта.
Начинается работа с личностного осознания учащимися выбранной проблемы,
определения ее актуальности. Учащиеся самостоятельно (или с помощью
учителя) формулируют цель и задачи проекта, планируют результат, определяют
образ будущего продукта. На этом этапе учитель может скорректировать цели и
задачи, поставленные учеником, помогает определиться с продуктом.
По экологическому воспитанию учащихся в школе можно предложить
провести исследование на экологическую тему, например, «Влияние комнатных
растений в классе на самочувствие ученика». Основной целью данного проекта
является обогащение и систематизация знаний школьника о комнатных
растениях, правилах ухода за ними, а также определения влияния их на
самочувствие ребенка в школе. Данная тема будет актуальна для любителей
растений. Тем, кто увлекаются историей и правом можно предложить выделить
особенности экологического законодательства в разные периоды развития
нашей страны. Школьникам предлагаем рассматривать темы, которые актуальны
и важны: полезная информация о ЗОЖ, информация об исчезающих видах
растений и животных, информация об экологических катастрофах и их
последствиях.
В результате исследования итоговым продуктом школьника может быть
сказка или рассказ с рисунками на экологическую тему. Можно разработать свой
экологический календарь, или рекомендации, которые оформляют в виде
памятки или брошюры.
Подготовка к экологическим мероприятиям, или классный час по экологии
развивают творческие способности учащихся, выявляют их интересы.
Подготовка к классному часу, праздникам, выпуск стенгазет включают в себя
такой момент, как изготовление костюмов, декораций, рисование, написание
текстов. Данные проекты предусматривают поисковую работу, выполнение
творческих и практических заданий, направлены на углубление знаний об
окружающей среде. Проект позволяет объединить вместе теоретические знания
детей с практическими навыками, развить интерес к окружающему миру.
Применение проектов позволяет не только сформировать экологическую
культуру, но и дает уникальную возможность формировать активную
жизненную позицию, которая в дальнейшем определит грамотное отношение
школьников ко всему окружающему миру в целом.
Таким образом, необходимо внедрять в образовательное пространство
проекты с экологической направленностью, что позволит помочь формированию
экологической культуры будущего выпускника.
Список использованной литературы
1. Литвинова Л. С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание
школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. Москва 5 за
знания. 2005.
2. Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и
развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Санкт-Петербург,
2000.
3. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев //
Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под
ред. проф. С. Н. Глазачева. - Москва, 1996.
4. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только
/ Б. А. Никитина. – Санкт-Петербург, 2006.
5. Роготнева, А.В., Тарасова, Л. Н. Организация проектной деятельности в
школе в свете требований ФГОС. - Москва., 2018. - 119 с.
Попова Т.А. Проектная деятельность в образовательном пространстве
//Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. 2020 -№3 (836).-с
252-262.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: