Ученики на Учителя.com


Методический материал "Проектная деятельность на уроках технологии как средство формирования ключевых компетенций учащихся"

Проектная деятельность на уроках технологии как средство формирования
ключевых компетенций учащихся (обобщение опыта).
-Что наша жизнь? –спросил Шекспир.
-Проект- ответил современный юморист, и был совершенно прав.
Почему проектная деятельность? Сейчас об этом говорят слишком много.
Основная цель школьного образования - максимально возможная социализация
выпускников. Однако, в современной школе, по – прежнему, чаще используются методы,
обеспечивающие процесс усвоения знаний. Чтобы разрешить это противоречие,
необходимо использование метода проектов в организации образовательного процесса.
Что такое проект?
Проект- это не только способ организации деятельности, форма деятельности, её
результаты и достижения.
Проект-это особый способ мышления.
Эти особенности проектной деятельности и позволяют формировать ключевые
компетенции учащихся:
• Коммуникативные
• Информационные
• Учебно-познавательные
• Общекультурные
• Ценностно-смысловые.
А они в совокупности и приводят к становлению полноценной разносторонне развитой
личности. Для нас, учителей технологии – использование проектного метода обязательное
требование Концепции образовательной области «Технология».
В своей работе я использую разные виды проектов.
Творческие, прикладные, начиная с 5 класса
• Рукописная книга - это проект в рамках известного международного конкурса,
участвуем ежегодно, только, конечно, она у нас не рукописная, а скорее, швейная,
вязальная или вышивальная.
• "Моя первая кулинарная книга" - проект, реализуемый на уроках по разделу
"Кулинария".
Исследовательские - это более старшие классы.
• "Модный приговор" делали старшеклассницы, у которых, как мы знаем, уроков
технологии уже нет.
• "Своеобразие поморской куклы"
Информационные, используются во всех классах и дают учащимся широкие
возможности для использования знаний, полученных на других уроках, а мне для
сотрудничества с коллегами, преподавателями других предметов.
• "Славянские традиции в нашей жизни"
• "Секреты интерьера"
Роле-игровые - проекты, конечно, больше нравятся младшим школьникам и широко
используются не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
• "День рождения"
• "Здравствуй, государыня Масленница".
Все эти проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Все зависит
от содержания, от цели, которую я ставлю перед собой и, конечно, с учетом потребностей
и способностей учащихся. По времени реализации проекты бывают долгосрочные (над
"Модным приговором" мы работали почти 2 года), краткосрочные (проект "Моя
кулинарная книга" реализуется в рамках одного раздела программы - 2-3 недели) и мини-
проекты.
Метод проектов я использую достаточно давно. Сначала это были, привычные для
всех учителей технологии, долгосрочные проекты в урочной деятельности. Однако, в
данном случае, трудно сохранить интерес учащихся к выполняемому проекту и его
результату. И все-таки, наиболее интересные, такие как "Модный приговор" или
"Поморская кукла", вышли за рамки урока. Но, эти проекты делают отдельные ученики,
наши "звездочки", а ведь наша задача вовлечь в проектную деятельность всех учащихся,
кстати, этого требует ФГОС. Поэтому, сама жизнь заставила заняться мини-проектами.
Почему мини-проекты?
• Мини-проекты дают возможность получить конкретный результат в короткий
период;
• Структурировать этапы деятельности в осознаваемый период времени и
производить их анализ;
• Мини-проекты заставляют учеников проявлять самостоятельность и активность в
жестких временных рамках на одном уроке.
Учителя, использующие метод проектов, знают "Пять П" любого проекта, однако в
мини-проекте они имеют свою специфику.
• Проблема проекта (социально-значимая, исследовательская, информационная,
практическая);
• Планирование проекта - определение вида продукта и формы презентации;
пооперационная разработка проекта, сроки и ответственные . Поиск
информации - исследовательская работа;
• Продукт – конкретный результат проекта;
• Презентация продукта и защита самого проекта;
• Портфолио проекта - папка, в которой собраны все рабочие материалы.
Первая П - постановка проблемы. Чтобы решить эту задачу, в рамках раздела на
каждом уроке организую мини-проект. Но начало урока - мотивационный этап - строю
так, чтобы дети осознавали необходимость реализации данного проекта или сами
предложили тему проекта. Проблемный вопрос рождает проект. Затем, на конкретном
уроке, основополагающий вопрос "рождает" проблемные вопросы, без ответа на которые,
решить основной вопрос невозможно. Очень важно, чтобы, начиная поиск информации,
учащиеся сами ответили на вопрос, где они эту информацию могут найти.
Далее мы работаем над продуктом проекта. На данном уроке продуктом является
технологическая карта. Пятиклассники работают с заготовкой. Заполняя технологическую
карту, мы решаем несколько задач:
1. Проверяем степень усвоения собранной информации;
2. Структурируем информацию;
3. Учимся применять её в нестандартной ситуации.
Презентация проекта. Вариантов, конечно, много: выставки, подиумы, защита. В
данном случае, я использую необычную рекламу, стихотворную. Стихотворение
составляется всем коллективом по набору рифмующих слов. и получиться может,
примерно, такое стихотворение.
Должно быть правильным питание,
Чтоб сохранить очарование.
Жиры отбрось без колебания.
Заслужат углеводы оправдание.
Ты фруктам обеспечь преобладание.
Напитки сладкие желудку испытание,
И не продлят они существование.
"Строитель тела" у белков - название.
Услышь, ребенок, мудрое воззвание
И ждет, тебя, навеки процветание.
О портфолио проекта я хочу сказать отдельно. Преподаватели технологии меня
поймут. Сбор проектной папки всегда это большая проблема. Дети делают это неохотно,
часто в последний день, поэтому небрежно. Организация мини-проектов на каждом уроке
в рамках долгосрочного проекта автоматически эту проблему решают. Потому что,
итогом каждого урока (мини-проекта)является конкретный результат, т.е. часть проектной
папки, а уже в ходе выполнения домашнего задания дети могут её дополнять, украшать и
др. и в итоге выставки и презентации проектных папок стали доброй традицией.
Таким образом, мини-проекты:
Дают возможность каждому ребенку почувствовать себя успешным;
Учат эффективно распределять время;
Учат быстро ориентироваться в ситуации;
Помогают строить новые отношения в сотрудничестве;
Являются здоровьесберегающей технологией;
Готовят к выполнению более сложных долгосрочных проектов.
Проектирование на этапе предпрофильной подготовки требуют интеграции знаний,
полученных в различных областях, и проект часто становится профессиональной пробой.
Такими проектами стали "Модный приговор", "Прически рококо", дизайн-проект
"Декоративно-прикладные изделия в интерьере".
Мини-проекты изменяют позицию учителя на уроке:
Он - энтузиаст, который своей заинтересованностью вдохновляет
детей;
Он - специалист, поэтому получает право консультировать;
Он - руководитель - "человек, задающий вопросы" и, таким образом,
определяет ход проекта;
Он - координатор и эксперт .
В целом позиция учителя должна быть скрытой, дающий простор
самостоятельности учащихся.
Проблемы в организации мини-проектов есть, но все они решаемые. Например,
- неравномерность нагрузки учащихся и учителей на разных этапах работы над проектом
решается отслеживанием результатов деятельности учащихся на каждом этапе проекта;
- риск неудачного окончания работы учащимися решается обязательным использованием
консультаций учителя, в частности, методический прием "звонок другу";
- для понижения эмоциональной нагрузки я использую различные методы разгрузки (это
может быть привычная физминутка, гимнастика для глаз или слушание музыки).
В целом, должна быть создана ситуация успеха и должны звучать слова похвалы и
поддержки.
Результаты работы в этом направлении - творческая активность учащихся на
каждом уроке, личная заинтересованность ребенка в создании продукта проекта, который
можно публично представить не только на уроке, но и на конкурсах и фестивалях разного
уровня, выставках декоративного творчества.
Своими наработками, методическими находками я с удовольствием делюсь с
коллегами.
В проекте, как и в любой деятельности есть внешний результат - можно увидеть,
осмыслить, применить на практике и внутренний результат - опыт деятельности, который
соединяет в себе знания и умения, компетенции и ценности. Их не увидеть сразу и не
оценить отметкой, но, наверно, это то главное, что остается в каждом ребенке, те "зерна"
из которых вырастает личность.
Учитель - береги зерно и поливай,
Быть может, прорастет однажды;
Питать его не забывай,
Чтобы не умерло от жажды!
И вырастит зерно в большое древо жизни,
И состоится личность и творец.
"Посей привычку и пожнешь характер,
Характер вырастит судьбу..."- сказал мудрец.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: