Ученики на Учителя.com


Методический материал "Проектная деятельность на уроках технологии, как способ развития самостоятельности и творческих способностей учащихся"

1
Проектная деятельность на уроках технологии , как способ
развития самостоятельности и творческих способностей учащихся
В последние годы работы я сделал упор на использование метода проектов на уроках
технологии, дает мне возможность выделить достоинства этой технологии:
• повышение мотивации учащихся в учебе;
• получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации;
• повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы;
• предоставление каждому возможностей самореализации;
• развитие творческих способностей;
• развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе;
• воспитание чувства ответственности за проделанную работу.
• Воспитание чувства самооценки
1. Основная идея и цель творческого проекта
Проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов,
замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического
продукта. Это всегда творческая деятельность.
Проектное обучение – вид обучения, базирующегося на последовательном выполнении
комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых
теоретических знаний.
Метод творческих проектов это не нечто совершенно новое и неожиданное в
педагогической практике .
Идея проектного обучения заключается в том, что ученик учится самостоятельно добывать
знания, которые потом использует для решения новых познавательных и практических задач.
Учащиеся приобретают коммуникативные навыки и умения, работая в разнообразных группах,
исполняют разные социальные роли (лидер, исполнитель, посредник и т.п.), знакомятся с разными
точками зрения на одну проблему.
Основой проектной деятельности , прежде всего, является развитие самостоятельности
учащихся, гибкая организации процесса обучения. Учитываются и индивидуальные способности и
интересы. При решении проекта наряду с научной (познавательной) стороной содержания всегда
присутствует эмоционально – ценностная (личностная), творческая сторона. Именно
эмоционально – ценностный и творческий компоненты содержания определяют, насколько значим
для учащихся проект и насколько самостоятельно он выполнен.
Цель проектного обучения - создать условия для развития умения и навыков школьников
учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся в процессе разработки учебного
проекта, решение проблем, которые могут встречаться в жизнедеятельности.
2
Ключевым понятием проблемного поля «управление проектной деятельностью учащихся»
- «проект».
ПРОЕКТ В ОБРАЗОВАНИИ - специальным образом оформленная детальная разработка
определённой проблемы (технологии), предусматривающая поиск путей решения возникающих
проблем, условий и способов достижения практического результата.
Типы проектов:
Исследовательские
Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру,
приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
Творческие
Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной
деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру
конечного результата, обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной
деятельности, интересам участников проекта.
Ролевые, игровые
В таких проектах структура также только намечается и остаётся открытой до завершения
работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и
содержанием проекта. Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо
вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но
доминирующим видом деятельности всё-таки является ролево-игровая.
Ознакомительно-ориентировочные (информационные)
Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте,
явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и
обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты часто
интегрируются в исследовательские проекты и становятся их модулем.
Практико-ориентированные (прикладные)
Эти проекты отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности его
участников. Причём этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих
участников.
Такой проект требует тщательно продуманной структуры, даже сценария всей
деятельности его участников с определением функций каждого из них, чётких выводов, т.е.
оформления результатов проектной деятельности, и участия каждого в оформлении конечного
продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане
поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации
презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также
3
систематической внешней оценки проекта.
Этапы проекта.
А) Подготовительный
Б) Технологический
В) Заключительный
Подготовительный этап включает в себя:
• Выбор темы проекта (при выборе, необходимо учесть): потребность в изделии;
возможность изготовления в условиях мастерской; наличие необходимых материалов,
инструментов, соответствие технологическим возможностям.
• Письменное обоснование, на основе которого была выбрана данная тема.
• Выбор и анализ конструкции изделия с учётом оригинальности, доступности,
безопасности, эстетичности.
• Разработать несколько вариантов конструкции, а затем выбрать лучший.
• Разработка технологии изделия:
- составляется технологическая карта;
- описывается процесс обработки и сборки изделия
- указываются применяемые материалы
- перечисляются необходимые инструменты и оборудование
Технологический этап :
• выполнение операций, предусмотренных технологическим процессом. При этом нужно
выполнять последовательность операций и правила безопасной работы.
Заключительный этап включает в себя:
• Осуществление окончательного контроля
• Выполнение рекламного проспекта
• Определение затрат на изготовление изделия
• Предложение возможных путей реализации
Проект как способ организации образовательного процесса характеризует следующие
особенности:
- взаимодействие педагогов и детей между собой и с окружающей средой;
- поэтапная практическая деятельность по достижению намеченных целей;
4
- возможность для ребенка предвидеть результат и планировать свои дальнейшие шаги, проявить
способности, самостоятельность, реализовать свои возможности, почувствовать себя успешным;
- логическая завершенность проекта в целом и различных его частей;
- предоставление детям различных видов действий на выбор по их собственному усмотрению;
- наличие конкретного практического результата для каждого этапа.
2. Организация проектной деятельности
Организацию проектной деятельности на уроках технологии можно поделить на шесть
этапов.
1-этап. Выбор темы проектного задания.
На данном этапе выполнения проекта я помогаю учащимся в обретении понимания смысла
и общей направленности проектной деятельности. Выявляю проблемы, интересующие учащихся,
и рассматриваю их в контексте значимых для ребенка жизненных ценностей.
Для учащихся 5-7 классов я предлагаю темы проектов, которые собраны в банке данных
(изготовление флюгера, изготовление антискользителя, изготовление шпателя, изготовление
вешалки, изготовление кормушки для птиц). А старшеклассники сами формулируют темы
проектов.Проекты могут быть индивидуальными и групповыми (от 2-х до 3-х человек). При
выборе темы проектного задания веду диалог по значимости данного проекта. Дети должны
объяснить, зачем данный проект ему нужен и где он может пригодиться. При этом ученик ведет
как внешний диалог с учителем, так и внутренний диалог с самим собой. Внутренний диалог с
самим собой является продуктивной формой осуществления мыслительного процесса, одной из
структурных единиц которого, так же как и внешнего, выступает вопрос и связанный с ним ответ.
Часто обсуждаемыми вопросами являются: какой творческий проект мне выбрать? Зачем этот
объект труда мне нужен? Пригодится ли он для дома или школы? Будет ли спрос на мое изделие?
В результате диалога часто я сам учусь у детей,т.к. они сами не замечая этого породают
множесво интересных идей и мыслей.
2-этап. Оценка интелектуальных возможностей, необходимых для выполнения проекта.
Данный этап характеризуется анализом материальных возможностей учащихся для
выполнения проекта. В 5 классе изучаю индивидуальные возможности учащихся, которые
позволяют мне опереться на них с учетом интереса, склонностей, разнообразия субъектного
опыта учащихся, накопленного ими в реальном взаимодействии с окружающим миром, для
оказания необходимой помощи при выполнении творческого проекта, и создании творческих
групп. Стараюсь, чтобы в каждой группе был ребенок с интеллектуальными способностями.
В процессе работы выясняю пробелы в знаниях и умениях учащихся и планирую
повторение. Учащиеся при этом не просто слушают меня, а постоянно взаимодействуют, задают
вопросы, высказывают свои мысли.
3-этап. Сбор и обработка необходимой информации (библиотека, электронные базы
данных, Интернет), первый обмен опыта с людьми.
Выполнение учебного проекта на этом этапе осуществляется на основе поиска не-
обходимой информации для его выполнения. Поиск — механизм творческой продуктивной
деятельности учащихся — является главной составляющей диалогического взаимодействия, так
как именно в совместном поиске истины (информации, ответов на вопросы) происходит
приобретение личностью новых знаний. В процессе поиска постепенно ставятся более сложные
5
задачи, поиск углубляется, одновременно меняется и обогащается личность. В кабинете
технологии на стенде вывешивается список литературы по каждому выбранному проекту, время
встречи каждой группы для высказывания личного суждения по изученной литературе данного
проекта. Для пятиклассников я отмечаю страницу или абзац, нужный для прочтения, так как им
еще сложно разобраться в массе литературы.
4-этап. Разработка идеи выполнения проекта с учетом экономических и экологических
требований.
Этот этап выполнения проекта требует от ученика напряженной внутренней работы и,
чтобы поддержать уровень напряжения, эмоциональный отклик на обсуждаемые факты и мысли в
его сознании должен звучать долго и отчетливо, не отпуская внимания и интереса к познаваемому
объекту.
На данном этапе нужно дать оценку экологической опасности изделия окружающей среде.
При действительной опасности, найти пути решения замены материала.
Ну и рассчитать себестоимость изделия, при возможности свести ее к минимуму, т.к.
основной задачей производства является: « Выпуск качественной продукции с низкой
себестоимостью».
5-этап. Планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна
и эргономики, текущий контроль и корректировка деятельности.
Работая над проектом, учащиеся используют для его выполнения имеющиеся знания и
умения из различных учебных дисциплин. А диалогическое взаимодействие, которое
предполагает сотрудничество, саморазвитие субъектов учебного процесса, проявление их
личностных функций, помогает им в этом.
Учебная ситуация, создаваемая учителем на уроке, должна актуализировать, делать
востребованными личностные функции обучаемых.
Приступая к самому сложному и творческому этапу: разработке технологической карты и
изготовлению изделия, я предлагаю для каждой группы алгоритм последовательности действий:
от выбора заготовки до контроля изделия. И обязательно обсуждаю, необходимо ли соблюдение
операций технологической карты. Особое внимание при выполнении технологических операций
уделяю технике безопасности и культуре труда.
6-этап. Оценка качества выполненной работы , защита проекта.
На заключительном этапе работы над проектом учащиеся осуществляют оценку качества
работы (своей и чужой) и защиту проекта. По нему и оценивается уровень общетрудовой
подготовки школьников. Самые лучшие работы предлагаю на школьные и районные выставки.
На данном этапе происходит «закалка» ответственности учащегося перед выполненной
работой, воспитание самооценки. Ребенок мысленно и профессионально взрослеет.
5. Критерии оценивания творческих проектов:
6
Общая оценка является среднеарифметической четырех оценок: за текущую работу, за
изделие, за пояснительную записку и за защиту работы.
При оценке текущей работы учитывается правильность выполнения приемов и
способов работы, рациональность организации труда и рабочего места, экономное
расходование материалов, электроэнергии, соблюдение правил техники безопасности,
добросовестность выполнения работы, осуществление самоконтроля.
При оценке изделия учитывается практическая направленность проекта, качество,
оригинальность и законченность изделия, эстетическое оформление изделия,
выполнение задания с элементами новизны, экономическая эффективность проекта,
возможность его более широкого использования, уровень творчества и степень
самостоятельности учащихся.
При оценке пояснительной записки учитывается полнота раскрытия темы задания,
оформление, рубрицирование, четкость, аккуратность, правильность и качество выполнения
графических заданий: схем, чертежей.
При оценке защиты творческого проекта учитывается аргументированность выбора
темы, качество доклада (композиция, полнота представления работы,
аргументированность выводов), качество ответов на вопросы (полнота,
аргументированность, убедительность и убежденность), деловые и волевые качества
выступающего (ответственное отношение, стремление к достижению высоких
результатов, способность работать с перегрузкой).
Но самое главное оценивание – это самооценка учащегося. И практически всегда после защиты
проекта я задаю ребенку один и тот же вопрос: «На сколько ,ты , оцениваешь свою работу!?»
7
Правила успешности проектной деятельности:
❖ В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
❖ Команды не соревнуются.
❖ Все члены команды должны получать удовольствие от общения с другом и от того, что они
вместе выполняют проектное задание.
❖ Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
❖ Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так
называемых «спящих партнёров»
❖ Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие
проектное задание
К списку правил работы внутри группы при системном использовании проектного метода
необходимо добавить важность ротации – перемещения членов команды по разным позициям в
процессе получения результатов по проектам. Например, освоение позиции докладчика во время
презентации проекта, главного оформителя проектной документации, аналитика собранной
документации, составителя портфолио-папки документов.
Я использовал эти и другие приемы активизации творческой деятельности школьников, которые
применял на разных этапах обучения, старался согласовывать с тематикой разделов изучаемого
курса.
Работая над развитием творческих способностей детей, заметил, как у них появился
устойчивый интерес к технологическому творчеству, которое способствует пониманию структуры
и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных
знаний в самые разнообразные ситуации.
Повысился уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства
учащихся, появились результаты влияния такой работы на детей.Учащиеся из объекта
деятельности превратились в субъект, которому дозволено творить, порождать новое. А ведь это
именно то, без чего ребенок просто не может существовать, без чего не может в полной мере
развиваться его личность, его индивидуальная мотивационно-потребностная сфера. У детей
раскрылись способности, о наличии которых я даже и не подозревал, они успешно стали
управляться с тем, что было недоступно им ранее. Для учащихся стал нормой мотив: «Если я могу
это, значит я смогу сделать и что –то другое ». И если мы хотим видеть своих детей всесторонне
развитыми, творчески свободными личностями, то, вступая в контакт с ними, должны уметь
понять их мотивы и потребности и умело направлять ход их развития.
Дети с интересом берутся за выполнение самых сложных проектов и часто находят
интересные способы их решения.
8
С усилением стремления к творческой активности, постепенно увеличился объём работы на
уроке, как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей.
Таким образом, широко используя различные приемы активизации творческой
деятельности и применяя их в учебном процессе, я добиваюсь положительных результатов в
обучении и воспитании школьников.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: