Воспитание экологической культуры младших школьников через внеурочную деятельность

Воспитание экологической культуры младших школьников через
внеурочную деятельность
Халидулина Валентина Петровна, учитель высшей категории
«Уральцевская ООШ» - филиал МКОУ «Широковская СОШ»
Далматовского района Курганской области
Начиная со второй половины XX века, влияние деятельности человека на
окружающую среду становилось всё более значительным, что создало
реальную угрозу всем живым организмам, населяющим нашу планету.
В настоящее время экологическое образование школьников является
непрерывным и целенаправленным процессом и реализуется в различных
формах и на разных ступеньках общего образования и в учреждениях
дополнительного образования. Оно получает дальнейшее развитие с
введением ФГОС общего образования.
В ФГОС основного общего образования заложены основы формирования
экологического мышления и проектирования в соответствии с новой
методологией стандарта – системно-деятельностным подходом, который
должен обеспечить переход от трансляции знаний об экологических
проблемах к формированию экологического мышления и обучения
экологически ориентированной деятельности.
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о
необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения
соответствующего воспитания и образования нового поколения.
Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать
определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению
навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия
общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи
природе.
Великий педагог В.А Сухомлинский говорил: «К тому, кто был глух к
природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда
птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с
трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть и
простая человечность».
Особое значение в современной школе приобретают вопросы
гармоничного взаимоотношения общества с окружающей природой,
становление и формирование ответственного отношения к окружающему
миру, более широкого раскрытия в обучении школьников универсальной
ценности природы и значимости ее для всего человечества.
Цель экологического воспитания - формировать любовь к природе,
стремление познать природные законы и понимание того, что природа дом
человека, который необходимо беречь.
Эта цель достигается по мере решения в единстве следующих
задач:
Cформировать основные природоохранные умения и навыки,
побуждать детей к применению полученных теоретических знаний на
практике;
Привлечь учащихся к научно-исследовательской работе по
охране окружающей среды;
Раскрыть глобальность проблем экологии, их взаимосвязи с
деятельностью человека;
Воспитание экологического сознания у детей, способности быть
защитником природы.
.Формирование экологического сознания школьников мною
происходит в ходе работы кружка «Земля наш общий дом». Это одна из
эффективных форм воспитания бережного отношения к природе родного
края, развития трудовых умений и навыков в области охраны природы.
Усвоение теоретического материала позволяет членам кружка
реализовать свои творческие потребности, обогатить опыт решения
экологических проблем, быть профессионально ориентированным.
В программе экологического воспитания предлагаю выделить следующие
направления и формы работы:
Познавательное направление через дидактические игры,
беседы, заочные путешествия, викторины;
Познавательно-развлекательное направление через праздники,
утренники, устные журналы, экологические игры, игры-
путешествия, агитбригады;
Практическое направление через озеленение класса,
изготовление кормушек, подкормку птиц, экологические
субботники, выпуски стенгазет;
Исследовательское направление через экскурсии, наблюдения,
проектные работы.
На занятиях по внеурочной деятельности, воспитывая экологическую
культуру, применяю различные технологии:
Информационные технологии позволяют сохранять и воссоздавать
целостную картину мира, формируют интерес детей к экологическим
проектам, природоохранным мероприятиям.
Игровые технологии.
В игре ученики непроизвольно, в соревновательно-занимательной
форме усваивают важнейшие экологические понятия.
Развивающие-познавательные игровые занятия провожу с целью развития
доброго отношения к животным, развития воображения, оказания помощи в
межличностном общении. И такие занятия помогают ответить на вопросы:
«Кто такой шестиногий олень», «Что за яйцо на тонком стебельке», «Без
кого земля бы заскучала» и др.
Викторины также способствуют экологическому воспитанию. Вопросы
заданий викторины интегрированные и требуют знаний экологии, биологии и
общей эрудиции. Викторины готовлю в виде игр «Своя игра», «Что? Где?
Когда?» «Счастливый случай», «Поле чудес», «Животные нашего края»,
«Лекарственные растения» и др.
Занимательный материал на экологическую тему активизирует
познавательную активность, мышление, творческое воображение,
наблюдательность, внимание и способствует повышению экологической
культуры школьника. Занимательный материал состоит из ребусов, сценок,
кроссвордов, загадок, пословиц.
Часто провожу конкурсы рисунков, плакатов, листовок на экологические
темы.
Вместе с ребятами готовим тематические линейки на экологическую
тему к Дню Земли, Дню птиц, агитбригады: «Не дадим нашей земле
погибнуть под отходами»
В своей работе во внеурочное время активно использую технологию
проектной деятельности.
Погружаясь в работу над проектом, ребята учатся самостоятельно добывать
информацию, систематизировать и обобщать её. Во время работы
формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и
равноправное взаимоотношение с партнёрами. Часто использую
межпредметные творческие проекты.
Этот вид проекта дает возможность детям делать что-то интересное
самостоятельно, в группе или индивидуально, максимально используя свои
возможности. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать
свои силы, использовать свои знания, принести пользу и достичь
определенного результата. В результате работы над проектом стимулируется
творчество детей, их самостоятельность, реализуется принцип
сотрудничества детей и взрослых. Проекты дают возможность
формирования жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с
окружающей его природой, стимулируют его самодеятельность, выводят
процесс познания в окружающий мир, природную и социальную среду.
Значимость проекта в том, что конкретный проект школьников выступает
тем «стеклышком калейдоскопа», из которых складывается одна картина
картина экологического воспитания. Работа над проектом
многоступенчатый процесс экологически обоснованного, грамотного
взаимодействия ребёнка с природной средой. Проект маленький шаг на
пути к экологической культуре ребенка, маленькая капля в море жизненного
опыта.
Во время работы над проектом «Тропинка озера Большое Боровое» дети
изучали флору и фауну озера, очистили его берег от бытового мусора,
нарисовали рисунки и плакаты на тему «Береги красоту наших озер!»