Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы

Подписи к слайдам:
Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы
  • Кудряшова Наталья Николаевна,
  • учитель русского языка и литературы
  • МБОУ «ЦО» № 4
  • Богородский г.о.
Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
  • Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
  • В.А.Сухомлинский
  • «Грамотность» - это владение инструментом (культурным средством), позволяющим получать и передавать информацию
  • в виде письменного текста.
  • Слово «грамотность» произошло от греческого «grammata» — чтение и письмо.
  • Грамотность – степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке.
  • Грамотность – фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека.
  • Читательская грамотность
  • способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, использовать ее при решении различных задач.
  • Для формирования и совершенствования читательской грамотности необходимы
  • определённые читательские действия:
  • вычитать детали (единицы информации), упомянутые в тексте;
  • делать прямые умозаключения из этой информации;
  • интерпретировать и интегрировать отдельные сообщения текста;
  • оценивать содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных элементов.
  • Текст (от лат. textus — ткань; сплетение, сочетание) — зафиксированная на каком-либо материальном носителе человеческая мысль; в общем плане связная и полная последовательность символов.
  • Помогите мне разобраться.
  • 1. Изучите афишу 2. Выпишите все названия спектаклей.
  • 3. Докажите жанровое разнообразие спектаклей в нашем театре. Подчеркните неизвестные вам. 4. Выпишите слова, которые образовались путём: а) сложения основ, с помощью соединительных гласных или без них; б) сложения целых слов. 5. Выпишите все женские имена из афиши. 6. Выпишите все глаголы.
  • 7. Изучая афишу, я обратила внимание на то, что репертуар очень насыщенный. По-моему, на спектакль можно попасть в любой день недели. Вы согласны с моим утверждением? 8. Какой спектакль вы бы предложили? Почему?
  • 9. Как вы понимаете словосочетание «камерный проект»? 10. А на какой спектакль захотел сходить ты?
  • Бенджамин Блум
  • (1913 – 1999 г) – американский психолог и педагог, создавший систематику вопросов («Ромашка Блума»), которая популярна в мире современного образования.
  • Шесть лепестков ромашки – шесть типов вопросов.
  • Все лепестки Ромашки Блума можно разделить на 3 группы по их образовательной цели:
  • когнитивная («знаю»);
  • психомоторная («творю»);
  • аффективная («умею»).
  • Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала и ориентированы на работу памяти.
  • Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
  • Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации
  • Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке.
  • Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
  • Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
  • Шесть лепестков – шесть вопросов
  • Простой вопрос: «Причастие – это самостоятельная часть речи?»
  • Уточняющий вопрос: «Если я правильно понял, то причастие сочетает в себе признаки глагола с признаками прилагательного?»
  • Интерпретационный (объясняющий) вопрос: «Почему причастия не имеют формы будущего времени?»
  • Творческий вопрос: «Как вы думаете, возможно ли наше общение без употребления причастий?»
  • Оценочный вопрос: «Почему нужно знать нормы употребления причастий в речи?»
  • Практический вопрос: «Встречались ли вы с неправильным написанием причастий в телевизионных рекламах?»
  • «Ромашка Блума» на уроках русского языка.
  • «Ромашка Блума» на уроках литературы.
  • «Ромашка Блума» на уроках литературы.
  • Круги Эйлера — геометрическая схема, с помощью которой можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного представления. Изобретены Леонардом Эйлером.
  • Круги Эйлера — геометрическая схема, с помощью которой можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного представления. Изобретены Леонардом Эйлером.
  • Круги Эйлера — геометрическая схема, с помощью которой можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного представления. Изобретены Леонардом Эйлером.
  • Круги Эйлера — геометрическая схема, с помощью которой можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного представления. Изобретены Леонардом Эйлером.
  • Круги Эйлера — геометрическая схема, с помощью которой можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного представления. Изобретены Леонардом Эйлером.
  • Жилин
  • Костылин
  • Л.Н.Толстой
  • «Кавказский пленник»
  • Смелый
  • Мастерил куклы
  • Планировал побег
  • Остался служить на Кавказе
  • Ждал выкуп
  • Обуза
  • Привезли еле живым
  • Офицер
  • Попал в плен
  • Служил на Кавказе
Спасибо за внимание!