Ученики на Учителя.com


Практические советы проведения организованной образовательной деятельности по ФГОС ДО

Практические советы проведения
организованной образовательной деятельности по ФГОС ДО
подготовила старший воспитатель
Н.С. Баюшева
г. Нижний Новгород
Практические советы проведения
организованной образовательной деятельности по ФГОС ДО
1. Продумывать организацию детей в образовательной деятельности
(далее ОД) (чередование различных видов деятельности детей: сидя,
стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д.)
2. Качественная подготовка наглядных материалов к ОД (доступность
каждому ребенку, современность, качество и размер иллюстраций,
возможен показ мультимедийных презентаций)
3. Соблюдение структуры ОД:
➢ Вводная часть (создание мотивации и «не забывать» о ней на
протяжении всей ОД. Например, если пришел Незнайка, значит всё
занятие он «участвует» в деятельности с детьми, в конце ОД
можно подвести итоги от лица персонажа)
➢ Также в первой части ОД необходимо создать проблемную
ситуацию (или проблемно-поисковую ситуацию) для детей,
решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия.
Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес,
развивает мыслительную деятельность, учит ребят
взаимодействовать в коллективе или в паре.
➢ В ходе основной части педагогу можно использовать различные
приемы руководства: наглядные, практические и словесные,
позволяющие решать программные задачи ОД и поставленные
проблемно-поисковые ситуации.
➢ После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо
провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от
лица персонажа или с помощью других детей) – это требование
➢ В случае, когда у детей что-то не получается педагог может
использовать такой прием, как педагогическая поддержка.
Например, воспитатель говорит: «Мне очень понравилось, как
Сережа, Марина и Лена сделали светофор, а вот у Максима и
Олега отклеились детали, но я думаю, что в следующий раз они
обязательно постараются и сделают все качественно»)
➢ На протяжении всей ОД (особенно на группах старшего
дошкольного возраста) педагог должен следить и побуждать
детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому,
вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны
носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому,
чтобы дети отвечали «полным ответом». Еще нужно
контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от
третьего лица. Например, отходить от выражения: «Я хочу вас
пригласить в путешествие...» -это не правильно, т.к. педагог как
бы «навязывает» предстоящую деятельность. Правильнее
будет обратиться к детям таким образом: «Давайте
отправимся в путешествие...»
➢ Также в соответствие с новыми образовательными стандартами
педагог может использовать педагогические технологии:
проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная
деятельность, здоровьесберегающие технологии и другое. (В
зависимости их вида детской деятельности и от поставленных
задач на занятии) Например, на ОД по познавательному развитию
на второй младшей группе «В гости к Петушку» воспитатель
может провести артикуляционную гимнастику на развитие
дыхания и т.д.
➢ Заключительную часть занятия следует организовывать таким
образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и
поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение
поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат
продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).
➢ Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку
детской деятельности (можно использовать педагогическую
поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от
лица персонажа и т.д.). Главное - это не забывать о мотивации
(которая поставлена в начале занятия см.пункт выше)
4. Отличительной особенностью ОД по ФГОС ДО является активная
речевая деятельность детей (вопросы к детям должны носить
проблемно-поисковый характер), а также тщательно продумываться.
Например, детям нужно помочь Курочке найти цыплят. Педагог
может спросить: «Вы хотите помочь Курочке найти цыплят? А как
это можно сделать?» То есть, вопрос носит проблемный характер и
заставляет детей продумать варианты ответа: позвать цыплят,
отправиться вслед за ними и т.д.
5. Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора»
предстоящей деятельности и, в тоже время, своим мастерством
увлечь детей за собой. Например, воспитатель первой младшей
группы на познавательном занятии рассказала детям сказку
«Колобок», а потом предлагает мотивацию предстоящей
деятельности (коллективная аппликация персонажа Колобок)
«Ребята, Колобок убежал от бабушки и дедушки, они горько
плачут. Как же мы можем помочь бабушке с дедушкой? Далее
предлагает варианты ответов: может быть нам нарисовать Колобка и
подарить его бабушке и дедушке? Таким образом, она увлекла ребят,
организовала мотивацию для рисования, заинтересовав их, также
решила воспитательную задачу: вызвать у детей желание помочь
бабушке и дедушке в поисках Колобка.
Таким образом, следует заключить, в настоящее время
требования к проведению ОД изменились, т.к. существуют
педагогические технологии, которые необходимо использовать при
реализации ФГОС ДО.
Как правильно разработать
конспект образовательной деятельности по ФГОС
1. Заголовок. В заголовке не обязательно писать название ОД
(например, конспект образовательной деятельности «В гостях у
Петрушки»). Можно просто обозначить направление деятельности
(«Конспект образовательной деятельности по познавательному
развитию»). Написать возраст (группу) детей (для детей старшего
дошкольного возраста).
2. Можно после заголовка указать приоритетную образовательную
область в процессе ОД и желательно интеграцию с другими
образовательными областями, а также интеграцию детских видов
деятельности.
3. Указываются формы организации коллективной деятельности
(работа по подгруппам, в парах, совместная деятельность педагога с
детьми) и самостоятельной деятельности детей (если она запланирована).
4. Далее указывают: материал и оборудование; предварительную
работу; планируемые результаты.
5. Задачи. Сразу хочу предостеречь педагогов от ошибки.
Некоторые коллеги пишут: «цели ОД». Это методически неправильно.
Цель–это финальный и общий результат, протяженный во времени. Какой
цели можно добиться, например, за 15 минут образовательной деятельности
в младшей группе? Слово «цель» правильнее писать, например, при
разработке планирования комплекса (т.е., нескольких) НОД, при
разработке проекта (так как он многогранен) и других, протяженных во
времени, комплексов образовательных мероприятий. Тем более, что цель
бывает одна, а задач может быть много. И для конкретной
образовательной деятельности подойдут конкретные задачи, которые
должны быть решены к концу этой образовательной деятельности (через 15
минут в младшей или через 35 минут в подготовительной группе). То есть,
если педагог написал задачу в конспекте ОД, то он должен ее решить в
процессе ОД. Поэтому в конспекте не пишите по 10-15 задач. Пяти,
максимум шести хватит. Можно слово «задачи» заменить фразой
«программное содержание». В задачах не писать глагол «учить»! Грамотнее
писать — «способствовать», «формировать умение», «создавать условия»,
«развивать», «приобщать» и т.д.
Задачи можно разделить на 3 группы: развивающие, обучающие,
воспитательные (воспитывающие). Обращаю Ваше внимание на
интересный нюанс: многие педагоги вместо слова «обучающие» пишут слово
«образовательные», имея в виду только обучающие задачи. А ведь в
понятие «образование» (читайте закон «Об образовании в РФ») входит и
обучение, и воспитание. Значит, в образовательных задачах будут и
обучающие, и воспитательные вместе. В этом случае у Вас будет 2 группы
задач: развивающие и образовательные.
6. Ход образовательной деятельности. Основные моменты самой
образовательной деятельности я отразила в статье «Как разработать
развивающее занятие», так как любая образовательная деятельность по
ФГОС должна быть развивающей. Вводная часть (мотивационный этап).
Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или
игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации. В
конспекте прописывается эта ситуация. Основная часть (содержательный,
деятельностный этап). В конспекте прописываются образовательные
ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения,
речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций
и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются
проблемные вопросы.Заключительная часть(рефлексивный этап). В
конспекте написать вопросы воспитателя, при помощи которых он
фиксирует у воспитанников новые понятия иновые знания, а также помогает
детям анализировать собственную и коллективную деятельность в процессе
НОД
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: