Ученики на Учителя.com


Характеристика, на обучающуюся по адаптированной образовательной программе для умственно отсталых детей

Характеристика, на обучающуюся по адаптированной
образовательной программе для умственно отсталых детей с
организацией обучения на дому ____________, проживающей по
адресу: _________________.
2021-2022 учебный год
__________, 00.00.0000 года рождения, обучается по адаптированной
образовательной программе для умственно отсталых детей (по
индивидуальному учебному плану с учетом особенностей психофизического
развития и возможностей детей с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью).
Зачислена в сентябре 2016 года с диагнозом - особенности в физическом
и психофизическом развитии и отклонениями в поведении; нарушениями
когнитивной сферы, опорно-двигательного аппарата, нарушениями речи.
В 2021-2022 учебном году переведена в шестой класс.
Дома для девочки созданы удовлетворительные условия для учебной
деятельности: имеются учебники, рабочие тетради, ручки, карандаши и пр. В
семье отношения доброжелательные. На контакт с учителем идет легко,
всегда радуется, улыбается при встрече.
У _____ не сформированы основные двигательные навыки, мелкая
моторика развита плохо, так как очень слабый мышечный тонус, что
затрудняет подъем и движение рук, захват предметов полной кистью, в связи
с чем, девочка с трудом удерживает предметы. С помощью учителя собирает
лего, пирамидку, предметы в коробку, по спирали проводит предмет из
одной стороны в другую.
У ребенка практически отсутствует речь и формирование ее затруднено
физиологическими особенностями ребенка, речевая память не развита.
Девочка умеет слушать, понимать обращенную к ней речь, выполнять
некоторые простые словесные инструкции («возьми в другую руку», «дай»,
«на»), ребенок реагирует на собственное имя, приветствует (прощается) с
собеседником словом (звуком, жестом), умеет выражать свои желания
(просьбы), согласие и несогласие с чем либо словом (звуком, жестом).
Соотносит некоторые названия предметов с реальными предметами,
понимает, показывая на них взглядом или рукой, знает и показывает: части
помещения (пол, потолок, стена, окно, дверь), мебель в комнате (шкаф, стол,
стул), предметы посуды, выбирая из двух предметов (ложка, тарелка, стакан),
предметы одежды и обуви. Узнает на картинках некоторых домашних и
диких животных, транспорт (самолет, машина, поезд), размер предмета
(большой, маленький (например, круг), «много – мало». Знает основные
цвета (красный, желтый, синий, зеленый), выбирает предметы по цвету
взглядом. Эмоциональный контакт ребенка с учителем хороший.
Девочка имеет представления о собственном теле, знает части тела и
лица, знает где «правая» и «левая» рука (нога и т.д.). Навыки
самообслуживания не сформированы. Темп деятельности медленный.
Испытывает трудности в установлении простых причинно-следственных
отношений между явлениями действительности. Учебно-познавательная
мотивация развита слабо, уровень обученности низкий. Внимание
неустойчиво, часто отвлекается, объём внимания незначительный.
Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не
может. При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного
вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность, с
трудом исправляет ошибку, даже если на неё указать. На уроках чтения и
письма, математики отвлекается на любые внешние раздражители. Ребенок
часто утомляется, испытывает трудности в усвоении изучаемого материала.
На занятиях спокойна, не агрессивна. Может ответить на поставленный
вопрос только жестами. Учебные задачи не понимает. Способность к
волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца. У ____
недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного
материала.
Усвоение программного материала:
По счёту освоила порядковый счёт в пределах 5, количественный в
пределах 5 (показывает на пальцах); знает и узнаёт цифры «1», «2», «3», «4»,
«5», «10» , записывать их в тетрадь не умеет; соотносит цифры с количеством
предметов в пределах 5; узнает геометрические фигуры круг, овал,
треугольник и квадрат; распознаёт правую и левую руки, верх и низ.
На уроках математики постоянно нуждается в наводящих вопросах и
без контролирующей деятельности учителя не часто приступает или не
переходит от первого действия ко второму при решении задач. Испытывает
сложности при сравнении однозначных чисел, замене крупных мер более
мелкими мерами, вычитании и сложении (даже в пределах 10). Сложности в
решении задач присутствуют на каждом этапе. Доминирует подавленное
настроение, объясняемый материал усваивается фрагментарно,
самостоятельная работа затруднена, необходим постоянный контроль,
систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого.
Уровень самостоятельного владения вычислительными операциями
крайне низок: математические навыки плохо сформированы, ошибается в
названии чисел, ошибается в сравнении чисел
По письму и чтению – писать не умеет, по шаблону не обводит, по
точкам не соединяет, т.е. навыки письма отсутствуют. Прочитанный
учителем текст, понимает не всегда (в зависимости от сложности). Буквы все
выучила, но забывает, как они произносятся, произносит лишь те звуки
которые может. Читает только с помощью руководства и подсказок учителя.
Может произнести гласные звуки «а», «о», «у», «и», «я», «э» и найти их в
слове; знает согласные звуки «м», «х», «н», «п», «л», «п».
По окружающему миру – знает диких животных (медведь, заяц, лиса,
волк) и домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, курица). Может
отличать деревья, кустарники и цветы. Овощи и фрукты отличает, но
ошибается.
По предметно-продуктивной деятельности и изобразительной
деятельности - с программой не справляется: не рисует, в работе с
пластилином катает только «колбаску», не вырезает, не конструирует из
бумаги.
Трудовые навыки не привиты.
Навыки самообслуживания-развиты не достаточно. Может пользоваться
носовым платком, полотенцем, столовыми приборами пользуется с трудом,
научилась самостоятельно передвигаться до туалета, спускается и садится на
стул самостоятельно.
По характеру девочка спокойная, контактная. С взрослыми вежлива (при
встрече здоровается жестами, при прощании говорит «пока»).
Внимание ребенка непроизвольное, с большим напряжением переключается
с одного вида деятельности на другой, его объем незначителен: для усвоения,
даже небольшого материала требуется много времени. Операции обобщения
возможны только при постоянной организующей и сопровождающей
помощи взрослого. При выполнении какого – либо задания доступны лишь
совместные, поэтапные действия с учителем при постоянном одобрении и
поощрении. Предлагаемые задания выполняет при активном взаимодействии
с учителем. Самостоятельные действия отсутствуют.
Программный материал по письму и чтению, математике усваивает слабо.
Познавательные способности не развиты. Учебные знания и умения не
соответствуют возрастной норме.
Учитель: _________
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: