Коммуникативно-организационный компонент реализации "Адаптированной образовательной программы детей с ОВЗ в ДОУ"
Подписи к слайдам:
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы предусматривает меры: законодательного закрепления обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ОВЗ к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдение права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения ребёнка.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (АОП) – образовательная программа, адаптированная для лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»Статья 34 Основные права обучающихся
Обучающимся предоставляются академические права на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психо-физического развития и состояния здоровья, в том числе получение соиально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.
Статья 55
Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
Статья 79
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Приказ Министерства просвещения РФ от 21 января 2019г № 32Пункт 21
При получении дошкольного образования в группы компенсирующей направленности в штатное расписание вводятся штатные единицы специалистов на каждую группу:
Детей с тяжёлым нарушение речи – не менее 1шт. единицы учителя-логопеда, не менее 0,5 шт. единицы педагога-психолога;
Детей с РАС – не менее 0,5 шт. единицы учителя-дефектолога и (или) педагога-психолога и не менее 0,5 шт. единицы учителя-логопеда;
Детей с ЗПР – не менее 1 шт. единицы учителя-дефектолога и (или) педагога-психолога и не менее 0,5 шт. единицы учителя-логопеда;
Детей с нарушением зрения (слепых) и РАС, или умственной отсталостью (умеренной или тяжёлой степени) – не менее 1 шт. единицы тьютора …
Составляющие коммуникативно-организационного компонента реализации Адаптированной образовательной программы (АОП)ИНТЕРЕСЫ
РОДИТЕЛИ
АДМИНИСТРАЦИЯ
СПЕЦИАЛИСТЫ
ВОСПИТАТЕЛИ
ПМПК
В разделе ПрАООП «Целевые ориентиры, обучаемость»- В разделе ПрАООП «Целевые ориентиры, обучаемость» «Деление детей на группы по сходным состояниям позволяет обеспечить дифференциацию специальных образовательных условий.» (стр.43)
ИНТЕРЕСЫ
АДМИНИСТРАЦИЯ
СПЕЦИАЛИСТЫ И ВОСПИТАТЕЛИ ГРУППЫ
В разделе ПрАООП «Материально-техническое обеспечение программы»- В разделе ПрАООП «Материально-техническое обеспечение программы» «В образовательной организации, реализующей ПрАООП, должны быть созданы общие и специальные материально-технические условия, позволяющие реализовать поставленные в Программе задачи с учетом требований СанПиН, экономических и социокультурных условий, образовательных потребностей участников образовательной деятельности (детей с ЗПР и их семей). Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в Организации должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников. Необходимо создать условия для информатизации образовательного процесса. Рабочие места специалистов должны быть оборудованы стационарными или мобильными компьютерами, принтерами.» (стр.193 и 197)
20. Количество детей в группах компенсирующей направленности для детей до 3 лет и старше 3 лет соответственно, не должно превышать:
Для детей с тяжёлым нарушением речи – 6 и 10 детей;
Для детей с ФФН речив возрасте старше 3 лет – 12 детей;
Для глухих детей – 6 детей для обеих возрастных групп;
Для слабослышащих детей – 6 и 8 детей;
Для слепых детей – 6 детей для обеих возрастных групп;
Для слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием – с и 10 детей; детей с нарушением ОДА – 6 и 8 детей; детей с ЗПРР до 3 лет – 6 детей;
Для детей с ЗПР старше 3 лет – 10 детей;
Для детей с УО лёгкой степени старше 3 лет – 10 детей;
Для детей с УО умеренной и тяжёлой в возрасте страше 3 лет – 8 детей;
Для детей с РАС – 5 детей для обеих возрастных групп.
Для детей со сложным дефектом (тяжёлым и множественным нарушением развития) – не более 5 детей обеих возрастных групп.
Кадровые условия реализации Программы (Из ПрАООП) Кадровые условия реализации Программы (Из ПрАООП) «Задачи коррекционно-развивающего компонента программы воспитатели реализуют в процессе режимных моментов, совместной с детьми деятельности и самостоятельной деятельности детей, проведении групповых и подгрупповых занятий, предусмотренных расписанием непосредственной образовательной деятельности. Воспитатель по согласованию со специалистом проводит индивидуальную работу с детьми во второй половине дня (в режиме дня это время обозначается как «развивающий час»). В это время по заданию специалистов (учителя-дефектолога и логопеда) воспитатель планирует работу, направленную на развитие общей и мелкой моторики, сенсорных способностей, предметно-практической и игровой деятельности, закрепляются речевые навыки. Работа организуется в форме игры, практической или речевой деятельности, упражнений.»ИНТЕРЕСЫ
ВОСПИТАТЕЛИ ГРУППЫ
СПЕЦИАЛИСТЫ ГРУППЫ
Коллеги на одной из онлайн-встреч на платформе ММСО https://mmco-expo.ru/ по вопросам инклюзивного образования озвучили условия, при которых они готовы включить ребёнка в инклюзивную группу: Коллеги на одной из онлайн-встреч на платформе ММСО https://mmco-expo.ru/ по вопросам инклюзивного образования озвучили условия, при которых они готовы включить ребёнка в инклюзивную группу:- Отсутствие агрессии и аутоагрессии.
- Сформированность элементарных навыков самообслуживания.
- Определённая сформированность к произвольной регуляции, наличия первых попыток подражания, иногда отсроченно.
- в период адаптации вместе с воспитателями организуют детей в режимных моментах;
- помогают во время сборов детей на прогулку;
- помогают в сложных ситуациях социализации детей с РАС (освоение пространства группы и ДОУ; участие в праздниках; в моментах привыкания к режимным моментам…);
- помогают воспитателям в ситуациях проявления у детей агрессии, эмоциональных вспышек;
- принимаем решения ППк МАДОУ о специальных условиях посещения группы детьми с проявлениями выраженной агрессии.
- «Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса и в совместном решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач.» Стр 192
- «Специалисты должны знать содержание не только тех разделов программы, по которым они непосредственно проводят работу, но и тех, по которым работает воспитатель. В свою очередь воспитатели должны знать содержание тех видов деятельности, которые осуществляют специалисты.» стр.191
Тетрадь взаимодействия
Картотека взаимодействия
Журнал взаимодействия
|
Направление |
Форма (игры, упражнения) |
Подгруппы детей |
Примечания воспитателей |
|
Развитие фонематического (речевого) восприятия и подготовка к обучению грамоте |
Цель: закрепление навыка образования прямого слога. Оборудование: мяч, таблица прямых слогов. Ход: Педагог предлагает ребёнку рассмотреть таблицу прямых слогов, прочитать строчку буквы «Б» или «П». Затем он предлагает детям назвать, из каких букв состоит слог, который он загадал. Педагог называет слог и бросает мяч ребёнку. Ребёнок называет две буквы, из которых состоит слог, и возвращает мяч педагогу. Например: Педагог произносит: «БЫ» - и бросает мяч ребёнку. Ребёнок произносит: «Б», «Ы» - возвращает мяч педагогу. Используем слоги: БА, БО, БУ, БЫ, БЭ, БИ, БЯ, БЕ, БЁ. Аналогично проводится игра с буквой «П». |
Дети I и II подгруппы
|
|
|
2. Тетрадь с заданиями «Я учу звуки и буквы». Дифференциация звуков и букв «Б» - «П». Стр. 32 Задание № 6 а) Определить наличие звука [П] в названии картинок методом интонирования, раскрасить эти картинки. Найти картинку, в названии которой есть звук [Б] - обвести её (бабочка). б) Определить количество слогов в словах. Используем метод хлопков в ладоши. Стр. 31 Задание № 3 (штрихуем букву «П») Задания на штриховку или «обведи и раскрась» Стр. 32 Задание № 6 («Раскрась все, что летает».)
3. Чтение
|
Дети I и II подгруппы
Дети III подгруппы
Дети I и II подгруппы
|
|
Ознакомление с предложением и словом в предложении
Развитие предложных отношений |
Цель: закрепить умение детей конструировать простое распространённое предложение с опорой на вопрос педагога. Оборудование: сюжетная картина «Зима». Ход: Педагог предлагает ребёнку ответить на свой вопрос по сюжетной картине. Например: - Во что превращается вода зимой? - Зимой вода превращается в снег и лёд. 2. «Где снежок?» Цель: дифференциация знакомых предлогов «В» - «На» - «Около», «Под» - «Над», «За» - «Перед» Оборудование: игрушка ватный комок (модель снежка) и коробка. Ход: 1-й вариант Педагог просит ребёнка поместить снежок соответственно заданию. Например: Снежок в коробке. Снежок под коробкой. Снежок за коробкой. Снежок около коробки. Снежок на коробке. Снежок перед коробкой. |
Дети I и II подгруппы
|
|
Выделяется конкретное время для реализации взаимодействия и обозначается в регламенте непосредственно образовательной деятельности.
Специалисты занимаются детьми с РАС, агрессивными детьми (с теми, кто требует особо пристального внимания педагогов) в то время, когда воспитатели реализуют задание специалистов по взаимодействию.
В отдельном расписании обозначаются дни выполнения разных заданий каждого из специалистов. Взаимодействие воспитателей с детьми при этом осуществляется индивидуально и малыми подгруппами по два – три человека.
Из ПрАООП Раздел «Кадровые условия реализации Программы» «Основная задача педагогов в работе с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками образовательного и коррекционно-развивающего процесса. Педагоги разъясняют родителям необходимость ежедневного общения ребенком в соответствии с рекомендациями, которые дают специалисты». Стр.192 «…одной из важнейших задач является просветительско-консультативная работа с семьей, привлечение родителей к активному сотрудничеству, т. к. только в процессе совместной деятельности детского сада и семьи удается максимально помочь ребенку в преодолении имеющихся недостатков и трудностей. При реализации задач социально-педагогического блока требуется тщательное планирование действий педагогов и крайняя корректность при общении.» с 117 Родители обязаны обеспечить образование детям и в том числе детям с ОВЗ – это основа инклюзивного образования. Исследование МГПУ на кафедре «Дошкольного образования и психологии» приоритетов родителей в вопросе «Характеристик идеального детского сада».1 место - личностные качества педагогов (доброта и забота)
2 место - хорошее питание
3 место - компетентность педагога
4 место - оборудование и безопасность помещений и детских площадок
Задача - создать условия для взаимодействия педагогов и родителейДонести до родителей особенности группы коррекционной направленности. Заинтересовать родителей взаимодействием со специалистами для развития своих детей.
Информировать родителей о содержании реализуемой программы каждую неделю.
Организовать закрепление родителями полученных детьми знаний и формируемых умений и навыков.
Оказывать регулярно методическую, практическую помощь по взаимодействию родителей со детьми в образовательном процессе.
Специалисты группы компенсирующей направленности разработали для родителей сборник Домашних заданий для закрепления с детьми изученного материала В привычные отношения режим самоизоляции внёс изменения:ПМПК
В привычные отношения режим самоизоляции внёс изменения:- ПМПК впервые запросила мнение специалистов группы компенсирующей направленности о выборе дальнейшей программы обучения выпускников группы.
- Дети, родители которых решили отправить своих детей на обучение в частные или муниципальные школы по программам начального общего образования, были освобождены от обязательного прохождения обследования на ПМПК.
- Появилась новая онлайн-форма прохождения ПМПК.
ИНТЕРЕСЫ
РОДИТЕЛИ
АДМИНИСТРАЦИЯ
СПЕЦИАЛИСТЫ
ВОСПИТАТЕЛИ
ПМПК
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Картотека игр с водой для детей раннего и младшего дошкольного возраста
- Развитие памяти посредством дидактической игры в старшем дошкольном возрасте
- Пальчиковая гимнастика для детей от 0 до 3 лет
- Презентация "Геометрические фигуры в стихах"
- Презентация "ЭНЕРГЕТИКА Профессии ближайшего будущего"
- Экскурсии в организациях социального обслуживания населения
