Презентация "Индивидуальный образовательный маршрут студента колледжа"

Индивидуальный образовательный маршрут студента колледжа преподаватель колледжа ОмГМУ Салатич А.Л. 2021

Индивидуальная траектория развития

Индивидуальная образовательная траектория

Индивидуальная образовательная деятельность

Индивидуальная образовательная программа, план

Индивидуальный образовательный маршрут

Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного студента и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки.

• Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного студента и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки.
• ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала студента, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

ИОМ

• ИОМ - образовательная программа достижения образовательного стандарта, когда выбор пути реализации стандарта зависит от индивидуальных особенностей конкретного студента
• ИОМ - вариант целенаправленно проектируемой дифференцированной образовательной программы, обеспечивающей обучающемуся позицию субъекта выбора, разработки, реализации образовательной программы при осуществлении педагогического сопровождения преподавателем

Индивидуальный образовательный маршрут

Жизнедеятельность обучающегося

• Его ориентации
• Цели
• Планы

Виды и варианты ИОМа

• Закономерности формирования и осуществления ИОМ
• Механизмы реализации

Система взаимодействия преподавателя и обучающегося

• Технология сопровождения

Технология проектирования ИОМа

• Изучение потребностей и мотивации обучающегося к получению знаний
• Формулировка целей обучения

Мотивационный компонент

• Проектирование содержания ИОМа

Когнитивный компонент

• Разработка программы управления проектированием и реализацией маршрута

Технологический компонент

• Познание хода педагогического процесса
• Анализ, оценка
• Сравнение результатов с целями

Рефлексивный компонент

Преимущества ИОМ

Представление о будущем выступает как фактор

Управления процессом обучения

Студент получает возможность увидеть

Смысл и весомость изучаемых дисциплин в контексте будущей профессиональной деятельности

Обучение по иом повышает

Гибкость

Динамичность

Вариативность образования

Смысл проектирования ИОМ

Формирование у студента сознательного отношения к способам учебной деятельности

Конкретизация личностно-ориентированной задачи в области личностного и профессионального роста

Корректировка и исследование с помощью ИОМа

Обобщенный образовательный маршрут-совокупность общих для массива обучающихся этапов, периодов, линий, характеризующих их продвижение при получении образования и отражающих взаимодействие с образовательной средой

Обобщенный образовательный маршрут

иом

иом

иом

Периоды обобщенного образовательного маршрута студента

Осознание обучающимся необходимости получения образования

Познание себя, утверждение себя

Приобретение знаний

Систематизация знаний

Дифференциация учебных предметов, областей знаний

Осознание себя как будущего специалиста

Ориентация на будущую профессиональную деятельность

Линии продвижения в ООМ

Личностного роста

Знаний

Профессионального самоопределения

Типы маршрутов

Я- центрированный

Ориентированный на получение знаний

Ориентированный на формирование студентом себя как человека образованного

Ориентированный на формирование студентом себя будущего специалиста

Ориентированный на формирование себя как профессионала

Типы ИОМ (по Слепухину А.В)	Характеристика типов ИОМ	Формы организации обучения	Результат
Я-центрированный	Маршрут характеризуется ориентированностью на личностные особенности, потенциальные возможности	Психологические тренинги, игровые ситуации, беседы о профессии.	Осознание социальной значимости профессии, знание и соблюдение этических принципов, умение ставить цель и стремиться к саморазвитию.
Я-профессионально ориентированный	Маршрут рассчитан на формирование у студента  мотивации стать профессионалом	Диспуты, ситуационные задачи, не имеющие однозначного профессионального решения	Участие в разработке проектов, исследований актов, успешная практика
Я - будущий специалист,	Маршрут характеризуется формированием профессиональных компетенций	Работа по специальности, составление проектов	Умение выполнять должностные обязанности по обеспечению по профилю специальности

Типология ОМ

Маршрут адаптивного типа	использование образования для адаптации себя, своей жизни к современной социоэкономической и культурной ситуации
Маршрут развивающей направленности	использование студентом образования для развития себя, своих возможностей, способностей — в этом случае говорят о раскрытии потенциала человека
Маршрут созидательной направленности	предполагает не только развитие и раскрытие студентом своих особенностей и возможностей, но и целенаправленное их использование для преобразования, «построения» себя, своего образования, своей жизни, карьеры и пр.

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности студента

• а именно:
• образовательная база (знания, которыми студент владеет);
• психическое и физическое состояние студента;
• личностные качества, особенности характера студента (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
• возраст;
• социальный аспект.

Область применения ИОМ

• для отстающих студентов — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
• помочь в обучении лицам с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
• для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для студентов с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
• для одаренных студентов с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
• для студентов, опережающих развитие.
*В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями студента. В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями обучающегося.

Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обусловливается рядом условий:

• осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самореализации личности обучающегося;
• осуществление педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута обучающимися;
• организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута

При реализации индивидуальных образовательных маршрутов преподаватель предлагает обучающимся

• самостоятельно ставить задачи, интегрировать идеи, замыслы, проекты;
• помогает распознавать потребности и мотивы;
• оказывает помощь и поддержку в саморазвитии;
• обучает способам мышления, приводящим к открытию новых знаний;
• учит ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью к преподавателю -  тьютору;
• помогает работать с информацией, производя ее классификацию;
• предлагает занимать и отстаивать собственную позицию, приобретать знания в деятельности, моделирующей будущую профессиональную.
Прежде всего, меняется основная образовательная цель, которая теперь заключается не столько в основной подготовке, сколько в компетентностном подходе к образованию с целью обеспечения условий для самоопределения и самореализации личности.

ИОМ – форма организации обучения,

• основанная на принципах индивидуализации и вариативности образовательного процесса, способствующая реализации индивидуальных образовательных потребностей и права студентов на выбор образовательного пути на фиксированном этапе обучения.
• Содержание образования по ИОМ составляет самостоятельное освоение студентами разделов образовательной программы по специальности или профессии.
• Цель: - обеспечение достижения обучающимися уровня, необходимого для реализации ФГОС.
• Задачи:
• - реализация обучающимся индивидуальных образовательных потребностей ;
• - реализация дифференцированного подхода в обучении;
• - качественная и успешная подготовка к государственной итоговой аттестации;
• - обеспечение сотрудничества и равной ответственности субъектов образовательного процесса (студент, педагогический работник, родители (законные представители) в достижении качества образования

Обучение по ИОМ предусматривает:

• для студентов , не имеющих возможности ежедневного посещения аудиторных занятий,
• - самостоятельную работу обучающегося с получением консультаций преподавателя (в том числе с использованием возможностей Internet);
• для обучаюихся , имеющих возможность посещать аудиторные занятия, - сочетание частичного посещения аудиторных занятий и самостоятельной подготовки.
• Обучение по ИОМ позволяет во внеучебное время проходить текущую и промежуточную аттестацию (получать текущие оценки, сдавать дифференцированные зачеты, зачеты, в том числе с использованием возможностей Internet).
• Обучение по ИОМ не является основанием для неявки на экзамены, различного вида практики, государственную итоговую аттестацию.

Проектирование ИОМ

• Целесообразность проектирования ИОМ обучающегося определяется на основании его желания, рекомендаций преподавателей, медицинских показаний.
• Кому может быть предложен ИОМ:
• Обучающимся с повышенными образовательными потребностями и особыми интеллектуальными, творческими, физическими способностями, высоким уровнем развития навыков самообразования;
• находящимся на инвалидности, длительном стационарном или амбулаторном лечении;
• не имеющим возможность посещать учебные занятия в период спортивных соревнований, творческих конкурсов, особых семейных обстоятельств;
• трудоустроившимся

Порядок реализации ИОМ

• Обучающийся (несовершеннолетний студент совместно с родителями (законными представителями)) предоставляет в учебную часть заявление на имя директора о переходе на обучение по ИОМ.
• В зависимости от основания к заявлению прилагаются документы: медицинские справки установленного образца, официальные приглашения (вызовы) на соревнования и конкурсы, справки о трудоустройстве и т.д.;
• - заведующий учебной частью осуществляет экспертизу представленных документов и представляет их в аттестационную комиссию;

аттестационная комиссия принимает решение о переводе студента на обучение по ИОМ на определѐнный период или отказе в переводе;

• аттестационная комиссия принимает решение о переводе студента на обучение по ИОМ на определѐнный период или отказе в переводе;
• - директор издает приказ на основании решения комиссии; - заведующий учебной частью выдает студенту лист ИОМ, в который участниками организации обучения по ИОМ вносятся следующие сведения:
• - режим посещения аудиторных занятий;
• - перечень дисциплин; - перечнь тем УД для самостоятельного изучения;
• - задания для самостоятельного выполнения; - виды аттестации; - сроков сдачи промежуточной и итоговой аттестации.
• Для студентов, восстановившихся на обучение после увольнения с военной службы, перечень дисциплин определяется разницей в учебных планах ( в дисциплинах и учебных часах), подлежащей ликвидации в определённые сроки (досдача экзаменов по недостающим УД и ПМ).
• Лист ИОМ предоставляется заведующему отделением.

Организаторы ИОМ

• Заведующий отделением совместно с преподавателями и начальником отдела практики и трудоустройства :
• - определяют период действия ИОМ по каждой дисциплине или практике;
• - составляют перечень видов деятельности, необходимых для освоения во время практики;
• - составляют индивидуальное расписание занятий, консультаций;
• - определяют формы аттестации,
• Осуществляет контроль организации обучения студента;
• - мониторинг соблюдения студентом сроков и результатов обучения;
• - контроль проведения преподавателями консультаций, текущей и промежуточной аттестации; - систематически информирует заместителя директора по УМР и УПР о ходе обучения студента и возникающих проблемах
• Преподаватели: - разрабатывают задания для самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестации;
• - разрабатывают памятки, алгоритмы, опорные конспекты и другие дидактические материалы;
• - планируют результаты обучения в соответствии с ОПОП
• -консультируют
• проверяют и оценивают самостоятельно выполненные задания;
• - проводят промежуточную аттестацию

Председатели ЦМК: Председатели ЦМК: - согласовывают и утверждают, разработанные преподавателем, содержание заданий для самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестации и предоставляют материал заведующему отделением. Куратор: - обеспечивает сопровождение реализации ИОМ:

• поддерживает постоянную связь со студентом;
• контролирует соблюдение студентом сроков реализации ИОМ;
• сотрудничает с родителями
Преподаватель:
• обеспечивает проведение всех видов практики;
• осуществляет контроль выполнения студентом программы практики;
• участвует в проведении экзаменов (квалификационных)

Следует учесть!

• Студенту, трудоустроившемуся по специальности (профессии), по которой он получает образование, период работы на предприятии засчитывается в виде практики, при условии выполнения программы практики и предоставления в колледж всей необходимой документации по практике.
• Студенту, трудоустроившемуся не по специальности (профессии), по которой он получает образование, колледж предоставляет места прохождения практики, заключив дополнительные договора (соглашения) с организациями и учреждениями, выдаёт справку для предоставления по месту работы о необходимости прохождения практики в указанный период.
• Студент по окончании практики предоставляет в колледж всю необходимую документацию по практике.
• Студент по окончании срока обучения сдаёт лист ИОМ, подписанный заведующим отделением, в учебную часть.

Документация для обучения по ИОМ включает:

• - заявление студента (родителя, законного представителя);
• - выписка из учебного плана;
• - программы по дисциплинам(на электронном носителе) в соответствии с уровнем освоения учебного материала и сроком реализации ИОМ;
• - лист ИОМ;
• - приказ директора о переводе студента на ИОМ

ИОМ во внеучебной и воспитательной деятельности Индивидуальный образовательный маршрут - дифференцированная образовательная программа, ориентированная на субъектность обучающегося на основе педагогической поддержки, самоопределения и самореализации. Индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности

• Персонально - событийный путь реализации личностного потенциала студента в процессе внеучебной деятельности в ОО в соответствии с личными предпочтениями и интересами обучающегося.
• Персональный путь развития обучающегося в контексте духовно- нравственного воспитания.
• Индивидуально - образовательный маршрут позволяет студенту самостоятельно сделать выбор и спроектировать персональную линию развития, обрести свою индивидуальность, познать себя

Индивидуальный образовательный маршрут, смоделированный на основе мониторинга ценностных ориентаций, потребностей и интересов, личной активности и мотивации студента, осуществляется :

• через разработку и реализацию программ, проектов, проведение семинаров, проведение социально-педагогических акций, участие в научно-практических конференциях, участие в педагогических чтениях, участие в форумах и фестивалях, проведение обучающих тренингов, партнерства с некоммерческими общественными организациями, создание информационно-методических материалов, создание социальных видеороликов, пропаганды волонтерства, как созидательной силы в молодежной среде, внедрение образовательных и информационно-коммуникационных механизмов и технологий эффективного вовлечения молодежи в добровольческую деятельность в условиях ОО. Результаты индивидуального маршрута внеучебной деятельности, находят отражение в портфолио выпускника.

Формы события ИОМ по векторам внеучебной деятельности:

• программы, проекты, семинары, социально-педагогические акции, научно-практические конференции, педагогические чтения, форумы фестивали, обучающие тренинги, партнерство с некоммерческими общественными организациями, создание информационно-методических материалов, создание социальных видеороликов, флешмоб, квест- игры, историко - краеведческий поход, мастер- классы и др.
• по характеру эмоционального отклика:
• положительные, негативные
• по степени воздействия на сознание человека:
• биографические события, способные изменить жизнь человека, его биографию; нормативные,ненормативные
• по локализации события:
• события- впечатления, события- мысли, события – поступки
• по цели воспитания:
• духовно- нравственные, патриотические, социально- значимые и др.
   

Результат реализации ИОМ во внеучебной деятельности зависит от:

• создания компетентностно - ориентированной образовательной среды;
• стимулирования устойчивых проявлений эмоционально-нравственных чувств, духовного поведения, творческо-познавательной активности и гуманного стиля поведения студентов и педагогов;
• использования активных средств, форм, методов воспитания;
• разработки критериев эффективности духовно-нравственного воспитания студентов;
• референтности носителей духовно-нравственных ценностей участников образовательного процесса.

ИОМ со слабоуспевающими студентами

• Составление плана работы
• Анализ ситуации на педагогическом совете
• Проведение входного контроля
• Психолого-педагогический консилиум
• Организация психолого-педагогических исследований
• Работа преподавателей предметников
• Контроль преподавания отдельных дисциплин
• Постановка на внутриколледжный учет
• Уведомление родителей
• Педагогический совет
• Подведение итогов

Правила сопровождения слабоуспевающего студента

• Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать обучающемуся достаточно времени на обдумывание и подготовку.
• Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
• Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
• Не следует заставлять таких обучающихся в отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность им позаниматься дома.
• Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких обучающихся уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.
• Следует осторожнее оценивать неудачи обучающегося , ведь он сам очень болезненно к ним относится.
• Во время подготовки студентом ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.
• Следует в минимальной степени отвлекать обучающегося , стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку

Спасибо за внимание!