Ученики на Учителя.com


Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ
Индивидуальный образовательный маршрут
Ученика 1 класса
1.1 Пояснительная записка
В классе обучается 1 ребенок с ЗПР вариант 7.1. Данный обучающийся
социально адаптирован. Рекомендован индивидуальный подход на уроках.
Обучение ведется в общеобразовательном классе. Основной проблемой
неуспеваемости детей с ОВЗ является несоответствие интеллектуальной
системы ребенка системе обучения в школе. В настоящее время
общеизвестно, что дети с ЗПР, не получившие специальной психолого-
педагогической помощи в дошкольном детстве, в школе уже с первого класса
становятся неуспевающими учениками. Количественно эта группа детей
самая большая по сравнению с любой другой детской группой с патологией в
развитии. К тому же она имеет тенденцию к постоянному росту, чему есть
объективные причины.
В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в
Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации") установлено: «… содержание
образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются
адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида». В
связи с этим в ОО разработана адаптированная основная образовательная
программа для детей с ОВЗ, обучающихся в форме очного обучения.
Основной целью является создание в школе гуманной педагогической среды
с целью социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ и
последующей их интеграции в современном социально – экономическом и
культурно – нравственном пространстве.
Индивидуальный образовательный маршрут предусматривает решение
основных задач:
-обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение
бесплатного образования;
-организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с
учащимися с различными формами отклонений в развитии;
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе
совершенствования образовательного процесса;
-создание благоприятного психолого-педагогического климата для
реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;
-расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для
организации обучения детей с ОВЗ.
Ожидаемые конечные результаты
Обеспечение базового уровня образования для обучающихся с ОВЗ.
- реализуется на первой ступени образования- 4 года:
- вторая ступень – основное общее образование – 5лет.
1.2 Принципы разработки и реализации
1. Принцип гуманизации - предполагает осуществление личностно-
ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с
ОВЗ, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.
2. Принцип индивидуального подхода - предполагает необходимость
определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора
содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с ОВЗ с
учетом его профессиональных и образовательных потребностей,
возможностей и условий воспитания.
3. Принцип системности - обеспечивает единство образования,
диагностики, коррекции и развития учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход
к анализу особенностей их развития и коррекции нарушений, а также
всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;
4. Принцип интегрированного подхода - предполагает интеграцию
обучения и коррекции путем включения в рабочую учебную программу
коррекционной составляющей, ориентированной на первичные дефекты,
представленные в структуре нарушений развития учащегося.
5. Принцип непрерывности - гарантирует непрерывность педагогической
помощи учащимся с ОВЗ до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
6. Принцип комплексного взаимодействия всех участников
образовательного процесса в ходе реализации АОП - предполагает
постоянное сотрудничество педагогов, психолога, администрации ОУ,
медицинских работников и других специалистов для наиболее успешной
реализации цели обучения учащегося с ОВЗ по АОП.
7. Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной
деятельности - предполагает максимальную активность и самостоятельность
учащегося в ходе обучения.
1.3 Условия реализации
Организационные условия
Данная программа предусматривает как вариативные формы обучения, так и
различные варианты специального сопровождения учащихся с
ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в
общеобразовательном классе по общей образовательной программе или по
индивидуальной программе; с использованием надомной и (или)
дистанционной форм обучения.
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
- оптимальный режим учебных нагрузок;
- коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса;
- учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
- использование современных педагогических технологий;
- оздоровительный и охранительный режим;
- укрепление физического и психического здоровья;
- профилактику физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся;
- соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;
- участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо
от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально
развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.
Данная работа обеспечивается взаимодействием следующих специалистов и
педагогов:
- социальный педагог;
- учителя - предметники;
- классный руководитель;
- медсестра.
Медсестра контролирует соблюдение требований СанПин 2.4.2.2821-10.
Совместно с социальным педагогом, педагогом – психологом и медсестрой
комплексное психолого-педагогическое и медико-социального
сопровождения учащихся с целью создания условий для их наиболее полной
самоорганизации и освоения образовательных программ осуществляет
классный руководитель и учителя – предметники.
Программно-методическое обеспечение:
-УМК и рабочие программы по учебным предметам;
- диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий,
необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя,
педагога-психолога, социального педагога
- цифровые образовательные ресурсы.
Кадровое обеспечение:
Обучение детей с ОВЗ осуществляют педагоги и специалисты
соответствующей квалификации, имеющие специализированное
образование, прошедшие обязательную курсовую или другие виды
профессиональной подготовки. Уровень квалификации для каждой
занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам
по соответствующей должности.
Информационное обеспечение
- создание информационной образовательной среды с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий.
- создание системы широкого доступа детей с ограниченными
возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к
сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам,
предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем
направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных,
аудио- и видеоматериалов.
Содержание рабочих программ по учебным предметам
Рабочие программы для учащихся с ОВЗ составляются на основе примерных
программ по предметам. Они соответствуют требованию ФКГОС и
ФГОС. Программы определяют цели и задачи изучения предмета,
возможные уровни освоения учебного материала, критерии и способы
оценки образовательных результатов. Количество часов, отведенное на
изучение программного материала, планируется исходя из индивидуального
учебного плана.
Педагогические технологии, формы и методы обучения
и воспитания детей с ОВЗ
1. Технологии современного традиционного обучения.
Традиционное обучение предусматривает классно-урочную
организацию обучения, которая позволяет обеспечить:
- систематический характер обучения;
- логически правильное изучение учебного материала;
и оптимизировать затраты ресурсов при обучении.
2. Технологии на основе личностной ориентации образовательного
процесса. Эта группа педагогических технологий характеризуется
ориентацией на свойства личности, ее формирование и развитие в
соответствии с природными способностями человека,
максимальной реализацией возможностей детей. Она представлена
технологиями педагогики сотрудничества, реализующими гуманно-
личностный подход к ребенку, применяющими активизирующий
и развивающий дидактический комплекс, осуществляющими
педагогизацию окружающей среды. Работа с применением данных
технологий обеспечивает наиболее полное погружение учащихся в
педагогический процесс, «проживание» в себе особенностей такого
взаимодействия участников педагогического процесса, которое
характеризуется гуманно-личностный и более того, индивидуальный подход
к ребенку.
3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
деятельности учащихся. Реализуют принцип активности ребенка в
образовательном процессе, осуществляется мотивация, осознанность
потреблений в усвоении знаний и умений, достигается соответствие
социальным запросам учащихся, их родителей и социального окружения.
В группу этих технологий входят игровые технологии, проблемное обучение,
коммуникативная технология элементы которых реализуют педагоги школы.
4. Игровые технологии (в основном познавательные и деловые игры) широко
применяются на всех уровнях обучения, поскольку они
являются универсальным способом передачи опыта старших поколений, а в
структуру игры как деятельности органично входят целеполагание,
планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность
реализует себя как субъект деятельности.
5. Проблемное обучение – такая организация учебных занятий, которая
предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций
и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению,
в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями
и навыками и развитие мысленных способностей обучающихся. Проблемное
обучение является важной подготовительной ступенькой к достижению
компетентности как прогнозируемого уровня образованности, подготовке к
решению учебных и жизненных задач.
6. Информационные (компьютерные) технологии обеспечивают
развитие умений работать с информацией, развивают коммуникативные
способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения
принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в
оптимальном темпе и на оптимальном для него содержания. Тем самым
происходит подготовка учащихся к жизни в информационном обществе и
освоению профессиональных образовательных программ.
Аттестация учащихся
Аттестация учащихся с ОВЗ проводится в форме:
- текущей и промежуточной аттестации в соответствии с локальными
нормативными акта
- государственной (итоговой аттестации) в соответствие с нормативными
документами по проведению ГИА и ЕГЭ.
Индивидуальный учебный план 1 класс
Предметы
Кол-во час
По уч. плану
Русский
язык
5
Лит. чт.
4
Математика
4
Окр. мир
2
Музыка
1
Изобр. Иск.
1
Технология
1
Физическая культура
3
2.1 Ожидаемые результаты внедрения программы:
- уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и
личностном развитии;
- формирование эффективных поведенческих стратегий и личностных
ресурсов у детей с ОВЗ;
- включение в систему коррекционной работы школы взаимодействия с
другими организациями;
- повышение профессионального уровня педагогического коллектива по
проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.
В образовательном учреждении созданы комфортные и доступные среды в
обучении, развитии и воспитании детей с ОВЗ:
- способствующей качественному и доступному образованию;
- предоставляющей совместное обучение детей с ОВЗ и детей, не имеющих
нарушений развития;
- обеспечивающей социальную адаптацию и интеграцию в социуме детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: