Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Мотивация учения младших школьников"

МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района Алтайского края
Родительское собрание по теме
«Мотивация учения младших школьников»
Подготовила:
Вастьянова Лариса Леонидовна,
учитель начальных классов
2019 год
Задачи родительского собрания:
• рассказать родителям о влиянии мотивов на характер учебной деятельности;
• познакомить с классификацией мотивов учения;
• дать рекомендации по формированию внутренней мотивации учения.
Уважаемые родители, беседуя и встречаясь с вами, с вашими детьми, приходилось
слышать такие высказывания, как «Не хочет идти в школу», «Не хочет делать уроки», «Пока не
скажу, не сделает», «Не проконтролирую, не выполнит». Это не удивительно. Все чаще и
больше приходится нашим детям делать то, что надо, а не то, что хочется.
СЛАЙД
«Учение - это серьёзный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий со
стороны ребёнка». В. А. Крутецкий
СЛАЙД
Исходя из этого, я решила посвятить это родительское собрание изучению мотивации учения
школьника.
Говоря научным языком, мотивация - это совокупность факторов, определяющих
поведение. Это понятие описывает отношение, существующее между действиями и причинами,
которые его объясняют.
СЛАЙД
Проще говоря, мотивация - это отношение школьника к учению.
Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Именно с третьего года
обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять
активный интерес к познанию. Ребёнок пытается оценивать причины своих достижений и
неудач, выбирать способы преодоления трудностей.
Правильное отношение к учёбе формируется у младших школьников далеко не сразу.
Семилетние дети обычно положительно воспринимают перспективу школьного обучения.
Можно даже говорить о наличии у детей о своеобразной потребности в этом. Но указанная
потребность отличается характерными особенностями. Это, точнее говоря, еще не потребность в
учении, овладении знаниями, умениями и навыками, не потребность узнавать новое, а
потребность стать школьником, получить новый статус, что не одно и тоже.
Если спросить первоклассника, вскоре после 1 сентября, что ему особенно нравится в школе, он
чаще всего ответить так: «Как учительница учила руку поднимать», «Как мы завтракали».
Вскоре после начала обучения важнейшим мотивом учения школьника постепенно становится
стремление получить одобрение, похвалу учителя и родителей, желание не огорчать родителей.
В дальнейшем важнейшим мотивом учения становятся высокие отметки. Ученик начинает
понимать, что учение дает возможность узнать много интересного и полезного. Вот эта основа и
является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения,
связанных с ответственным отношением к учебным занятиям, осознанным чувством долга.
СЛАЙД
Динамику мотивов учения младшего школьника можно схематично иллюстрировать
следующими последовательными его ответами на вопрос о том, зачем надо учиться:
1. «Потому что на уроках интересно руку поднимать».
2. «Чтобы не огорчать маму».
3. «Чтобы пятёрки получать».
4. «Чтобы узнать много нового».
5. «Чтобы, когда вырасту, приносить пользу людям».
В современных условиях отмечается снижение мотивации у младших школьников. По
данным психологических исследований, 90 % детей приходят в школу с высоким уровнем
мотивации к учебной деятельности, но уже к концу 1 класса мотивация у 60% снижается, а к 3 - 4
классу только очень немногие из них с радостью спешат в школу, с интересом и увлечённо
работают на уроках. У большинства учащихся начинает проявляться избирательное отношение к
предметам, появляются любимые и нелюбимые уроки. Дети начинают тяготиться своими
обязанностями, их старательность уменьшается, отметка утрачивает свою значимость.
СЛАЙД
Анализ анкетирования обучающихся по классу по вопросу «Зачем мне надо учиться?»
В основе мотивации лежит интерес обучающихся к учебной деятельности, как к процессу
так и результату
СЛАЙД
Анализ анкетирования обучающихся по классу по вопросам: «На уроках мне интересно,
когда …», «На уроках мне неинтересно, когда …»,
Практика показывает, что низкая несформированная мотивация (нежелание учиться),
чаще всего бывает в трех случаях:
СЛАЙД
Во-первых, когда ребёнок в дошкольном детстве не приучен ограничивать желания,
преодолевать трудности, и у него сформировалось своеобразная установка на «отказ от усилия».
Поскольку школа требует от ребенка постоянных усилий, преодоления трудностей, то у него
возникает активное противодействие учению. Следовательно, надо учить преодолевать
трудности.
Во-вторых, активное нежелание учиться встречается у тех детей, у которых заранее
сформировали страх перед школой («Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»)
И наконец, в-третьих, у тех, которым, напротив, рисовали школьную жизнь (будущие
успехи ребёнка) в радужных тонах. Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать
настолько сильное разочарование, что у ребёнка возникает резко отрицательное отношение к
школе. Наиболее сложным при этом является такие случаи, когда нежелание учиться возникает
на фоне общей педагогической запущенности ребёнка. Следовательно, нужно реально оценивать
способности своего ребенка.
Не секрет, что мотивация ученика связана с отношением его родителей к учёбе, школе,
учителю.
СЛАЙД
Для формирования положительной мотивации к учению родителям следует учитывать:
- интересоваться делами, учёбой ребёнка;
- помогать при выполнении домашних заданий в форме совета, без подавления
самостоятельности и инициативы;
- объяснять ребёнку причины его неудачи в учёбе;
- чаще хвалить за успехи (даже маленькие), давать стимул двигаться дальше;
- самим показывать положительное отношение к процессу обучения в школе.
В завершение нашей беседы хотелось бы привести слова В.Г. Кротова «Интерес - это
мотор жизнедеятельности».
Использованная литература
• Симонова П. С. Взаимосвязь учебной мотивации и успеваемости детей младшего
школьного возраста // Молодой ученый. — 2016. — №25. — С. 591-593.
https://moluch.ru/archive/129/35835 /
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: