Ученики на Учителя.com


Педагогические условия формирования профессионального самоопределения обучающихся в ДШИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДШИ
Колесникова Лариса Васильевна
преподаватель фортепиано,
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
ЗАТО Северск «Детская школа искусств»
Профессиональное самоопределение, выбор будущей профессии всегда
является серьезной проблемой для подростков, стоящих перед выбором
дальнейшего жизненного пути. Сделать правильный выбор – это значит найти
профессию, которая станет любимой и притягательной для будущего
специалиста, которая позволит ему в полной мере воплотить свои творческие
возможности. Под профессиональной ориентацией принято понимать систему
мероприятий, направленных на подготовку к выбору профессии с учетом
особенностей личности и социально-экономической ситуации,
востребованности на рынке труда, на оказание помощи обучающимся в
самоопределении.
Формирование профессионального самоопределения обучающегося
должно осуществляться на основе совершенствования процесса
предпрофильной подготовки при обеспечении педагогических условий, о
которых и пойдет речь в данной статье. Для этого необходимо поддерживать
подростков в период становления их характера в творческой среде, которая
окружает их в ДШИ.
Профориентационная работа с детьми в образовательных учреждениях
ведется во всех возрастных категориях. В основном, решение этого вопроса
возложено на систему школьного образования, но ее мероприятий в этом
направлении зачастую оказывается недостаточно для определения
профессионального пути подростка. Для того, чтобы большее количество
выпускников смогли осознанно выбрать будущую профессию, необходимо
проводить более детальную и углубленную предпрофессиональную подготовку.
Учреждениям дополнительного образования в этой цепочке принадлежит
немаловажная роль, так как именно они предоставляют широкий спектр
открывающихся перспектив для подростка, чтобы он мог реализовать свой
потенциал.
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» предусмотрена реализация в ДШИ дополнительных
предпрофессиональных образовательных программ в области искусств в
соответствии с федеральными государственными требованиями, одной из
основных задач которых является «выявление одаренных детей, их подготовка к
возможному продолжению образования в средних и высших учебных
заведениях».
ДШИ рассматривается как начальная ступень предпрофессиональной
подготовки в едином образовательном пространстве. В связи с этим Детская
школа искусств должна давать соответствующую подготовку и
профессиональную ориентацию одаренным обучающимся. Выявление,
поддержка, развитие и социализация одаренных детей становится одной из
приоритетных задач современного образования. Профориентационная работа
позволяет школе искусств выгодно заявить о себе, создать положительный
имидж обучения в школе, привлечь профессионально ориентированных
обучающихся, которые в дальнейшем выберут учебное заведение по
профильным специальностям. Важнейшим направлением решения данной
проблемы является реализация специальных программ обучения, которые
соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории
обучающихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие их одаренности.
Вопросы предпрофессиональной ориентации включены в
образовательный процесс ДШИ не только на старшей ступени обучения, когда у
школьников формируется личностный смысл выбора профессии, но и на
первоначальном этапе, исходя из того, что формирование устойчивого интереса
к исполнительству закладывается в младшем школьном возрасте. Начальный
период формирования будущих профессиональных ориентаций и личностно
значимых ценностей для будущего музыканта-исполнителя или преподавателя
музыки является наиболее важным и значимым. Именно на этом этапе
происходит первое погружение ребенка в мир музыки, знакомство с богатством
и многообразием этого волшебного мира, что дает педагогу реальную
возможность последовательно и целенаправленно направлять их интересы в
сторону профессионального самоопределения.
Дополнительное образование как составная часть всей системы
непрерывного образования призвано обеспечивать и выполнять ряд функций.
Это непосредственно процесс обучения игре на инструменте и насыщенный
положительными эмоциями досуг, предпрофессиональная подготовка и
подготовка к самостоятельному и осознанному выбору, а также формирование
готовности личности к непрерывному совершенствованию и повышению
уровня образования. В учреждениях дополнительного образования происходит
развитие задатков, способностей, интересов личности, что обеспечивает
самостоятельное решение проблем на основе использования социального
опыта, элементом которого является собственный опыт ребенка и т.п.
Дополнительное образование обеспечивает целостность и
индивидуальность личности, позволяющих сформировать представление о
своей будущей профессии. Занятия в Детской школе искусств обладают
значительным потенциалом для раскрытия способностей и творческих
возможностей ребенка, так как они носят активный, личностно-деятельностный
характер, который способствует развитию мотивации и формированию
профессиональных интересов обучающихся.
Основу личностно-деятельностной концепции процесса
профессионального самоопределения ребенка в системе дополнительного
образования, точно определяет В.А. Березина [1, с. 87]:
– самоопределяющаяся личность – сложное и многоаспектное педагогическое
понятие, характеризующееся личностными проявлениями, способами
самостоятельного поведения в системе познания, интегрированного с
творческой деятельностью;
– самоопределение ребенка – это способ особой саморегуляции деятельности
по собственной инициативе;
– самоопределение – это двусторонний процесс: с одной стороны, форма
самореализации и самоорганизации ребенка, с другой – результат
педагогического воздействия в организации его творческой деятельности;
– самоопределение – это действия ребенка по отношению к обучению,
обществу, труду, к самому себе.
В чем же заключается задача педагога? Задача педагога состоит в том,
чтобы создать надлежащие условия, помогающие детям «раскрыться»,
организовать социокультурное пространство для развития творческого
потенциала ребенка, обеспечить педагогическое сопровождение на всем пути
обучения. Педагог дополнительного образования порой оказывает решающую
роль в выборе профессии обучающимся, о чем свидетельствует немало
примеров из практической деятельности. Опыт работы показывает, что
самоопределение ребенка в выборе будущей профессии напрямую зависит от
продолжительности его занятий. Как правило, в школе искусств дети, занимаясь
по предпрофессиональным программам на протяжении 8-9 лет, получают
основательную начальную профессиональную подготовку и имеют
необходимые навыки, чтобы связать свою дальнейшую судьбу с музыкой.
Предпрофессиональные программы позволяют обучающимся оценить
свои потребности и возможности и, как следствие, сделать обоснованный
выбор в пользу будущей специальности. Занятия по специальности проводятся
в индивидуальной форме, которая создает наиболее благоприятные условия для
развития личности, но при этом не является единственно возможной для
реализации учебных и воспитательных задач. Участие обучающихся в
фестивалях-конкурсах, мастер-классах преподавателей средних специальных и
высших учебных заведений, совместное посещение различных культурных
мероприятий усиливает воспитательный эффект процесса обучения,
способствует более осмысленному и заинтересованному отношению к
поступлению в среднее специальное учебное заведение.
Развитие способностей в процессе обучения в ДШИ приводит к
дифференциации индивидуальных различий между детьми, что влияет на
расширение спектра их профессиональных предпочтений. Наиболее способные
из выпускников ДШИ продолжают обучение в средних специальных учебных
заведениях (музыкальных, культурно-просветительных и педагогических
колледжах и училищах).
Подготовка профессионально ориентированных обучающихся к
поступлению в средние специальные учебные заведения предполагает
повышенные требования к работе над технической оснащенностью,
использованию художественно оправданных технических приемов, воспитанию
слухового контроля, осмыслению формы музыкального произведения,
овладению профессиональной терминологией, качеством самостоятельной
работы, наличием исполнительской воли и артистизма, опытом публичных
выступлений. Программа для вступительных экзаменов обыгрывается на
концерте класса, отделения, в отчетных школьных концертах и конкурсах
различного уровня. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными
требованиями.
Путь, пройденный в школе искусств, наполнен учебой и творчеством,
победами и открытиями, обретением новых друзей. Здесь дети получают
прочные знания, умения и навыки, нравственные ориентиры, раскрывают свои
способности и таланты. На занятиях обучающиеся проходят все этапы
творческой деятельности, погружаются в специфику выбранной специализации
и в процессе обучения могут сделать обоснованный и обдуманный выбор в
пользу профессии музыканта.
Детские школы искусств работают сегодня в тесном взаимодействии с
учреждениями среднего и высшего профессионального образования, в
частности, обучающиеся Детской школы искусств г. Северска посещают
мероприятия Томского музыкального колледжа им. Э.В. Денисова, где
проводится достаточно интенсивная работа по профессиональной ориентации
детей. Это и «День открытых дверей», «Музыкальные встречи по пятницам»,
традиционное мероприятие «Два дня в колледже», в рамках которого проходят
индивидуальные консультации педагогов по специальности для выпускников
ДШИ. В колледже проводятся мастер-классы ведущих педагогов известных
вузов России, творческие встречи с известными музыкантами-исполнителями.
Преподаватели колледжа являются председателями комиссий по итоговой
аттестации выпускников. Преподаватели фортепианного отделения нашей
школы совместно с преподавателями колледжа ежегодно проводят Областной
конкурс «Юный пианист», основной целью которого является выявление и
поддержка одаренных обучающихся в области фортепианного
исполнительского искусства, обмен педагогическим опытом и укрепление
творческих связей. Подобная работа в тесном взаимодействии школы и
колледжа открывает перед обучающимися разнообразные и эффективные
возможности становления и развития мотивации к профессиональному
обучению игре на инструменте, закладывает прочный фундамент дальнейшего
совершенствования исполнительского и виртуозного мастерства.
Конечно, имеются на этом пути и свои препятствия. Профессиональное
самоопределение обучающихся в области культуры и искусства затрудняет ряд
факторов. Прежде всего, это чрезмерная загруженность современных детей в
общеобразовательной школе, огромный объем домашних заданий, посещение
внеурочных факультативов, дополнительных занятий с репетиторами. Одним из
факторов, усложняющих обучение в ДШИ, является недооценка учителями
общеобразовательных школ развивающего потенциала дополнительного
образования и достижений детей в этой области. Для установления контактов
можно пригласить весь класс с учителем на концерт в ДШИ или провести
концерты-беседы о музыке в образовательной школе с выступлением детей,
которые обучаются в этой школе. Из нашего опыта работы можно уверенно
сказать, что подобные мероприятия пользуются успехом. Отношение к детям,
занимающимся в ДШИ, меняется в лучшую сторону. Более того, повышается
самооценка юных музыкантов, да и одноклассники начинают смотреть на них
другими глазами: ведь наши пианисты выступают как настоящие артисты!
Таким образом, система дополнительного образования детей
предоставляет широкие возможности для профессионального самоопределения
обучающихся. Подготовка к выбору профессии является сложной психолого-
педагогической проблемой, требующей комплексного подхода, не имеющей
универсальных рецептов, решение которой может быть найдено в слаженной
работе разных звеньев подготовки профессиональных кадров. Подобное тесное
сотрудничество является гарантом последовательности предпрофессионального
и профессионального образования в области искусств в формировании единой
системы трехуровневого образования (школа - ССУЗ - ВУЗ), обеспечивающей
доступность, качество и эффективность подготовки профессиональных кадров.
Наша общая задача – сохранить традиции и преемственность уникальной
системы непрерывного образования в области искусства, которая сложилась в
нашей стране, повышать значимость и престижность профессии педагога-
музыканта.
Литература
1. Березина В.А. Развитие дополнительного образования в системе
российского образования. – М.: АНО «Диалог культур», 2007. – 512 с.
2. Добрецова Н.В. Возможности дополнительного образования детей для
реализации профильного образования / Под ред. А.П. Тряпициной. –
СПб.: КАРО, 2005. – 160 с.
3. Павлов А.В. Профессиональное самоопределение обучающихся в
учреждении дополнительного образования детей// Концепт. – 2012. – №
11 (ноябрь) - С. 41-45.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: