Ученики на Учителя.com


Психолого-педагогические условия формирования культуры поведения у гиперактивных младших школьников

«Психолого-педагогические условия формирования культуры по-
ведения у гиперактивных младших школьников.»
Актуальность темы заключается в нравственном воспитании младших
школьников и вызвана тем, что система общественного воспитания играет
большую роль в нравственном становлении личности. В связи с этим, перед
системой начального образования стоит задача подготовки ответственных
граждан, способных строить свою деятельность в соответствии с интересами
окружающих людей. Решение этой задачи связано с формированием культу-
ры поведения личности младшего школьника.
Исследуемая проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М.
Архангельского, Н.М. Болдырева, С.Г. Якобсон, А.М. Виноградовой, С.Н.
Карповой и др. В их работах раскрывается сущность основных понятий
культуры поведения, определяются методы и приемы воспитания младших
школьников.
Целью работы является: разработать комплексную программу по фор-
мированию культуры поведения у гиперактивных детей младшего школьного
возраста и оценить ее эффективность.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач, а
именно:
1. Проанализировать литературу для выявления факторов гиперактивного по-
ведения младших школьников.
2. В процессе анализа литературных источников, выяснить методики и алго-
ритмы работы по формированию культуры поведения у младших школьни-
ков.
3. На основе изучения литературных источников разработать программу по
формированию культуры поведения с гиперактивными детьми младшего
школьного возраста.
4. Диагностировать культуру поведения младших школьников, в том числе и
у гиперактивных младших школьников.
5. Апробировать комплексную программу по формированию культуры пове-
дения у гиперактивных детей младшего школьного возраста.
6. Оценить эффективность программ, ее блоков в процессе эмпирического ис-
следования, организованного по экспериментальному плану.
7. Наметить пути дальнейшего развития исследования применительно к зада-
чам формирования культуры поведения у гиперактивных младших школьни-
ков.
С научной точки зрения гиперактивность описывается в качестве гипе-
рактивного-импульсивного поведения, которое не соответствует возрасту ре-
бенка, и/или недостатка внимания. Несмотря на разработанность проблемы
гиперактивного поведения детей в школе, в современной детской практиче-
ской психологии, существующие методы работы по формированию культуры
поведения у гиперактивных детей младшего школьного возраста имеют
недостаточно комплексный характер. Таким образом - это явилось пробле-
мой данного исследования.
Результаты методики «Да и Нет» после проведенной нами программы пока-
зали, что ошибок стало меньше, т.е. до программы количество ошибок было
больше 10, то после программы уменьшилось от 4 до 8. Результаты методики
«Вежливость» после проведенной нами программы показали, что ошибок так
же стало меньше (1-2 ошиб.) (до прогр. до 4 ошиб.) И результаты методики
«Обведение контура» показали, что у учеников увеличилось количество бал-
лов, т.е. до программы были недочеты в обведении контура фигур.
Опираясь на ранее усвоенные навыки культурного поведения нужно научить
понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения
школьника и в доступной форме раскрывать их.
Я составила программу по формированию культуры поведения у гипе-
рактивных младших школьников.
Целью является: Формирование полезных для общества устойчивых
форм повседневного поведения детей в быту, в общении, в различных видах
деятельности.
Задачей настоящих занятий было через ролевые игры, беседы ввести
детей в «мир культуры», создать условия для становления у них осознанного
отношения и поведения.
Я провела с учениками упражнения: например «В мире вежливых слов»,
«Утреннее приветствие», «Вежливый ручеек»; «В автобусе», «Азбука
настроений».
В ходе эксперимента было выявлено, что культура поведения младших
школьников зависит не только от того, как разработано содержание занятий,
но и от методики их проведения. Сочетая разъяснение, показ и упражнение,
учитель формирует элементарные навыки и привычки культурного поведе-
ния. Ведущую роль в этом играет систематическое, длительное упражнение.
Большое место отводится упражнению как при подготовке к занятиям, так и
в процессе их проведения и в дальнейшей работе по закреплению навыков.
В заключении можно сказать, что разработанная нами комплексная
программа носит практический характер и может быть использована в работе
учителя начальных классов.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: