Презентация "Педагогические условия формирования УУД у учащихся начальной школы"

Районный семинар учителей начальных классов

• «Педагогические условия формирования УУД у учащихся начальной школы»
• «Нужно, чтобы дети учились самостоятельно, а учитель руководил этим процессом и давал для него материал»
• К.Д.Ушинский

• МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 139

• Миссия школы -

• Воспитание и развитие качеств личности,
• отвечающих требованиям информационного общества,
• инновационной экономики,задачам построения
• гражданского российского общества
• в условиях формирования

• успешной и адаптивной школы

• Миссия школы -

• Миссия школы -

• Качество обучения
• учащихся школы

ФГОС нового поколения…

• Задачи, стоящие перед учителями
• Формирование знаний в соответствии с новыми государственными стандартами
• Формирование УУД
• Формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать на качественно высоком уровне

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA-2009

• КОВАЛЕВА Галина Сергеевна – руководитель отдела оценки качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования, координатор исследования PISA в РФ, к.п.н.

• Целью программы PISA является оценка способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений
• (оценивается читательская грамотность,
• математическая грамотность
• и естественнонаучная грамотность).

• По всем параметрам наша страна не поднялась выше 37-го места
• среди 65 государств-участников

Образовательный стандарт- инструмент реализации государственной политики в сфере образования

• Образовательный стандарт- инструмент реализации государственной политики в сфере образования

• Федеральный государственный образовательный стандарт

• Ведущие принципы ФГОС – принципы преемственности и развития

• 2010-11 уч.год

• 2011-12 уч.год

• - обязательное введение ФГОС

• - введение ФГОС по мере готовности

• 1

• М
• О
• Н
• И
• Т
• О
• Р
• И
• Н
• Г
• И
• О
• Т
• Ч
• Е
• Т
• Н
• О
• С
• Т
• Ь

• 1

• 2012-13 уч.год

• 2013-14 уч.год

• 2014-15 уч.год

• 2016-17 уч.год

• 2018-19 уч.год

• 2020-21 уч.год

• 2017-18 уч.год

• 2019-20 уч.год

• 2021-22 уч.год

• 2015-16 уч.год

• 1

• 1

• 1

• 1

• 1

• 1

• 1

• 1

• 1

• 1

• 2

• 2

• 3

• 5

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• 10

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• 7

• 10

• 11

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• 7

• 8

• 10

• 11

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• 7

• 8

• 9

• 10

• 11

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• 7

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• 7

• 8

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• 7

• 8

• 9

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• 7

• 8

• 9

• 10

• 2

• 3

• 7

• 6

• 8

• 5

• 4

• 9

• 11

• 10

• 8

• 9

• 11

• 10

• 11

• 10

• 9

• 11

• 10

• 11

• - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

• Введение федерального государственного образовательного стандарта
• общего образования

Экспериментальная площадка федерального уровня «Формирование регулятивных УУД на основе способов контроля и коррекции»

• Виды УУД

• Личностные

• Регулятивные

• Познаватель-
• ные

• Коммуни-кативные

• Из опыта работы:
• «Формирование познавательных УУД в период обучения грамоте »
• учитель Татьяна Николаевна Соколова
•  

Общеучебные

• Общеучебные
• УУД

• Логические
• УУД

• Постановка и решение проблемы

Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

• Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

анализ

• анализ
• синтез
• сравнение
• классификация
• обобщение

подведение под понятия

• подведение под понятия
• установление причинно-следственных связей
• построение логической цепи рассуждения
• выдвижение гипотез, их обоснование
• доказательство

шитьё

• шитьё

• петь

• ирис

• чутьё

• жил

• шарфик

• ёжик

«Диалог»

• «Диалог»
• «Кувшинчик»
• «Мои друзья»
• «Теремок»

• Из опыта работы:
• «Коммуникативные УУД »
• учитель Алла Анатольевна Орлова
•  

Коммуникация - это

• процесс общения и передачи информации между людьми или их группами в виде устных и письменных сообщений, языка телодвижений и параметров речи.

• Выготский Лев Семенович, советский психолог

Коммуникативные универсальные учебные действия

• ОБЕСПЕЧИВАЮТ:
• социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;
• умение слушать и вступать в диалог;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
• сверстниками и взрослым.

Виды коммуникативных универсальных учебных действий

•  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• -умение с достаточной полнотой и точностью
• выражать свои мысли

УУД –способы деятельности - умения связанные с самостоятельным осуществлением учебной деятельности.

• - привлечь внимание собеседника,
• - употреблять средства вербального общения,
• - эмоционально и содержательно выражать свои мысли,
• - согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению,
• - доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься,
• - оценивать результаты совместного общения.

• Ломов Б.Ф. советский психолог,

- задавать вопросы и четко формулировать на них ответы, - внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, - комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, - аргументировать свое мнение в группе, - выражать собеседнику эмпатию, - адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. Групповая работа – это игра в организацию, в обучение.

• Георгий Петрович
•  Щедровицкий
• советский философ и методолог

• Функции учителя
• объяснение цели предстоящей работы;
• комплектование групп;
• комментарий к заданиям для групп;
• контроль за ходом групповой работы;
• попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, а побуждая к активному поиску;
• после отчета групп о выполненном задании учитель делает выводы, обращает внимание на типичные ошибки, дает оценку работе учащихся.

Развитие активного и пассивного словаря

• создание речевых ситуаций;
• ролевые игры, экскурсии, специально организованные наблюдения, другие способы накопления материала, впечатлений;
• любые виды деятельности, которые могут вызвать потребность высказываний;
• устное «рисование» картин,
• создание сюжетов по воображению, в том числе сказочных;
• доклады, сообщения
• “проба пера” - литературно-творческие попытки в
• прозе, в стихах, в драматических жанрах
• (коммуникально-творческий метод).

Условия формирования КУУД

• Учёт индивидуально – типологических и возрастных особенностей школьников.
• Система внутренних ресурсов, необходимых для построения коммуникативного действия в определённой ситуации мыслительного взаимодействия.
• Соответствие государственным документам, в частности стандарту II поколения.
• Реализация групповой работы на личностно –
• ориентированной основе, связанной с
• взаимодействием младших школьников.

• Из опыта работы:
• «Личностные УУД»
• учитель Елена Владимировна Васильева
•  

Основная педагогическая задача –

• Основная педагогическая задача –
• создание и организация условий,
• инициирующих детское действие

• Как учить?
• обновление
• средств
• обучения

• Ради чего
• учить?
• ценности
• образования

• Чему учить?
• обновление
• содержания

• Основной результат – развитие личности ребенка
• на основе учебной деятельности

• формирование универсальных способов действий

• Овладение системой учебных действий
• с изучаемым учебным материалом

• Способность к решению
• учебно-познавательных и
• учебно-практических задач

• (в отличие от прежней установки на проверку освоения
• «обязательного минимума содержания образования»)

• Планируемые результаты:
• три основные группы результатов

• ЛИЧНОСТНЫЕ:
• ориентация
• ценностно-смысловая;
• в социальных ролях и меж-
• личностных отношениях

• МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• ПРЕДМЕТНЫЕ

• Самоопределение:
• личностное, профес-
• сиональное, жизненное

• Смыслообразование:
• связь между целью (ре-
• зультатом) деятельности
• и ее мотивом

• Нравственно-этическая
• ориентация

• Регулятивные:
• организация деятельности

• Коммуникативные:
• речевые навыки и
• навыки сотрудничества

• Познавательные:
• общеучебные, в т.ч – знако-
• во-символические, логичес-
• кие, постановка и решение
• проблемы

• Основы системы
• научных знаний

• Опыт «предметной» деятельности по получению,
• преобразованию
• и применению
• нового знания

• РЯ

• Мат

• ИЗО

• Те

• Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

• Портрет выпускника
• начальной школы

• коммуника-
• тивность

• навыки самоорганизации и здорового образа жизни

• исследова-
• тельский
• интерес

• саморегуляция

• ответственность

• уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

• УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

• доброжелательный,
• умеющий слушать
• и слышать партнера

• умеющий учиться, способный к самоорганизации

• Из опыта работы:
• «Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка»
• учитель Оксана Викторовна Яцино
•