Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Взаимодействие семьи и школы в экологическом воспитании учащихся в условия реализации ФГОС"

Взаимодействие семьи и школы в экологическом воспитании
учащихся в условия реализации ФГОС
Положения закона «Об образовании», провозглашающие
«демократический, государственно-общественный характер управления
образованием…» служат исходными нормами для обеспечения сотрудничества
школы и родителей [1]. Новый Федеральный государственный образовательный
стандарт (ФГОС), определяя семью, как важнейший институт общества, основу
и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений,
рассматривает родителей как равноправных участников образовательного
процесса. «В целях обеспечения реализации основной образовательной
программы начального общего образования в образовательном учреждении для
участников образовательного процесса должны создаваться условия,
обеспечивающие возможность участия обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников и общественности в разработке
основной образовательной программы начального общего образования,
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в
формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов
обучающихся»
Семья и школа - это незаменимый источник энергии, ресурсов для ребенка,
в которой он живет. Человека мы создаем любовью - любовью отца к матери и
матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и
красоту человека. Прекрасные, замечательные дети вырастают в тех семьях, где
мать и отец по - настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают
людей. К сожалению, нельзя воспитать ребенка нравственным, лишь разъясняя,
что хорошо, а что плохо. Он может знать, что нужно быть добрым, отзывчивым,
но остаться равнодушным, безучастным к чужой беде, знать, что лгать
недопустимо, но говорить неправду. Как воспитывать детей младшего
школьного возраста, чтобы их чувства, помыслы, поступки были
нравственными?
Стать мудрым другом и наставником ребёнка, стараться не навязчиво,
мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его
собственной инициативы, - вот условия истинной родительской и учительской
любви.
В ФГОС основного общего образования заложены основы формирования
экологического мышления и проектирования в соответствии с новой
методологией стандарта – системно-деятельностным подходом, который должен
обеспечить переход от трансляции знаний об экологических проблемах к
формированию экологического мышления и обучения экологически
ориентированной деятельности.
Новая модель школьного экологического образования общекультурной
направленности с развивающей функцией и учётом трёх ведущих
содержательных линий – экологии природных систем, экологии человека и
социальной экологии, нашла широкое отражение во всех группах требований
ФГОС основного общего образования: в требованиях к результатам, структуре и
условиям реализации основной образовательной программы.
Интегральный результат конкретизирован во всех группах результатов
стандарта – личностных, метапредметных, предметных. Личностные
результаты освоения должны отражать «формирование основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления,
развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях».
Метапредметные результаты освоения ОО должны отражать
«формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации».
Предметные результаты экологической направленности заложены в
стандарте с учётом предметной специфики как естественнонаучных, так и
общественно-научных дисциплин.
В итоговом результате, который должен быть получен в основной школе
по требованиям ФГОС, должны быть сформированы личностные
характеристики, обеспечивающие осознанное выполнение правил экологически
целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его
среды; понимание значения профессиональной деятельности для человека в
интересах устойчивого развития общества и природы.
В структуру основной образовательной программы основного общего
образования включена программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни. Она нацелена на развитие у
обучающихся личного опыта системного применения универсальных учебных
действий в жизненных ситуациях; формирование опыта социального
партнёрства в решении проблем ресурсосбережения, здорового и безопасного
образа жизни. Программа ориентирует на развитие у детей способности к
рефлексии и оценке своей экологической культуры и окружающих людей.
У педагогов есть хорошие возможности по формированию и обогащению
банка ЭОР, который является одной из составляющих условий реализации
успешного образовательного процесса. Таким образом, ФГОС открывает новые
возможности для творческого подхода по воспитанию человека-гражданина,
способного сохранять своё здоровье и жизнь на нашей планете.
В нашей школе ведётся систематическая целенаправленная работа по
формированию экологического сознания учащихся. Как правило, учебные
программы с экологическим содержанием, призванные обеспечить
формирование экологического мировоззрения, традиционно строятся в логике
общепринятого предметно-ориентированного обучения.
Краеведческий и экологический аспект реализуется в школьной программе
через систему поэлементного изучения своей области. Это не создаёт условий
комплексного и практического изучения местности, формирующее впоследствии
у учащихся целостное представление о природе. Это означает, что они больше
воспроизводят логику соответствующей научной дисциплины, чем общие
закономерности развития сознания человека. Поэтому школьных курсов
экологии недостаточно для формирования экологического сознания. Восполнить
этот пробел помогают школьные детские объединения дополнительного
образования, факультативы, элективные курсы. Очень важно
индивидуализировать работу, изменить форму общения педагога и учащегося,
помочь ребятам реализовать творческий и интеллектуальный потенциал в
области экологии и краеведения, используя необычные и нестандартные методы.
Самой удачной формой реализации экологического воспитания, на мой
взгляд, является работа летнего экологического лагеря
Детское экологическое объединение – одно из наиболее эффективных
средств социального воспитания детей, реализации их потребностей и прав,
становится неотъемлемой частью системы непрерывного экологического
образования, выполняет важную миссию вовлечения детей в социально
значимую деятельность, содействует становлению их активной позиции,
социализации личности, воспитанию гражданина.
Чтобы реально и грамотно осуществлять такую насыщенную и
разноплановую программу, необходимы определённые экологические знания и
навыки современных педагогических технологий.
Литература:
1. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 03.12.2011, с
изм. и доп., вступающими в силу с 01.02.2012).
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Вестник образования, № 4, 2010.
3. Сухомлинский В.А. Избр. произв. В 5-ти т. – Киев, 1979 – 1980.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
5. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. -
Начальная школа. - 1999, №3. – С. 59 – 61.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: