Картотека дидактических игр по экологии для второй младшей группы
Картотека дидактических игр по экологии для второй младшей группы.
«Где растет?»
Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции
на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.
Правила игры: разобрать овощи и фрукты, и разложить одни в огород другие в сад
(имитация – картинки сада и огорода). Выигрывает та команда, которая быстро
разберет все предметы по местам.
Ход игры:
Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и
фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети
разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой
закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность
отбора.
После этого объявляется команда–победительница. Игра продолжается с другими
командами.
"Где живут витамины"
Цель: учить детей отбирать только те картинки, на которых нарисованы полезная
для здоровья пища; развивать внимательность, память, мышление.
Материал: игрушечный медвежонок; предметные картинки с изображением
овощей, фруктов, цитрусовых, мороженого, конфет, печенья, торта и тому подобное.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям «полечить» мишку не таблетками, а
витаминами. Для этого нужно выбрать только те картинки с изображением продуктов, в
которых «живут» витамины. Дети поочередно или группами подходят и выбирают
картинки, называют предмет, а остальные дети знаками показывают согласны ли они с
тем, что там «живут» витамины или нет. Если задание выполнено правильно, то ребенок
кладет картинку у медвежонка.
«Такой листок, лети ко мне!»
Цель: Упражнять детей в нахождение листьев по сходству, воспитывать слуховое
внимание, активизировать словарь детей.
Ход игры: Воспитатель поднимает, например, лист рябины и говорит: «У кого
такой же листок ко мне!». Дети рассматривают полученные от воспитателя листики, у
кого в руках такой же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает ему
свой лист для сравнения.
«Найди в букете такой же листок».
Цель: Найти предмет по сходству.
Поиск похожего предмета.
Листок поднимать после того, как назовет и покажет его воспитатель.
Оборудование. Подобрать одинаковые букеты из 3—4 разных листьев. Игра прово-
дится на прогулке.
Ход игры: Воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем
показывает им какой-нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три —
такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кленовым листом.
Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
«Почтальон принёс посылку»
Цель: развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.
Составление загадок об овощах.
Материал: Воспитатель вкладывает овощи и фрукты по одному в бумажные
пакеты, а затем помещает их в коробку.
Ход игры:
Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку.
В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и
описывают то, что принёс им почтальон. Остальные дети отгадывают.
«Когда это бывает? »
Цель: Уточнить представления детей о сезонных явлениях в природе.
Ход игры:
1 вариант: У каждого из детей есть предметные картинки с изображением
снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят
сосульки и т. п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов. Детям
необходимо правильно разложить имеющиеся у них картинки.
2 вариант: Воспитатель читает вперемежку короткие тексты в стихах или прозе о
временах года, а дети отгадывают.
3 вариант: Воспитатель называет время года, а дети по очереди отвечают, что
бывает в это время года и что делают люди. Если кто-то затрудняется, взрослый помогает
вопросами.
«Живое – неживое»
Цель: Закреплять знания о живой и неживой природе.
Ход игры::
Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет
живой природы, дети — машут руками, если предмет неживой природы — приседают.
«Быстро дай ответ»
Цель: Развитие внимания.
- Назови 1 домашнее, 1 дикое животное?
- Назови 1-2 дерева?
- Назови 1 фрукт, 1 овощ?
- Покажи, как дует сильный ветер, а потом слабый (Ши-ши-ши, ш-ш-ш?)
«Кто живет в домике».
Цель: Закрепить знания о домашних животных, умение правильно
произносить звуки.
Воспитатель делит детей на несколько групп. Каждая группа строит себе из стульев
домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находится в своих домиках и кричать
так, как кричит то животное, которое они изображают. После этого он по очереди обходит
домики, стучит в каждый домик и говорит :
- Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?
Дети отвечают:
- Му-му-му.
- Ме-е.
- Мяу-мяу.
- Бе-е, бе-е.
- Га-га-га.
- Ко-ко-ко.
Воспитатель отгадывает, кто же в домике живет. Ответы воспитателя могут быть
неправильными, что проверить знания детей. Может попросить отгадывать, другой домик,
кого же изображают в этом домике. Импровизация может быть разной.
«Кто живет в домике».
Цель: Закрепить знания о домашних птицах, умение правильно произносить звуки.
Ход игры:
Воспитатель делит детей на несколько групп. Каждая группа строит себе из стульев
домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находится в своих домиках и кричать
так, как кричит та птица, которую они изображают. После этого он по очереди обходит
домики, стучит в каждый домик и говорит :
- Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?
Дети отвечают:
- Га га га
- Кря- кря
- Ко-ко ко
- Кукареку
-Бл-бл-бл
Воспитатель отгадывает, кто же в домике живет. Ответы воспитателя могут быть
неправильными, что проверить знания детей. Может попросить отгадывать, другой домик,
кого же изображают в этом домике. Импровизация может быть разной
«Тук-тук»
Правила. Выходят из круга только те дети, которых назначает воспитатель.
Ход игры:
Дети сидят в кругу; четверо (с ними воспитатель договаривается об этом перед
игрой) изображают разных животных (кошку, собаку, корову, лошадь). Эти дети стоят за
кругом. «Кошка» подходит к кругу и стучит: «Тук-тук-тук». Дети спрашивают: «Кто
там?» «Кошка» отвечает «мяу-мяу-мяу». «Это кошка», – отгадывают дети и спрашивают:
«Хочешь молока?» «Кошка» входит в середину круга и делает вид, что пьет молоко. За
кошкой к кругу подходит «собака», и аналогичные вопросы и ответы повторяются.
Дальше стучатся другие животные. Игра повторяется 2-3 раза.
«Съедобное – не съедобное»
Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах.
Развивать память, координацию.
Ход игры:
Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из
участников, если предмет относится к заданным, то он ловит.
Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если
предмет не относится к заданным)
«Где спряталась рыбка?»
Игровое упражнение
Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений,
транспорта. расширять словарный запас.
Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, камушки,
ракушки, палочки, коряга.
Ход игры:
Детям показывают маленькую рыбку (рисунок, игрушку), которая «захотела
поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет
рыбку за растение или любой другой предмет- транспорт: машина, поезд, автобус. Дети
открывают глаза. «Как же найти рыбку? — спрашивает воспитатель. — Сейчас я расскажу
вам, куда она спряталась». И говорит, на что похож тот предмет, за которым «спряталась»
рыбка. Дети отгадывают.
«Выбери нужное»
Цель: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную
активность.
Материалы: предметные картинки.
Ход игры:
На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо
свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые
этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты
кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
« Я начну, а ты закончи»
Цель: Расширение словаря у детей.
Ход игры:
Яблоко (какое) 2-3 прилагательных, машина (какая?), детский сад (какой?), дети
(какие?), листья (какие?) и тд?
«Чудесный мешочек.»
Цель: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.
Правила. В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а
потом показать предмет всем остальным.
Оборудование. Для первых игр подбирают овощи и фрукты, резко отличающиеся
по форме, деталям, затем более похожие. Небольшой мешочек (непрозрачный).
Ход игры:
Воспитатель опускает овощи и фрукты в мешочек и просит наблюдать, что он
будет делать. Затем предлагает одному из ребят: «Найди на ощупь, не глядя в мешочек,
что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я скажу
(назову)». По очереди задание выполняют все дети.
Примечание. В последующем варианте при повторении игры мешочек наполняют
заранее. Дети не должны видеть, что туда прячут.
«Живая или неживая природа»
Цель: закрепить представления детей об объектах живой и неживой природы.
Ход игры:
Воспитатель называет объект живой или неживой природы. Если назван объект
живой природы, дети двигаются. (Например: названо дерево — поднимают руки,
«растут», если животное — прыгают и т.д.) Если назван объект неживой природы — дети
замирают на месте.
«Что сначала, что потом?»
Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов,
о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).
Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на
каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком
роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).
Ход игры:
Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они
должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку.
