Деятельность классного руководителя в современном образовательном учреждении
Деятельность классного руководителя в современном образовательном
учреждении
Алтунина А. В. преподаватель
ОГБПОУ «ТЛТ» г. Томск
Институт классного руководства в России сложился более трех столетий назад, который
можно соотнести с периодами: досоветский, советский и постсоветский. Каждый период
характеризуется определенными тенденциями, определенными достижениями и
разочарованиями, и в последнее время уделяется особое внимание этой специфической
деятельности.
Институт классного руководства продолжает развиваться, меняются модели, функции,
формы и содержание работы. Классный руководитель остается центральной фигурой
воспитательного процесса в образовательном учреждении. Он должен реализовывать
функции воспитателя, организатора творческой деятельности обучающихся, создавать
условия для развития их задатков и способностей, осуществлять социально-
педагогическое сопровождение каждого обучающегося, защищать в трудных для них
ситуациях, демонстрировать обучающимся образец достойного поведения, поддерживать
инициативы обучающихся в проектировании собственной деятельности, поощрять
самостоятельность, творчество, учить разрешать конфликты и являться доверенным
лицом, советчиком и старшим другом.
Иначе говоря, классный руководитель должен уметь совмещать в себе несколько ролей:
воспитатель, психолог, педагог, артист.
Успешное социально-педагогическое сопровождение каждого обучающегося
определяется конструктивной деятельностью классного руководителя по созданию
успешной среды жизнедеятельности в образовательном учреждении, предлагая им
разнообразные программы в учебной деятельности и в системе дополнительного
образования.
Процессу адаптации выпускников школы к социальной среде способствует активная
деятельность, что позволяет каждому из них овладеть социальными функциями,
навыками, общечеловеческими ценностями, нормами и правилами поведения.
Деятельность классного руководителя предполагает реализацию определённых задач:
1. Создание условий для совершенствования профессиональной компетенции по
обеспечению эффективного взаимодействия обучающихся с социальной средой,
способствующей их самоопределению, саморазвитию, самоактуализации,
самоутверждению и самооценке.
2. Изучение и внедрение передового опыта социально-педагогического сопровождения,
технологий деятельности классных руководителей в духовно-нравственном, гражданском,
трудовом воспитании каждого обучающегося.
3. Овладение профессиональными компетенциями, как мотивационная, диагностическая,
когнитивная, проектировочная, организаторская, креативная, коммуникативная,
рефлексивная.
4. Владение рефлексивно-оценочной деятельностью, как условием профессиональной
компетенции в самооценке, выявлении удовлетворительности жизнедеятельности группы,
техникума или колледжа со стороны обучающихся, родителей и администрации.
Характеризуя профессиональную компетентность классного руководителя, моно
выделить следующие положения:
1. Классный руководитель должен хорошо знать теоритические основы воспитания и
владеть методикой воспитания и обучения.
2. Четко определять свое отношение к тем или иным методическим системам и
технологиям.
3. Ваде педагогической диагностикой, как основой в социально-педагогическом
сопровождении каждого обучающегося, как средством и способом воспитания.
4. Стремиться к созданию своего стиля или авторской технологии воспитательной работы.
5. Владеть коммуникативной культурой общения как с обучающимися, так и с их
родителями и коллегами.
6. Постоянно заботится о своем личностном и профессиональном совершенствовании.
Такая интегральная характеристика профессиональной компетенции классного
руководителя является важнейшим условием его эффективной деятельности.
Регулярно в конце учебного года необходимо проанализировать свою деятельность как
классного руководителя, уровень воспитанности обучающихся, их социальной адаптации
и удовлетворённости жизнедеятельности в группе, рейтинг среди обучающихся и
родителей. Это позволит избежать ошибок в следующем году и повысить качество
социально-педагогической поддержки обучающихся.
Список использованных источников:
1. Власова Т. Н. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной
педагогике. // 2010
2 . Сергеева В. П. Технология деятельности классного руководителя воспитательной
системы школы. М: УЦ «Перспектива» 2012
3. Макаренко, А. С. Сочинения: В 7 т. / А.С. Макаренко. - М., 1958. -Т. 5.
