Деятельность классного руководителя по адаптации студентов 1 курса

Немова Л.В., преподаватель

Удаляются те, кто не может приспособиться, и те, кто не хочет.

(Ишхан Геворгян)

В образовательном учреждении проблема адаптации в частности весьма актуальна

для студентов первого курса. Вступив в новую социальную обстановку, первокурсник

начинает обостренно воспринимать окружающий мир, у него перестраивается весь

эмоциональный фон. Не все способны успешно справиться с такими изменениями,

некоторые подростки включают защитную реакцию и начинают вести себя так, будто мир

должен подчиняться одному ему. Чаще всего учеба отодвигается на второй план, и

студент пытается утвердиться в новом коллективе и заработать положительную

репутацию.

Адаптация – (лат. adapto — приспособляю) — приспособление строения и функций

организма, его органов и клеток к условиям внешней среды

Адаптация - это необходимое условие успешной дальнейшей деятельности,

уверенность в своих силах, предпосылка активной деятельности.

Различают три формы адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в

колледже:

1.Адаптация формальная, касающаяся познавательно-информационного

приспособления студентов к новому окружению, к структуре среднего специального

учебного заведения, к содержанию обучения в ней, ее требованиям к своим обязанностям;

Адаптация общественная, то есть процесс внутренней интеграции (объединения)

групп студентов-первокурсников и интеграция этих же групп со студенческим

окружением в целом;

Адаптация дидактическая, касающаяся подготовки студентов к новым формам и

методам учебной работы в колледже.

Трудности периода адаптации:

1. Переживания, связанные с уходом из школьного коллектива;

2. Недостаточная мотивационная готовность к выбранной специальности,

профессии;

3. Поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;

4. Социально-экономические проблемы у иногородних студентов: обеспечение

себя жильем и финансовыми средствами, незнание города, отсутствие эмоциональной

поддержки родных и близких.

Отрицательно влияющие факторы:

Адаптация первокурсников происходит по-разному. Так, у одних учащихся

адаптация длится недолго, они быстро и легко добиваются хороших успехов,

самочувствие у них при этом существенно не меняется. Другие, после перестройки

психики и поведения, осваивают программу обучения. Но есть и такие первокурсники, у

которых процесс адаптации существенно затягивается, сопровождается ухудшением

самочувствия, снижением физических и психологических возможностей (Курий Игорь,

Чернов Артем, Черепанов Никита). Нарушения психологического характера не

способствуют становлению личности и приводят к отчислению из ОУ по нежеланию

учиться.

Процесс адаптации первокурсников может сопровождаться:

Повышенным уровнем тревоги;

− Агрессивным поведением;

− Неуверенным поведением;

− Соперничеством в группе;

− Конфликтным поведением.

Процесс адаптации несомненно, ускоряется, если с первокурсниками

предварительно проводится определенная работа.

Цель работы классного руководителя – создание условий для успешной и быстрой

адаптации студентов первого курса.

Задачи:

− Помочь первокурсникам быстро адаптироваться к студенческой жизни;

− Ускорить знакомство в группе;

− Ускорить знакомство между группами;

− Сплотить группу;

− Сохранить котингент;

− Не допустить появления конфликтных ситуаций, расколов и изгоев в группе

Формы работы:

− Анкетирование;

− Опросы;

− Диагностирование;

− Тренинги;

− Ролевые и ситуативные игры;

− Дискуссии;

− Беседы.

Для достижения данной цели применяю специальные методики:

− изучение мотивационной среды;

− социометрический опрос;

− изучение потребностей и интересов;

− составление карты наблюдений

− изучение состояния тревожности;

− диагностика социально-психологической адаптации;

− изучение склонности к отклоняющемуся и агрессивному поведению.

Адаптацию первокурсников условно можно разделить на несколько этапов:

1 этап - входная диагностика (знакомство с группой, анкетирование и

социологический опрос с целью выявления проблемной области, связанной с адаптацией

первокурсников);

2 этап - социально-психологическое воздействие (проводятся социально-

психологические мероприятия по адаптации студентов);

3 этап - итоговая диагностика (заключительное социально-психологическое

обследование студентов-первокурсников);

Заочное знакомство с группой начинается за несколько дней до начала учебного

года. Это, как правило, заключается в изучении личных дел учащихся. Ознакомление с

личными делами студентов позволяет выявить потенциальных лидеров, заведомо слабых

по успеваемости студентов (согласно школьным оценкам).

1. Первая встреча с группой - это очень важное мероприятие, к которому нужно

подходить хожу со всей серьезностью и ответственностью. Именно от этой встречи

зависит дальнейшее общение с первокурсниками.

На первой встрече рассказываю об истории, правилах распорядка, расписании и

порядке проведения занятий, правах и обязанностях учащихся и пр.

Провожу экскурсию по зданию колледжа. Это позволяет им в последующие дни,

хорошо ориентироваться в пространстве образовательного учреждения. Показываю:

расписание (с комментариями), библиотеку, спортзал, столовую, туалеты, кабинеты.

Однако это не всегда в полной мере эффективно в силу большого объема информации в

первые дни обучения.

Чтобы ускорить процесс адаптации студентов к условиям нового для них учебного

заведения, помогаю активизировать дружеские связи в группе. Для этого на начальном

этапе работы провожу знакомство студентов в группе.

В первые дни первого семестра провожу тренинг «Давайте познакомимся», где

студенты рассказывают о себе, своей семье, любимых занятиях, увлечениях, интересах.

Тренинг проходит в игровой форме. Знакомство группы позволяет, во-первых, студентам

лучше узнать своих однокурсников, во-вторых, мне получить максимальное количество

информации о студентах.

В группе создается творческая обстановка и доверительная атмосфера, что

способствует раскрытию каждого.

Игровые технологии также использую для сплочения коллектива и творческой

активизации студентов, а также стабилизации психического состояния студентов.

Например, такие игры как: «Коллективный рисунок», «Моя группа», «Скульптура

группы», «Дом», «Дерево». Эти игры формируют навыки эффективного межличностного

взаимодействия, способствует раскрытию интеллектуального и личностного потенциала.

Здесь они показывают свои творческие способности к рисованию, сочинительству.

Проявляется их способность к фантазированию.

Такие игры как «Адаптация», «Лидер-организатор», «Большая семейная

фотография», помогают мне выявить лидеров группы.

Для создания определенного банка данных учащихся и изучения личности

студентов и их творческих способностей предлагаю учащимся анкеты и психологические

тесты на определение структуры личности, в этом мне помогает педагог-психолог. Это

позволяет мне увидеть социальную картину группы в целом.

Также совместно с педагогом психологом была проведена психологическая

диагностика, в ходе которой выяснилось, что детей с высоким уровнем тревожности в

группе нет. Но есть обучающиеся с низким уровнем самооценки, которые именно в

адаптационный период нуждаются в поддержке.

И когда выбирался актив группы эти данные также были учтены.

При проведении в группе исследования было выявлено, что 8 человек экстраверты

(легки в общении, открыты) – кем может работать: воспитатель, секретарь,

корреспондент, администратор, полицейский, адвокат, 4 человека интроверты (мало

контакты, молчаливы) – кем может работать: писатель, бухгалтер, дизайнер, переводчик,

программист, другие студенты (10 человек) являются амбовертами - личности в которых

присутствуют слабовыраженные черты обоих типов (опрошено было 22 человека).

После того, как все познакомились, узнали немного об интересах друг друга,

можно приступить к организации структуры группы.

Во время выборов актива группы настраиваю студентов на серьезное отношение к

происходящему, направляю в решении вопросов выбора актива, но не решаю все за них

(даже если их выбор кажется вам не верным). Актив группы выбирается в начале октября

на общем собрании группы.

Выбираем старосту, зам. старосты секторы: спортивный, культмассовый, учебный,

редколлегию, обозначаем обязанности.

До того как проводить выборы, знакомлю студентов с правами и полномочиями

представителей актива. Заранее предупреждаю студентов, что поручение всегда можно

изменить. Не выбираем против воли.

Индивидуальные консультации и беседы провожу с отдельными студентами об их

успеваемости, посещаемости, участии в делах группы, о культуре поведения,

индивидуальных проблемах. Ведь студент-первокурсник в период адаптации особо

должен ощущать чувство востребованности, доброжелательности, защищенности, и в

тоже время требовательности и контроля со стороны педагогов.

Проводился опрос по специальности 40.02.01 среди 1 курсов (21 человек), 2 курсов

(18 человек), 3 курс (16 человек).

2. Вместе с группой принимаем участия в мероприятиях, организуемых в коллеже.

В сентябре выясняю условия проживания студентов в общежитии. Провожу

индивидуальные беседы со студентами, родителями и совместные беседы с помощью зав

очным отделением. Создана группа ватсап родители и студенты, таким образом, ведется

контроль посещаемости и успеваемости родителями.

Несомненно, такая работа, проведенная с первокурсниками, дает определенные

результаты. Буквально с первых дней учебы группа стала активно участвовать во всех

мероприятиях, проводимых в колледже.

Приняли активное участие в осеннем кроссе (3 место, 1 место как самая активная

группа), день учителя (стих), в посвящении в студенты (практически вся группа),

рисовали плакат на тему: Равнодушных больше нет.

В конце 2 семестра я провлжу анализ уровня адаптации студентов –

первокурсников.

Основными показателями адаптации группы для меня являются:

− наличие навыков самостоятельной работы, самоорганизации учащихся;

− низкий процент «отсева» студентов из группы;

− академическая успеваемость;

− сформировавшийся коллектив;

− активность и мобильность группы;

− принятие правил и норм корпоративной культуры;

− отсутствие конфликтов.

В заключении хочу отметить, что одним из важных условий адаптации студентов к

обучению в учебном заведении является спланированная целенаправленная работа

классного руководителя. Он помогает студентам преодолеть сложности адаптации к

обучению и планомерно адаптироваться к будущей профессиональной деятельности.

От успешности адаптации студента к образовательной среде во многом зависят

дальнейшая профессиональная карьера, личностное развитие будущего специалиста и его

здоровье.

Предложение:

Классным руководителям совместно с психологом разработать Методическое пособие для

классного руководителя по адаптации студентов 1 курса, которое бы включала в себя:

функции классного руководителя и планирование воспитательной работы, деятельность

классного руководителя по адаптации студентов 1 курса в колледже, методический

материал для работы классного руководителя: анкеты, классные часы по адаптации

обучающихся, психологические тесты по изучению темперамента, характера и т.д.

Скачать материал

Деятельность классного руководителя по адаптации студентов 1 курса

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы