Деятельность классного руководителя по адаптации студентов 1 курса

1
Деятельность классного руководителя по адаптации студентов 1 курса
Немова Л.В., преподаватель
Удаляются те, кто не может приспособиться, и те, кто не хочет.
(Ишхан Геворгян)
В образовательном учреждении проблема адаптации в частности весьма актуальна
для студентов первого курса. Вступив в новую социальную обстановку, первокурсник
начинает обостренно воспринимать окружающий мир, у него перестраивается весь
эмоциональный фон. Не все способны успешно справиться с такими изменениями,
некоторые подростки включают защитную реакцию и начинают вести себя так, будто мир
должен подчиняться одному ему. Чаще всего учеба отодвигается на второй план, и
студент пытается утвердиться в новом коллективе и заработать положительную
репутацию.
Адаптация – (лат. adapto приспособляю) приспособление строения и функций
организма, его органов и клеток к условиям внешней среды
Адаптация - это необходимое условие успешной дальнейшей деятельности,
уверенность в своих силах, предпосылка активной деятельности.
Различают три формы адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в
колледже:
1.Адаптация формальная, касающаяся познавательно-информационного
приспособления студентов к новому окружению, к структуре среднего специального
учебного заведения, к содержанию обучения в ней, ее требованиям к своим обязанностям;
Адаптация общественная, то есть процесс внутренней интеграции (объединения)
групп студентов-первокурсников и интеграция этих же групп со студенческим
окружением в целом;
Адаптация дидактическая, касающаяся подготовки студентов к новым формам и
методам учебной работы в колледже.
Трудности периода адаптации:
1. Переживания, связанные с уходом из школьного коллектива;
2. Недостаточная мотивационная готовность к выбранной специальности,
профессии;
3. Поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;
4. Социально-экономические проблемы у иногородних студентов: обеспечение
себя жильем и финансовыми средствами, незнание города, отсутствие эмоциональной
поддержки родных и близких.
Отрицательно влияющие факторы:
Адаптация первокурсников происходит по-разному. Так, у одних учащихся
адаптация длится недолго, они быстро и легко добиваются хороших успехов,
самочувствие у них при этом существенно не меняется. Другие, после перестройки
психики и поведения, осваивают программу обучения. Но есть и такие первокурсники, у
которых процесс адаптации существенно затягивается, сопровождается ухудшением
самочувствия, снижением физических и психологических возможностей (Курий Игорь,
Чернов Артем, Черепанов Никита). Нарушения психологического характера не
способствуют становлению личности и приводят к отчислению из ОУ по нежеланию
учиться.
Процесс адаптации первокурсников может сопровождаться:
Повышенным уровнем тревоги;
Агрессивным поведением;
Неуверенным поведением;
Соперничеством в группе;
2
Конфликтным поведением.
Процесс адаптации несомненно, ускоряется, если с первокурсниками
предварительно проводится определенная работа.
Цель работы классного руководителя создание условий для успешной и быстрой
адаптации студентов первого курса.
Задачи:
Помочь первокурсникам быстро адаптироваться к студенческой жизни;
Ускорить знакомство в группе;
Ускорить знакомство между группами;
Сплотить группу;
Сохранить котингент;
Не допустить появления конфликтных ситуаций, расколов и изгоев в группе
Формы работы:
Анкетирование;
Опросы;
Диагностирование;
Тренинги;
Ролевые и ситуативные игры;
Дискуссии;
Беседы.
Для достижения данной цели применяю специальные методики:
изучение мотивационной среды;
социометрический опрос;
изучение потребностей и интересов;
составление карты наблюдений
изучение состояния тревожности;
диагностика социально-психологической адаптации;
изучение склонности к отклоняющемуся и агрессивному поведению.
Адаптацию первокурсников условно можно разделить на несколько этапов:
1 этап - входная диагностика (знакомство с группой, анкетирование и
социологический опрос с целью выявления проблемной области, связанной с адаптацией
первокурсников);
2 этап - социально-психологическое воздействие (проводятся социально-
психологические мероприятия по адаптации студентов);
3 этап - итоговая диагностика (заключительное социально-психологическое
обследование студентов-первокурсников);
Заочное знакомство с группой начинается за несколько дней до начала учебного
года. Это, как правило, заключается в изучении личных дел учащихся. Ознакомление с
личными делами студентов позволяет выявить потенциальных лидеров, заведомо слабых
по успеваемости студентов (согласно школьным оценкам).
1. Первая встреча с группой - это очень важное мероприятие, к которому нужно
подходить хожу со всей серьезностью и ответственностью. Именно от этой встречи
зависит дальнейшее общение с первокурсниками.
На первой встрече рассказываю об истории, правилах распорядка, расписании и
порядке проведения занятий, правах и обязанностях учащихся и пр.
Провожу экскурсию по зданию колледжа. Это позволяет им в последующие дни,
хорошо ориентироваться в пространстве образовательного учреждения. Показываю:
расписание комментариями), библиотеку, спортзал, столовую, туалеты, кабинеты.
Однако это не всегда в полной мере эффективно в силу большого объема информации в
первые дни обучения.
3
Чтобы ускорить процесс адаптации студентов к условиям нового для них учебного
заведения, помогаю активизировать дружеские связи в группе. Для этого на начальном
этапе работы провожу знакомство студентов в группе.
В первые дни первого семестра провожу тренинг «Давайте познакомимся», где
студенты рассказывают о себе, своей семье, любимых занятиях, увлечениях, интересах.
Тренинг проходит в игровой форме. Знакомство группы позволяет, во-первых, студентам
лучше узнать своих однокурсников, во-вторых, мне получить максимальное количество
информации о студентах.
В группе создается творческая обстановка и доверительная атмосфера, что
способствует раскрытию каждого.
Игровые технологии также использую для сплочения коллектива и творческой
активизации студентов, а также стабилизации психического состояния студентов.
Например, такие игры как: «Коллективный рисунок», «Моя группа», «Скульптура
группы», «Дом», «Дерево». Эти игры формируют навыки эффективного межличностного
взаимодействия, способствует раскрытию интеллектуального и личностного потенциала.
Здесь они показывают свои творческие способности к рисованию, сочинительству.
Проявляется их способность к фантазированию.
Такие игры как «Адаптация», «Лидер-организатор», «Большая семейная
фотография», помогают мне выявить лидеров группы.
Для создания определенного банка данных учащихся и изучения личности
студентов и их творческих способностей предлагаю учащимся анкеты и психологические
тесты на определение структуры личности, в этом мне помогает педагог-психолог. Это
позволяет мне увидеть социальную картину группы в целом.
Также совместно с педагогом психологом была проведена психологическая
диагностика, в ходе которой выяснилось, что детей с высоким уровнем тревожности в
группе нет. Но есть обучающиеся с низким уровнем самооценки, которые именно в
адаптационный период нуждаются в поддержке.
И когда выбирался актив группы эти данные также были учтены.
При проведении в группе исследования было выявлено, что 8 человек экстраверты
(легки в общении, открыты) кем может работать: воспитатель, секретарь,
корреспондент, администратор, полицейский, адвокат, 4 человека интроверты (мало
контакты, молчаливы) кем может работать: писатель, бухгалтер, дизайнер, переводчик,
программист, другие студенты (10 человек) являются амбовертами - личности в которых
присутствуют слабовыраженные черты обоих типов (опрошено было 22 человека).
После того, как все познакомились, узнали немного об интересах друг друга,
можно приступить к организации структуры группы.
Во время выборов актива группы настраиваю студентов на серьезное отношение к
происходящему, направляю в решении вопросов выбора актива, но не решаю все за них
(даже если их выбор кажется вам не верным). Актив группы выбирается в начале октября
на общем собрании группы.
Выбираем старосту, зам. старосты секторы: спортивный, культмассовый, учебный,
редколлегию, обозначаем обязанности.
До того как проводить выборы, знакомлю студентов с правами и полномочиями
представителей актива. Заранее предупреждаю студентов, что поручение всегда можно
изменить. Не выбираем против воли.
Индивидуальные консультации и беседы провожу с отдельными студентами об их
успеваемости, посещаемости, участии в делах группы, о культуре поведения,
индивидуальных проблемах. Ведь студент-первокурсник в период адаптации особо
должен ощущать чувство востребованности, доброжелательности, защищенности, и в
тоже время требовательности и контроля со стороны педагогов.
Проводился опрос по специальности 40.02.01 среди 1 курсов (21 человек), 2 курсов
(18 человек), 3 курс (16 человек).
4
2. Вместе с группой принимаем участия в мероприятиях, организуемых в коллеже.
В сентябре выясняю условия проживания студентов в общежитии. Провожу
индивидуальные беседы со студентами, родителями и совместные беседы с помощью зав
очным отделением. Создана группа ватсап родители и студенты, таким образом, ведется
контроль посещаемости и успеваемости родителями.
Несомненно, такая работа, проведенная с первокурсниками, дает определенные
результаты. Буквально с первых дней учебы группа стала активно участвовать во всех
мероприятиях, проводимых в колледже.
Приняли активное участие в осеннем кроссе (3 место, 1 место как самая активная
группа), день учителя (стих), в посвящении в студенты (практически вся группа),
рисовали плакат на тему: Равнодушных больше нет.
В конце 2 семестра я провлжу анализ уровня адаптации студентов
первокурсников.
Основными показателями адаптации группы для меня являются:
наличие навыков самостоятельной работы, самоорганизации учащихся;
низкий процент «отсева» студентов из группы;
академическая успеваемость;
сформировавшийся коллектив;
активность и мобильность группы;
принятие правил и норм корпоративной культуры;
отсутствие конфликтов.
В заключении хочу отметить, что одним из важных условий адаптации студентов к
обучению в учебном заведении является спланированная целенаправленная работа
классного руководителя. Он помогает студентам преодолеть сложности адаптации к
обучению и планомерно адаптироваться к будущей профессиональной деятельности.
От успешности адаптации студента к образовательной среде во многом зависят
дальнейшая профессиональная карьера, личностное развитие будущего специалиста и его
здоровье.
Предложение:
Классным руководителям совместно с психологом разработать Методическое пособие для
классного руководителя по адаптации студентов 1 курса, которое бы включала в себя:
функции классного руководителя и планирование воспитательной работы, деятельность
классного руководителя по адаптации студентов 1 курса в колледже, методический
материал для работы классного руководителя: анкеты, классные часы по адаптации
обучающихся, психологические тесты по изучению темперамента, характера и т.д.