Картотека дидактических игр по ФЭМП во второй младшей группе
Картотека дидактических игр по ФЭМП
во второй младшей группе.
«Малина для медвежат»
Цель: формировать у детей представление равенства на основе
сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько
– сколько, поровну», «одинаково».
Ход игры: воспитатель говорит:
- Ребята, медвежонок очень любит малину, он собрал в лесу целую
корзинку, чтобы угостить своих друзей. Посмотрите, сколько пришло
медвежат! Давайте их расставим правой рукой слева направо. А теперь
угостим их малиной. Надо взять столько ягод малины, чтобы хватило всем
медвежатам. Скажите, сколько медвежат? (много). А теперь надо взять
столько же ягод. Давайте угостим медвежат ягодами. Каждому медвежонку
надо дать по одной ягодке. Сколько вы принесли ягод? (много) Сколько у нас
медвежат? (много) Как еще можно сказать? Правильно, их одинаково,
поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько, сколько ягод.
«Жучки на листиках»
Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на
основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые
жучки. Они хотят с вами поиграть, вы станете жучками. Наши жучки живут
на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете
летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки,
летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков?
Сколько листиков? Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень
понравилось с вами играть». Далее повторяем игру, устанавливая отношения
«больше, меньше», при этом учим уравнивать множества путем добавления и
убавления.
«Угостим белочек грибочками»
Цель: формировать у детей представления равенства на основе
сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько
– сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, кто пришел к нам в гости.
Рыженькие, пушистые, с красивым хвостиком. Конечно, это белочки. Давайте
мы их угостим грибками. Я белочек поставлю на стол. Поставлю одну белочку,
оставлю окошко, еще поставлю одну белочку и еще одну. Сколько всего
белочек? А теперь мы их угостим грибками. Одной белочке дадим грибок, еще
одной и еще одной. Всем белочкам хватило грибков? Сколько грибков? Как
еще можно сказать? Правильно, белочек и грибков поровну, их одинаково. А
теперь вы угостите белочек грибками. Белочкам очень понравилось с вами
играть».
«В лес за грибами»
Цель: формировать у детей представления о количестве предметов
«один - много», активизировать в речи детей слова «один, много».
Ход игры: приглашаем детей в лес за грибами, уточняем, сколько грибов
на поляне (много). Предлагаем сорвать по одному. Спрашиваем у каждого
ребенка, сколько у него грибов. «Давайте сложим все грибы в корзинку.
Сколько ты положил, Саша? Сколько ты положил, Миша? Сколько стало
грибов в корзинке? (много) По сколько грибов осталось у вас? (ни одного).
«Угости зайчат»
Цель: формировать у детей представления равенства на основе
сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько
– сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, к нам в гости пришли
зайчата, какие они красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я
поставлю зайчат на полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще
одного и еще одного. Сколько всего зайчат? (много) Давайте зайчат мы
угостим морковками. Каждому зайчику дадим по морковке. Сколько
морковок? (много). Их больше или меньше, чем зайчат? Сколько зайчат?
(много). Поровну ли зайчат и морковок? Правильно, их поровну. Как еще
можно сказать? (одинаково, столько же). Зайчатам очень понравилось с вами
играть».
«Бабочки и цветы»
Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на
основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств,
активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые
бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши
бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас
вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик –
цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило
домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно
сказать? Бабочкам очень понравилось с вами играть».
«Домики для медвежат»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Ребята, я вам сейчас расскажу
интересную историю. Жили – были два медвежонка, и вот однажды они
решили построить себе домики. Взяли стены и крыши для домиков, но только
не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики.
Посмотрите, какие у нас по величине медвежата? Какой этот медвежонок по
величине, большой или меленький? Какой мы ему будем делать домик? Какую
ты возьмешь стену, большую или меленькую? Какую надо взять крышу? А
этот медвежонок какой по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую
ты возьмешь крышу? Какого она цвета? Давайте возле домиков посадим
елочки. Елочки одинаковые по величине или разные? Где мы посадим
высокую елочку? Где посадим низкую елочку? Медвежата очень рады, что вы
им помогли. Они хотят с вами поиграть».
«Украсим коврик»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, к нам в гости пришел мишка. Он
хочет подарить своим друзьям красивые коврики, но он не успел их украсить.
Давайте мы ему поможем украсить коврики. Чем мы их будем украшать?
(кругами) Какого цвета круги? По величине они одинаковые или разные? Куда
вы положите большие круги? (в углы) Куда вы положите маленькие круги?
(посредине) Какого они цвета? Мишке очень понравились ваши коврики, он
теперь подарит эти коврики своим друзьям».
«Угости мышек чаем»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, кто к нам пришел в гости,
серые мышки. Посмотрите, они принесли с собой угощение. Посмотрите,
мышки одинаковые по величине или разные? Давайте мы их угостим чаем.
Что для этого нужно? Сначала мы возьмем чашки. Какая эта чашка по
величине, большая или маленькая? Какой мышке мы ее отдадим?» Затем
сравниваем по величине блюдца, конфеты, печенье, яблоки и груши и
сопоставляем их с величиной мышек. Предлагаем детям напоить мышек и
угостить их фруктами.
«Мостики для зайчат»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький, длинный,
короткий».
Ход игры: воспитатель рассказывает: «Жили – были в лесу два зайчика
и решили они сделать себе мостики на полянку. Нашли они дощечки, только
никак не поймут, кому какую дощечку надо взять. Посмотрите, зайчики
одинаковые по величине или разные? Чем отличаются дощечки? Положите их
рядом и посмотрите, какая из них длиннее, а какая короче. Проведите
пальчиками по дощечкам. Какую дощечку вы отдадите большому зайчику?
Какую - маленькому? Давайте возле мостиков посадим елочки. Какая эта
елочка по высоте? Куда мы ее посадим? Какую елочку мы посадим возле
короткого мостика? Зайчики очень рады, что вы им помогли».
«Подбери дорожки к домикам»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине,
активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».
Ход игры: рассказываем детям о том, что зверюшки построили себе
домики, но не успели построить к ним дорожки. Посмотрите, вот домики зайки
и лисички. Найдите дорожки к их домикам. Какую дорожку вы сделаете
зайчику, длинную или короткую? Какую дорожку вы положите к домику
лисы? Далее подбираем дорожки к домикам других зверюшек.
«Почини коврик»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам
принесли зайки, красивые, яркие, но кто – то эти коврики испортил. Зайки
теперь не знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем починить
коврики. Какие коврики по величине? Какие заплатки мы положим на
большой коврик? Какие мы положим на маленький коврик? Какого они цвета?
Вот мы и помогли зайчатам починить коврики».
«Какие бывают фигуры»
Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником,
треугольником давая их в паре уже знакомыми: квадрат-треугольник,
квадрат-прямоугольник, круг-овал.
Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные фигуры: квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный материал: по 2 фигуры
каждой формы меньшего размера.
Ход игры :кукла приносит фигуры. Воспитатель показывает детям квадрат и
треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ,
говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем
обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника
только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их
вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.
«Вкладыши»
Цель: учить детей выполнять действия с геометрическими фигурами
(круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память,
мышление внимание.
Ход игры: игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель
сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям,
как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно закреплять
название фигур - круг, квадрат, треугольник.
«Сбор урожая»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель рассказывает о том, что зайка вырастил очень
большой урожай, теперь его надо собрать. Рассматриваем, что выросло на
грядках (свекла, морковь, капуста). Уточняем, во что мы будем собирать
овощи. Воспитатель спрашивает: «Какая эта корзина по величине? Какие
овощи мы в нее положим?» В конце игры обобщаем, что в большой корзине
лежат большие овощи, а в маленькой – маленькие.
«Длинный - короткий»
Цель: учить детей различать предметы по длине, употреблять в речи
«длинный - короткий», «длиннее - короче», развивать воображение,
мышление.
Ход игры: игра проводится с 2-3 чел. Сначала рассматриваем ленточки
по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной
длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и
короткая палочки.
«Найди такой же цветочек»
Цель: продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4
основных цвета, умение по показу назвать цветы.
Ход игры: игра проводится с 4-5 чел. Сначала воспитатель показывает
детям большие иллюстрации цветков разного цвета. Дети рассказывают
какого цвета эти цветки. Потом воспитатель раздает детям по маленьких
карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек, какой
показывает воспитатель.
«Обведи и заштрихуй»
Цель: развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение
заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник,
закрепить основные цвета.
Ход игры: воспитатель показывает детям (2-3 чел.) трафареты
геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом воспитатель
показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает таким же
карандашом, как и трафарет. Воспитатель раздает бумагу, трафареты,
карандаши, а сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша
к трафарету
«Один - много»
Цель: развивать первые математические способности, развивать
внимание мышление, умение различать цвет предметов.
Ход игры: игра проводится с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на
магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом
предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки.
«Разноцветные клубочки и прищепки»
Цель: продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять
знание цвета, развивать внимание, воображение.
Ход игры: игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется,
что котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать каждому по
клубочку, а потом развесить прищепки на ручку корзинки. Постоянно
вовлекать детей в результативную активность.
«Найди предмет»
Цель: формировать умение сопоставлять формы предметов с геометрическими
образцами.
Материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал).
Ход игры:. дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном -
геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель рассказывает правила игры:
«Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет
такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит,
воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный
предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем
воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму и т.д.
«Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое».
Ход игры:. на столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая
(одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по
узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.
«Веселые матрешки»
Цель: формировать умение различать и сравнивать предметы по разным
качествам величины.
Материал: 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине
кружочков.
Ход игры: дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Воспитатель:
«Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а
где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-
то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину
матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в
ряд)». Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрешки,
наклоняя ее при этом: «Я матрешка - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д. Каждый ребенок
выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра
начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост.
Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по
росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом
матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти
вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек
тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку.
Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим
матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом
разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей
воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит
воспитатель. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг
обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает детям
позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки
появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой.
«Три квадрата»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их
отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый
маленький».
Материал: три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата,
фланелеграф.
Ход игры Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот
самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А
теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите.
Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.
Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как
это делается, - помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний,
потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах»,- говорит
воспитатель.
«Справа как слева»
Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги.
Ход игры: матрешки очень торопились и забыли дорисовать свои рисунки. Нужно
дорисовать их так, чтобы одна половина была похожа на другую. Дети рисуют, а
взрослый говорит: «Точка, точка, два крючочка, минус запятая - вышла рожица смешная.
А если бантик и юбчонка-человечек тот девчонка. А если чубчик и штанишки, человечек
тот - мальчишка».
«Составь предмет»
Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей
(геометрических фигур).
Материал. На столе крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая
машина. На полу наборы разных геометрических фигур.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать игрушки, стоящие у него на столе, и
составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. «Что составил? Из
каких геометрических фигур?».
«Соберем бусы»
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум
свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие
закономерности в чередовании фигур.
Материал. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном
чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный
треугольник и т. д.
Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами.
Ход игры: воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает
на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите,
Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы?
Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют
их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру.
Под руководством педагога исправляют ошибки.
Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова.
Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая
фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и
раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.
«Наш день»
Цель: закрепить представление о частях суток, формировать умение правильно
употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Материал. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки,
на которых показаны действия детей в разное время суток.
Ход игры: дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит
различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с
постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель
называет действие «кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть
суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из
стихотворения Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает
картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток
происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их
в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с
картинками воспитателя.
«Ищи и находи»
Цель: формировать умение находить в комнате предметы разной формы по слову-
названию.
Материал: игрушки paзной формы.
Ход игры: педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты
игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что есть
круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети приносят предметы,
кладут их на стол педагога, садятся на места Педагог рассматривает с ними принесенные
предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут
предметы другой формы.
«Красивый узор»
Цель: формировать умение осуществлять выбор величин по слову-названию
предметов.
Материал: полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические формы
разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и
др.); тарелочки, наборное полотно.
Ход игры: на столах листы бумаги, тарелочки с геометрическими формами.
«Сейчас мы будут выкладывать красивый узор. Смотрите внимательно. Большой квадрат
(вставляет в наборное полотно). Маленький квадрат, еще маленький квадрат» (вновь
вставляет), затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Педагог следит,
чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между
элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их
чередование.
