Роль игры в обучении младших школьников
ГБОУ № 622 Санкт –Петербург
Учитель начальных классов
Радивилова Ирина Александровна
РОЛЬ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества». В. А. Сухомлинский
Игра – это одновременно развивающая деятельность, форма
жизнедеятельности, зона социализации, защищенности,
самореализации, сотрудничества, содружества с взрослыми, посредник
между миром ребенка и миром взрослого. Школа современности
нацелена на индивидуальный подход к каждому ребенку. Игры на
уроках начальной школы просто необходимы. Ведь только игра умеет
делать трудное – легким, доступным, а скучное – интересным и веселым.
Игру на уроке можно использовать и при объяснении нового материала,
и при закреплении, при отработке навыков чтения, для развития речи
обучающихся. Игра - это естественная для ребенка форма обучения. Она
часть его жизненного опыта. Передавая знания посредством игры,
педагог учитывает не только будущие интересы школьника, но и
удовлетворяет сегодняшние.. В игре же он решает эту проблему,
создавая собственную реальность, творя свой мир.
Игровые действия должны быть мотивированы, должны постепенно
усложняться . Во время игры у ребенка возникает определенное игровое
состояние - важный элемент игры. Игровое состояние, включающее
наличие переживания, активизацию воображения участников,
эмоциональное отношение к действительности, поддерживается
проблемностью ситуации, элементами соревновательности и
занимательности.
Обязательным структурным элементом игры является ее результат.
Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал, выполнил);менее
заметным (получил удовольствие, заинтересовался вопросом)и
отсроченным (создал свой вариант игры спустя какое-то
время).Различают результат для учителя (игра продемонстрировала
умения, уровень усвоения знаний и норм поведения) и результат для
учеников (игра пробудила интерес к проблеме, принесла моральное
удовлетворение).Важна коллективная оценка игры, которая
стимулирует учащихся. При этом можно вносить коррективы в игру,
отметить положительные моменты, подчеркнуть успехи слабых
учеников, закончить игру на эмоциональном подъеме. Характер игры и
игровые ситуации определяются темой, возрастными особенностями
участников, их интересами.
Сущность игры заключается в создании занимательной условной
ситуации, благодаря которой деятельность приобретает игровой
характер. Поэтому и разделять игры целесообразно исходя из того, за
счет чего эта условность достигается. Классификация по сущностной
игровой основе: игры с правилами; ролевые игры; комплексные
игровые системы (например, КВН). Классификация по структурным
элементам урока, в зависимости от дидактических целей игры:
• игры для изучения нового материала;
• игры для закрепления;
• игры для проверки знаний;
• обобщающие игры;
• релаксационные игры-паузы.
Урок в форме игры «Поле чудес»
Цели и задачи урока:
1.
Повторить и закрепить материал, пройденный на прошлых уроках.
2.
Закрепить состав басен, вспомнить местоположение морали.
3.
Закрепить представления о времени появления сказок и басен.
4.
Вспомнить, что такое пословицы и как они использовались.
5.
Отработка выразительного чтения басен.
6.
Вспомнить великих баснописцев.
Оборудование:
•
Табло с карточками букв;
•
Барабан;
•
Листы с алфавитом.
Ход урока
Сообщение темы урока.
Игра.
ОТБОР ИГРОКОВ ДЛЯ ПЕРВОГО ТУРА.
Вопросы:
1.
Назовите фамилию первого древнегреческого баснописца. ( Эзоп)
2.
Назовите фамилию баснописца, который писал басни в наше
время. (Михалков)
3.
Как называется остроумное народное выражение, которое очень
похоже на мораль басни? ( пословица)
ЗАДАНИЕ ПЕРВОГО ТУРА: назовите одно из качеств человека, которое
осуждается в баснях. ( глупость )
ОТБОР ИГРОКОВ ДЛЯ ВТОРОГО ТУРА.
Вопросы:
1.
Как называется повествовательное произведение, главным
образом в стихотворной форме, небольшого размера,
нравоучительного или сатирического характера? (басня)
2.
Как называется основная часть басни? ( повествование)
3.
Как называется вывод в басни? ( мораль)
ЗАДАНИЕ ВТОРОГО ТУРА: это название басни, мораль которой
находится в начале басни. ( Прочитай эту мораль.)
( Лебедь, щука и рак.
«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.» )
ОТБОР ИГРОКОВ ДЛЯ ТРЕТЬЕГО ТУРА.
Вопросы:
1.
К какой басне И. Крылова можно использовать в качестве морали
пословицу: « У всякого Федорки свои отговорки.» ( Лисица и
виноград)
2.
К какой басне И. Крылова можно использовать в качестве морали
пословицу: «Лестью и душу вынимают.» ( Ворона и лисица)
3.
К какой басне И. Крылова можно использовать в качестве морали
пословицу: « Кто в лес, кто по дрова.» ( Квартет)
ЗАДАНИЕ ТРЕТЬЕГО ТУРА: кто из героев басни «Квартет» произносит
мораль? ( Прочитай отрывок из басни.)
( Соловей.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, -
Им отвечает соловей, –
А, вы друзья как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь». )
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ.
Задание: прочитать наизусть любую басню И. Крылова.
ИГРА В ФИНАЛЕ.
Задание: назовите, какой прием использует И. Крылов в описании
внешности и голоса Вороны из басни «Ворона и Лисица».
( контраст)
СУПЕР ИГРА.
Задание: назовите фамилию художника, который выполнял графические
иллюстрации к басням И. Крылова.
( Валентин Серов)
Подведение итогов игры.
