Ученики на Учителя.com


Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста

Аюшеева Р.А., воспитатель
ГБДОУ Детский сад №28 Невского района
Санкт-Петербурга
СТАТЬЯ: «Создание развивающей предметно-пространственной среды
в группе раннего возраста»
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости
от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей
степени. Среди нее ребенок будет жить- развиваться собственной
самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из
самого себя, от природы…» Е.И.Тыхеева
Раннее детство – особый период становления органов и систем, прежде всего
функций мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не
фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия с
окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три
года жизни.
Предметный мир раннего детства – это не только игрушки, но и вся
окружающая ребенка среда, которая способствует физическому, социально –
личностному, познавательному, речевому, художественно- эстетическому
развитию детей. Даже самым маленьким детям должны быть доступны не
только групповые помещения, но и другие пространства дошкольного
учреждения, предназначенные для взрослых или старших детей. Выход в
широкий социальный мир способствует полноценному развитию малышей,
расширяет их представления об окружающем.
Создание развивающей предметно – пространственной среды (РППС) и
организация воспитательно - образовательного пространства, позволят
поддерживать интерес детей, индивидуализировать подход к каждому
ребенку, совершенствовать процесс адаптации, обеспечить
психоэмоциональное благополучие ребенка.
Группу можно оформить так, чтобы детей, которые впервые идут в детский
сад, привлекали красивые, яркие, красочные пособия и игрушки.
Групповое помещение – это место, где ребенок проводит большую часть дня,
поэтому рациональное размещение мебели, эстетическое оформление группы
способствует созданию домашней атмосферы, эмоционального комфорта,
поддерживает у каждого ребенка положительное самоощущение, что
особенно важно в период адаптации детей к условиям детского учреждения.
В группе нужно создать РППС, которая соответствует возрастным,
гендерным, индивидуальным особенностям детей.
Развивающая среда должна иметь гибкое зонирование, что позволяет детям
свободно заниматься, не мешая друг другу, и по мере угасания интереса,
менять вид деятельности, переходя из одного уголка в другой. Сферы
самостоятельной детской активности внутри группы не должны
пересекаться.
Все игры и материалы в группе располагаются таким образом, чтобы каждый
ребенок имел к ним свободный доступ.
Многофункциональность предметной среды позволяет воспитателю
перестраивать имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули,
ширмы, стулья.
Развивающая предметно - пространственная среда в группе обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала и развитию детей в
различных видах деятельности.
В соответствии с особенностями данного возрастного этапа это:
- предметная деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками;
- экспериментирование с материалами и веществами;
- общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под
руководством взрослого;
- самообслуживание и действие с бытовыми предметами – орудиями;
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов.
- рассматривание картинок;
- двигательная активность.
Структура РППС в группе раннего возраста
У детей раннего возраста активно развиваются движения, в том числе ходьба,
бег, лазание. Движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты
реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды
оборудование лучше расположить по периметру группы, выделив игровую
часть, место приема пищи, место для организованной образовательной
деятельности, развивающих игр, предусмотрев достаточно широкие, хорошо
просматриваемые пути передвижения для ребенка.
Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в
группе.
Оборудование группового пространства должно быть безопасное,
здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель
подбираем соответственно росту и возрасту детей. Игрушки должны
обеспечить максимальный развивающий эффект.
Принципы построения РППС
При оснащении РППС мы опираемся на следующие принципы:
- доступность;
- насыщенность;
- эстетичность;
- трансформируемость;
- безопасность;
- гендерность;
- вариативность;
В результате обозначаем центры,в которых прослеживаются основные
направления образовательных областей ФГОСДО:
- центр познания;
- центр книги;
- центр музыки и театра;
- центр игры;
- центр конструирования;
- центр двигательной активности;
- центр природы
Оснащение центров меняем в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
Образовательная область «Познавательное развитие»
-центр познания;
- центр природы и экспериментирования.
Центр познания представляет собой дидактический стол с развивающими
играми, которые оказывают благотворное влияние на развитие психических
функций (памяти, внимания, мышления, восприятия).
Многие игры способствуют развитию зрительных, слуховых,
кинематических ощущений, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, а
также целенаправленного внимания, наблюдательности, памяти.
Предметы и игрушки выполнены из разного материала, имеют
разныеразмеры, фактуру, цвет, звучание (недопустимы предметы из стекла,
мелкие игрушки и предметы диаметром 3 см) Размер предметов удобен для
манипулирования. Центр познания требует частичной изоляции. Так как
детям раннего возраста свойственна подражательность, нужно иметь
несколько пособий и игрушек одного наименования. Все материалы яркие и
привлекательные, вызывающие интерес ребенка. Это объекты со специально
выделенными физическими свойствами (цвет, форма, величина),
включающие в себе возможности освоения внешних свойств вещей, а также
возможности освоения простых орудий, опосредующих человеческую
деятельность.
Центр природы и экспериментирования - знакомит детей с доступными
явлениями природы, узнают на картинках и в игрушках домашних животных
и их детенышей, учатся различать по внешнему виду овощи и фрукты.
Хорошо действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры имеют
большие развивающие возможности, но в период адаптации главным
является их успокаивающее и расслабляющее действие. В центре имеется
комплекс для игр с водой и песком: собачки, воронки, ситечки, рыбки,
удочки.Все игрушки хранятся здесь же, рядом и имеют свое место.
Интегрируемые образовательные области в различных видах деятельности в
«Центре экспериментирования»: « Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно- эстетическое развитие».
Центр конструирования имеет свободное пространство для сооружений из
крупного строительного материала. Располагается вблизи игрового уголка
для того, чтобы можно было использовать постройки в играх.
Крупный строительный материал расположен на низких полках, рядом с
ними располагаются машинки. В уголке в большом разнообразии
представлены различные виды и формы конструкторов. Конструирование-
важное средство умственного воспитания детей. В системе умственного
воспитания большая роль принадлежит формированию сенсорных
способностей. Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме
для того, чтобы дети могли быстро отбирать необходимые детали и при
уборке упражняться в их классификации. Конструктор легко разместить в
корзине, что позволяет детям работать как за столом, так и на ковре.
Интегрируемые образовательные областив различных видах деятельности в
« Центре конструирования»: « Социально - коммуникативное развитие»,
«Художественно- эстетическое развитие», « Речевое развитие», «Физическое
развитие».
«Центр игры» расположен вблизи с «Центром конструктивной
деятельности», чтобы иметь возможность обыгрывать постройки в игре.
Интегрируемые образовательные областив различных видах деятельности
в « Центре игры»: « Познавательное развитие», « Художественно –
эстетическое развитие», « Речевое развитие», « Физическое развитие».
Образовательная область« Физическое развитие»
Центр двигательной активности
Одной из основных потребностей ребенка раннего возраста является
потребность в движении. Нужно помочь детям совершенствовать ходьбу,
учить преодолевать небольшие препятствия, ходить не только по ровной, но
и не по ровной поверхности; необходимо развивать умение лазить,
подлезать, перелезать, приседать. Для этого в группе должен быть
оборудован центр двигательной активности, в котором имеются
всевозможные материалы и оборудование. Здесь подобраны игрушки, в
обращении с которыми необходимы различные движения. Это:горка, мячи,
каталки, игрушки на колесах, машинки, набор кеглей, набор для метания,
кольца, флажки, ленточки, султанчики.
Интегрируемые образовательные области в различных видах деятельности
« Центре двигательной активности»:
« Социально- коммуникативное развитие».
Образовательная область « Речевое развитие»
Центр книги расположен рядом с центром музыки и театра, вдали от шума и
игровых центров. Так как развитие активной речи является основной задачей
развития детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны
наборы предметных картинок, сюжетных картин, игры по познавательному и
речевому развитию. Малыши любят, когда им читают книги и рассматривают
картинки. Поэтому в книжном уголке много книг по программе. Желательно,
чтобы каждая книга имелась в нескольких экземплярах, чтобы одну и ту же
книгу могли смотреть несколько детей. Книги меняются время от времени.
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Центр музыки и театра- это важный объект развивающей среды, поскольку
именно музыкальная, театрализованная деятельность помогает сплотить
группу и развить у ребенка фонематический слух и чувство ритма. В центре
имеетсяфланеллеграф, настольный театр, пальчиковый театр, куклы Би-Ба -
Бо.
Музыкальные инструменты, диски с музыкой и сказками, картотека
музыкальных и театрализованных игр.
Интегрируемые образовательные области в различных видах деятельности в
« Центре музыки и театра»: « Социально- коммуникативное развитие»,
« Речевое развитие», « Физическое развитие».
Элементы каждого центра (игрушки, игры) периодически меняются. В
каждом центре появляются новые предметы, стимулирующие двигательную,
познавательную активность малышей, развитие их игровой деятельности.
Игрушек в каждом центре не должно быть много, но они должны регулярно
обновляться.
Принцип зонирования не означает, что предметная среда остается
неизменной. Центры могут меняться, объединяться, дополняться.
Вывод:
Создание РППС:
- обеспечивает целостность педагогического процесса и создает окружающее
пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и
перспективного творческого развития каждого ребенка;
- создает творческую атмосферу в работе педагогов;
- способствует свободному ориентированию в пространстве и времени;
- помогает воспитанникам легко адаптироваться к особенностям детского
сада;
- активизирует родителей к созданию предметно - развивающей среды в
группе.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: