Ученики на Учителя.com


Сценарий родительского собрания "Способы развития познавательной активности у дошкольников"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД №154»
города Магнитогорска
Сценарий родительского собрания
Тема: «Способы развития познавательной
активности у дошкольников»
Подготовила: воспитатель
Плетнева Любовь Николаевна
Август 2021
Цель: расширить представления родителей о развитии познавательного
интереса и познавательной активности детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи: способствовать приобретению родителями практических
знаний и навыков по развитию познавательной активности у детей. Дать
практические рекомендации родителям по развитию познавательной
активности у детей.
План проведения: вступительное слово по теме воспитателя.
Презентация. Теоретическая информация
Материал: экран. Мультимедийная установка.
Предварительная работа: написать тему и эпиграф. Поместить в
родительский уголок консультацию по теме «Способы развития
познавательной активности у дошкольников». Подготовить презентацию по
материалам собрания. Продумать вопросы и ответы.
Ход собрания:
Добрый вечер! Уважаемые родители!
Очень рада видеть Вас! И нашу встречу хочу начать со слов В.
Сухомлинского: «Годы детства – это, прежде всего воспитание сердца.
Воспитание не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого с
живой душой ребенка».
Сегодня мы с вами поговорим об одной из главных проблем развития
детей. Особое значение в развитии детей имеет познавательный интерес.
Развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста – одна из
задач умственного воспитания
Умственное развитие ребёнка происходит как в повседневной жизни, в
ходе общения с взрослыми, со сверстниками, так и в процессе
систематического обучения.
Познавательный интерес – основа учебной деятельности:
- способствует формированию глубоких и прочных знаний;
- развивает качество мыслительной деятельности;
- создаёт благоприятный эмоциональный фон для протекания всех
психических процессов.
- познавательная активность выражается в потребности исследовать
окружающий мир.
Дети в норме. Что характерно для детей, у которых развиты
познавательные интересы: они задают вопросы, ищут на них ответы, их
привлекает новизна и сложность проблемы. Они склонны к
экспериментированию, активной поисковой деятельности. Они могут
длительно сосредотачиваться на интересующей их проблеме: изучать жизнь
муравейника, экспериментировать с предметами, высказывать свои догадки,
предположения.
Давайте послушаем, как дети могут рассуждать о знакомых нам
явлениях. Интерес формируется и развивается в процессе трудовой, игровой,
учебной, общественной деятельности человека и зависит от условий жизни,
обучения и воспитания.
Элементарные проявления неосознанного познавательного интереса
наблюдаются у детей на первом году жизни, когда они начинают
ориентироваться в окружающем мире. Объектами таких интересов являются
яркие, красочные, а также подвижные и издающие звуки предметы. Ребёнок
непроизвольно обращает на них внимание и испытывает чувство
удовлетворении при манипулировании ими.
Примерно с двух лет дети начинают задавать взрослым огромное
количество вопросов по поводу предметов и явлений окружающего мира
(возраст 3-5 лет так и называется «возраст почемучки»).
Дети задают большое количество вопросов об окружающем. Вопросы –
показатель деткой любознательности, они выражают активное
познавательное отношение к окружающему. Умение задать вопрос
показывает, что ребенок способен заметить то или иное явление, установить
связь одних явлений с другими. Чаще задают вопросы те дети, которые
больше знают. Это естественно, потому что вопрос возникает тогда, когда
происходит столкновение знакомого и незнакомого. Вопросы старших детей
свидетельствует об определенной направленности интересов, о
сформированном интересе к знаниям, о стремлении узнать что-то новое.
На детские вопросы надо отвечать, но не всегда эти ответы надо давать
в готовом виде, поскольку это не развивает самостоятельности мышления. В
развитии познавательного интереса у детей дошкольного возраста особая
роль принадлежит книгам, радио и телевидению. А примерно с трёх лет
начинает проявляться и вскоре доминировать интерес к игре.
Дети с проблемами. Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии
(проблемы речи, задержка психического развития, нарушение опорно-
двигательного аппарата, проблемы в эмоционально – личностном развитии)
сложен. Дети не могут на длительное время сосредоточить внимание,
действия этих детей хаотичные, часто они не понимают конечной цели. Не
понимают инструкцию взрослого и не желают подчиняться требованиям
окружающих его взрослых. У детей нарушена память. Они с
функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с
плохой координацией движений. Малая дифференцированность движений
кистей рук отрицательно сказывается на продуктивной деятельности – лепке,
рисовании, конструировании, письме.
Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности
запаса знаний об окружающем и практических навыков, соответствующих
возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе.
У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-
фонематического восприятия, снижение слухоречевой памяти.
Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в
слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости,
импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной
расторможенности, либо, наоборот, в вялости, апатичности.
Характерным признаком таких семилетних детей является
недостаточная готовность к школе.
Общим для детей данной категории являются недостаточность
внимания, гиперактивность, снижение памяти, замедленный темп
мыслительной деятельности, трудности регуляции поведения. Однако
стимуляция деятельности этих детей, оказание им своевременной помощи
позволяет выделить у них зону ближайшего развития, которая в несколько
раз превышает потенциальные возможности умственно отсталых детей того
же возраста. Главная проблема ребёнка заключается в нарушении его связи с
миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и
взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда
культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.
Нам, взрослым, необходимо помочь таким детям увидеть, услышать,
почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое
Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и
взаимодействовать в нем.
Важность формирования познавательной активности.
Проблема формирования у дошкольников познавательных интересов,
охватывающая все стороны образовательного процесса является довольно
значимой, а сам познавательный интерес признается сейчас одним из
ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению. Задачу развития
познавательной активности, творческого подхода к познанию и деятельности
можно с полным основанием назвать важной в подготовке к школе. Ради
достижения желаемой цели старшие дошкольники могут выполнять работу,
не вызывающую у них интереса: подметать пол, мыть посуду (чтобы
разрешили поиграть, посмотреть кино-фильм и т. п.) Это свидетельствует о
том, что появляются мотивы, формирующиеся на базе не только желаний
(«хочу», но и на базе осознания необходимости («надо»). Наиболее сильным
стимулятором для дошкольника является поощрение, получение награды.
Более слабое стимулирующее воздействие оказывает наказание (в общении с
детьми - это, в первую очередь, исключение из игры). Еще слабо действует
собственное обещание ребенка, что свидетельствует о неустойчивости его
мотивационных установок.
Давайте выделим через что всё- таки лучше развивать познавательную
активность, у наших детей.
1. Это совместные игровые действия
2. Поиск ярких впечатлений во время прогулок - Не проходите мимо,
даже незначительного события.
3. Частая смена деятельности.
Вывод: каждое ваше общение должно включать несколько
разноплановых игр, сменяющих одна другую.
4. Разделяйте интересы ребёнка
Игровые задания должны соответствовать возрасту и индивидуальным
особенностям детей.
Важно научить ребенка смотреть и видеть, слушать и слышать,
ощупывать и осязать. Приобретенное в детстве умение видеть и слышать
природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей
глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию
характера и интересов. Неправильное представление часто служит причиной
недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожению полезных
насекомых и т. д. Это не только приносит вред природе, но и отрицательно
действует на психику наших детей, ожесточает их. Исправить неправильные
представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот
почему очень важно, чтобы наши дети получали верные сведения о природе.
Напоминаю вам, дорогие мамы и папы:
- при разговоре с ребенком слушайте его внимательно, не перебивайте;
- будьте терпеливы при объяснение игр, и пояснение нового;
- старайтесь объяснять задания как можно проще и понятнее, чтобы у
ребенка проявился интерес;
- развивайте любознательность и воображение, поощряйте в ребенке
желание узнать что-то новое;
- поменьше критикуйте и поправляйте ребенка, тогда ребенок не
замкнется в себе.
- искренне радуйтесь успехам детей, не скупитесь на награду.
Рукопожатие, доброе слово, искренние объятия – отличное поощрение!
По дороге никогда не молчите, разговаривайте со своим ребенком,
поддерживайте его темы для разговора. И ненавязчиво напомните ребенку:
- какой сегодня день недели, какое время года, напомните свой
домашний адрес.
- на перекрестке, обязательно уточните, на какой цвет светофора нужно
переходить улицу, какой транспорт проезжает грузовой или легковой, какого
цвета машины проехали.
- проходя мимо деревьев, уточните у ребенка название деревьев,
посчитайте, сравните их;
- обратите внимание на одежду людей, что изменилось в одежде людей
с приходом, того или иного времени года.
- обратите внимание на погоду.
Предложите ребенку сочинить рассказ про то, как Вы шли в магазин, в
больницу, этим Вы поможете развить у ребенка внимание и, умение
составлять описательные рассказы.
В заключении мне хочется сказать, что ключ к успеху - это, во-первых,
чёткое понимание того, какие маленькие шаги нужно сделать, чтобы
овладеть тем или иным, и, во-вторых, медленное продвижение вперёд.
Каждый следующий шаг требовал, чтобы ребёнок сделал чуть-чуть больше,
чем прежде, но каждое новое достижение открывало перед ним более
широкие возможности. Сознательно организованное образовательное
пространство, специализированные методы обучения ребёнка позволяют
активизировать и реализовать его сохранный познавательный и личностный
потенциал.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: