Виртуальная экскурсия как средство развития познавательной активности младших школьников

Виртуальная экскурсия как средство развития познавательной
активности младших школьников
Васильева Екатерина Евгеньевна
Студентка 42 группы специальности «Преподавание в начальных классах»
НТПК №1 (Нижний Тагил, Россия); katyusha.vasileva.00@inbox.ru
Аннотация. Статья посвящена рассмотрению проблемы формировании
познавательной активности во время создания виртуальной экскурсии.
Рассмотрены способы формирования познавательной активности.
Охарактеризованы виды и этапы создания виртуальной экскурсии.
Ключевые слова. Виртуальная экскурсия, познавательная активность,
младшие школьники.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, определяет, что начальная ступень школьного обучения
должна обеспечить познавательную активность и интересы обучающихся.
«Познавательная активность - это:
- самостоятельная, инициативная деятельность ребенка,
нацеленный на познание окружающей действительности;
- самостоятельная деятельность по добыванию необходимой
информации, вычленению проблем и поиск пути их решения» [5, с.216].
Данная проблема является одной из самых актуальных в возрастной
психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром
возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что
активность является исходным пунктом формирования умственных качеств
личности, её самостоятельности и предприимчивости.
Учёные определяют два способа формирования познавательной
активности младших школьников: экстенсивный и интенсивный.
Экстенсивный способ формирования познавательной активности
подразумевает увеличение количества учебных и внеучебных занятий. А
интенсивный способ предусматривает усовершенствование структуры, хода
учебных и внеучебных занятий, изменение самого способа подачи
информации, применение новых интерактивных технологий.
Считается, что интенсивный способ намного эффективнее, так как он
создает обучающемуся неподдельную заинтересованность в учебной
деятельности, не принуждая его к ней.
Для решения проблемы формирования познавательной активности
младших школьников возможно использование нестандартных передовых
технологий, которые помогут осуществить поставленные задачи, повысить
мотивацию и эффективность обучения, сформировать познавательную
активность. К таким методам обучения можно отнести метод использования
виртуальной экскурсии, строящийся на дидактических принципах
наглядности, доступности и научности.
Виртуальная экскурсия - это вид образовательной деятельности, которая
отличается от реальной экскурсии тем, что отражение действительности
виртуально, плюсами виртуальной экскурсии являются открытость,
возможность повторного просмотра, демонстративность, наличие
интерактивных заданий [3, с.45].
Выделяется такие функции экскурсий: реализуется принцип
наглядности обучения; реализуется принцип научности обучения [4, с.134].
Существует разнообразие видов виртуальных экскурсий: обзорные
тематические; биографические; использование технологий создания
презентации; использование инструментов сайтостроения; использование
геоинформационных систем; 3D-моделирование (создание модели отдельного
объекта); использование панорамных композиций.
Создавая собственную экскурсию необходимо придерживаться
определенного плана: определить идею экскурсии (проблему); составить цель
(цель должна быть умной, соизмеримой, и прогнозируемой); определить
задачи; определить содержание экскурсии (отбор материала, информации);
подобрать техническую составляющую (выбор и обоснование используемого
программного обеспечения) [2, с.34].
При создании виртуальной экскурсии самый простой вариант это
применение презентаций, поскольку каждый педагог и обучающийся владеют
данными умениями, если говорить о сайтостроении, то все школы имеют в
наличии необходимое программное обеспечение (блокнот и браузер) [1, с.40].
При использовании геоинформационных систем необходим доступ в
Интернет на хорошей скорости.
Следующий способ усложнён в организации, так как не во всех
образовательных учреждениях есть программное обеспечение для 3D-
моделирования, наличия часов для изучения данной темы.
«Использование панорамных композиций сопряжено c еще большими
трудностями, поскольку нужно специальное оборудование и программное
обеспечение для создания панорам. Таким образом, самостоятельное создание
педагогом экскурсий трудоемкий процесс. Однако в сети Интернет создано
большое количество познавательных с педагогической точки зрения ресурсов,
которые можно использовать для проведения виртуальных экскурсий» [3,
с.45].
Во время виртуальных экскурсий изменяется взаимодействие педагога с
обучающимися: активность учителя уступает место активности
обучающегося, цель педагога создание условий для формирования
инициативы обучающихся. Обучающиеся выступают полноправными
участниками, их опыт так же важен, как и опыт взрослого, побуждающий
обучающихся к самостоятельному поиску и исследованию.
Перед и после проведения виртуальной экскурсии в начальной школе
были проведены тесты-диагностики, имеющее такие вопросы:
- Выполняешь ли ты сложные задания по предмету?
Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.
- Предпочитаешь отвечать на вопросы на сообразительность?
Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Не знаю.
- Читаешь ли ты литературу по предметам без специального задания
учителя?
Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.
- Что ты делаешь, если при изучении какой-то темы у тебя возникли
вопросы?
Варианты ответов: 1. Всегда нахожу на них ответ; 2. Иногда нахожу на них
ответ; 3. Не обращаю на них внимания.
- Что ты делаешь, когда узнаешь на уроке что-то новое?
Варианты ответов: 1. Стремлюсь с кем-нибудь поделиться (с близкими,
друзьями); 2. Иногда с кем-нибудь делюсь; 3. Не стану об этом рассказывать.
- Ты хочешь постоянно узнавать что-то новое на уроке?
Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.
Проанализировав результаты диагностического исследования по
выявлению уровня познавательной активности младших школьников и
фрагмент урока окружающего мира с использованием виртуальной экскурсии,
можно сделать вывод, что виртуальную экскурсию можно использовать как
средство формирования познавательной активности путём демонстрации и
поиска новой информации.
Список литературы
1. Абасов З.А. Познавательная активность школьников / З.А.Абасов //
Педагогика. - 2018. - № 7. – С. 40-43 [8, с.].
2. Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из
эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы / Е.В.
Александрова. Москва: Пед. Общ. России, - 2016. 66 с.
3. Вербицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методы
активного обучения/ А.А.Вербицкий. - Москва: Знание, 2016. - 64 с.
4. Карпенко Л.А. Психология развития. Словарь / Л.А. Карпенко; под
общ. ред. А.В. Петровского, под. ред. А.Л. Венгер. - Москва: ПЕР СЭ, 2016.
176 с.
5. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И
Лисина. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. – 320 с.