Презентация "Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»"

Подписи к слайдам:
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Цель технологии РКМЧП
  • Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
  • Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
Особенности организации
  • Технология РКМЧП – надпредметная, проникающая, она применима в любых программах и предметах.
  • В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий).
Первая стадия – «вызов»
  • у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.
Вторая стадия – «осмысление»
  • содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.
Третья стадия – «рефлексия» - размышления.
  • ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.
Базовая модель урока в ТРКМЧП

ОСМЫСЛЕНИЕ

Актуализация имеющихся знаний (представлений)

ВЫЗОВ

Побуждение интереса к теме

Конструирование процесса изучения

Получение новой информации

Соотнесение новой информации с собственными знаниями

Целостное осмысление и обобщение полученной информации

Анализ всего процесса изучения материала

РЕФЛЕКСИЯ

РКМЧП

Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют.
  • Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют.
Примеры методических приемов технологии развития критического мышления
  • Мозговая атака
  • Групповая дискуссия
  • Чтение с остановками и Вопросы Блума
  • Кластеры
  • Синквейн
  • Инсерт
  • Эссе
  • Прием шести шляп
  • Взаимоопрос
Мозговая атака
  • 1 этап: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме;
  • 2 этап: Обмен информацией.
Групповая дискуссия
  • Дискуссия от лат. – исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса. Учащимся предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами.
  • Обязательным условием при проведении дискуссии является:
  • А) уважение к различным точкам зрения ее участников;
  • Б) совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий.
Чтение с остановками или вопросы Блума Подготовительная работа:
  • Выбирается текст для чтения.
  • Текст заранее делится на смысловые части.
  • Заранее продумываются вопросы и задания к тексту.
На фазе рефлексии можно использовать «Прием шести шляп».
  • Красная шляпа – это то, что мы чувствуем по отношению к герою, к поступкам,
  • к природе и т.д.
  • Желтая шляпа «отвечает» за оптимизм, подсказывает, что хорошего можно взять
  • из произведения для себя.
  • Зеленая шляпа дает советы герою, читателю.
  • Черная шляпа все, что в поступках героев плохого, найдет.
  • Белый цвет учит, чему следует поучиться у героя.
  • Синий цвет – продолжение сюжета.
Срочно требуется друг А.Барто ИНСЕРТ Этапы ИНСЕРТА соответствуют трем стадиям: вызов, осмысление, рефлексия. I этап Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом:
  • V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;
  • - знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;
  • + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;
  • ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
II этап II этап
  • Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
  • III этап
  • Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в таблицу.
  • IV этап
  • Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.
Кластеры
  • это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
Последовательность действий проста и логична:
  • 1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
  • 2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»,»Гроздья», «Солнце»)
  • 3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
  • В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.
Кластер
  • Добрый
  • Храбрый
  • Сильный
  • Умный
  • Хитрый

Никита Кожемяка

Кластер
  • Писатель
  • Мореплаватель
  • Собиратель слов
  • Врач
  • Строитель…

Творчество

В.Даля

Кластер Слово «Синквейн» происходит от французского «пять». Это «белое» стихотворение, состоящее из пяти строк. 1 слово: тема (им.сущ.)                                   2 слова: признаки темы(им.прилагательные)            3 слова: действия темы (глаголы) 4 слова: предложение на эту тему 5слово: синоним темы *Не обязательно четко следовать алгоритму: в 4 строке возможно использование фразеологизма или пословицы. 1 и 5 строка допускает использование эпитетов и вспомогательных слов. Синквейн
  • Лиса
  • Хитрая, хвастливая
  • Обманывает, замышляет недоброе, хвастается
  • Плутовка
  • Пришла из лесу
  • птичница в рыжей шубке кур посчитать
Синквейн
  • Приставка
  • Важная, «ошибкоопасная»
  • Образовывает, помогает, меняет
  • Корню очень нужна
  • Часть слова
  • Предлог
  • Самостоятельный, связывающий
  • Помогает, указывает, служит
  • Без него нельзя выразить мысль
  • Самостоятельное слово – часть речи
Взаимоопрос
  • Один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Технология применения: Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.
Результаты использования технологии РКМЧП
  • Изменилось отношение детей к урокам литературного чтения, русского языка,
  • окружающего мира.
  • Изменилось у учащихся отношения к собственным ошибкам и затруднениям, возникающими в ходе учебной деятельности.
  • Изменилось отношение учеников к индивидуальной, групповой и коллективной работе.
  • Повысился уровень интеллектуальных способностей учащихся.
  • Формируется умение высказываться логично, задавать вопросы.
  • Повысилась активность детей на уроках, оживился интерес учащихся к познанию
Спасибо за внимание